成功是一种观念,成功是一种思想,成功是一种心态,成功是一种习惯。想要成功,就离不开一心向前的专注信念。以下是为大家整理的论专注议论文【四篇】,欢迎品鉴!
【篇一】论专注议论文
专注力是十分重要的，如果没有专注力，那我们的生活又会是什么样的呢?今天，老师给我们做的两个测试充分说明了专注才能获胜的道理。
第一个测试：倒水。两位参赛者每人有两个瓶子，其中一个装满了水，把水往空瓶里倒，倒完再往回倒，四个来回之后，谁倒出来的水多，速度最快者获胜。
第一轮由陈怡彤PK孙杭涵。老师一喊：“比赛开始!”，陈怡彤二话不说，眼疾手快的抓起一个有水的瓶子，直往空瓶里灌。我起初以为她的动作这样剧烈，水会流的稀里哗啦的。事实却出乎我的意料，水非但没流到外面，而且速度惊人。她神情严肃，眉头紧皱，眼神聚焦在一个点上。一个回合都好了，孙杭涵还在细水长流。我欣喜若狂，心想：这回赢定了!可就在这时，陈怡彤用余光瞄了一下孙杭涵，“啊!”水哗啦啦的流了出来。孙杭涵稳稳当当地倒出了水，虽然最后是平局，我依然简略的明白了专注力的重要性!
做任何事，一定要抛开一切困扰，注意力集中在一个点上，才能百战百胜!刚才陈怡彤如果抛开杂念，把水拿好，肯定会赢。
第二轮有我和张烨PK。我心中分外激动，但同时又害怕失败，拖累队友。“三、二、一，开始。”听着王老师的口令，我以迅雷不及掩耳之势抓起装水的瓶子，对准空瓶瓶口将水稳稳当当的倒下来。一旁好胜的张烨似乎很急，嘴不停的念叨着。再听观众们的闲言碎语，我又萌生一新想法：唉!心急吃不了热豆腐，你的水肯定会倒出来的，我可一定要稳呀!“时---------间---------到!”我放下瓶子一看
张烨得水倒出的也太多了吧，我惊讶极了，老师也无话可说了：“这……我宣布-----张怡获胜。”
接下来的挑豆子游戏，陈铭博凭借超凡的专注力飞快地在一分钟之内挑起了三十六颗豆子获得第一名。
从这个游戏中，我明白了，专注力是我们的一部分，因为有它，我们才能有胜利。
【篇二】论专注议论文
摘要：专注力与自控力是儿童适应社会生活的重要能力，也是其社会性发展的重要方面。在人格养成的过程中，家庭起到了关键作用，良好的家庭教育是儿童发展专注力与自控力的最有效方式，家长所用的教养方式直接影响着儿童的心理健康水平。然而，许多家长尚未掌握家庭教育的原则与方法，常常出现忽视儿童成长以及溺爱儿童的问题。本文结合实践经验，对家庭教育中儿童专注力与自控力的培养原则与方法进行讨论，旨在为读者提供思路。
关键词：家庭教育;专注力;自控力;儿童行为习惯;家庭氛围
【中图分类号】G636【文献标识码】A【文章编号】1005-8877（2022）11-0013-03
3～12岁的儿童正处在心理健康发展的关键时期，正确的家庭教育方式是其养成专注力与自控力的重要推手，能使儿童获益终生。在缺乏方法论的情况下，家庭教育很难取得理想效果，许多家长呕心沥血地为儿童提供良好的物质条件，却忽视儿童心理健康的发展，最终发现儿童在专注力与自控力方面一塌糊涂。究其原因，家长没有使用正确的家庭教育方法。家长作为儿童的第一任老师，只有自身做到品行端正、行为示范才能对儿童产生榜样作用，使儿童在和谐、温馨的家庭环境中产生积极自信、阳光向上的人格。
1.专注力与自控力的概述
近年来，专注力与自控力被频繁地提起，学校教育与家庭教育为推动儿童内心世界的健康发展而投入了海量的教育资源。从心理学的角度来看，专注力是人进行一项活动的心理状态，这个活动可以是静态的，也可以是动态的，可以是感兴趣的，也可以是枯燥的，可以是对人的，也可以是对物的;自控力，即自我控制的能力，指对一个人自身的冲动、感情、欲望，以及面对一些事物、突发事件、感情问题、面对金钱权利等一系列的诱惑时，进行自我控制。在教育领域中，学者丰富了对专注力与自控力的解读，认为上述两种能力属于非智力因素，是可以通过教育得到改善的心理品质。对儿童开展专注力与自控力方面的训练，不是以消极的态度勒令儿童自我约束，而是鼓励儿童积极地排除外界因素的干扰，在生活与学习中采取合理的手段追求良好的行为效果，实现主观与客观的统一。
2.家庭教育的原则
首先，家长要信任儿童、尊重儿童。儿童的心灵世界相对脆弱，有爱、信任、尊重儿童相是对儿童善良美好心灵的保护。家长在家庭教育中放弃自身的特权与优越感，采用平等的态度与儿童进行沟通交流，就是在向儿童传递“畅所欲言”的信号，有利于培养儿童对家长的信任。结合现实生活中的亲子相处来看，许多家长并未做到真正的爱、信任与尊重儿童。其在与儿童发生分歧时，不愿就当前话题进行深入交流而是强迫儿童认可自己的决策，认为这是避免浪费时间的最佳选择。久而久之，儿童在家庭生活中的话语权被不断削弱，很容易选择封闭内心，不愿向家长表达真实的想法。
其次，家长要与老师形成合作关系。现代教育要求家庭、学校、社会通力合作，为儿童提供良好的成长环境。在大多数情况下，家长与教师相比并不具备成熟的教育理念，这也是目前家庭教育指导如火如荼的根源所在。为了使儿童获得健康的内心世界，家长要与教师形成合作关系，在明确各自责任的同时，利用及时的沟通交流优化家庭教育方案。具体来说，在培B儿童专注力与自控力的过程中，家长要积极向教师提供儿童在家庭生活中的表现情况，结合教师在学校教育中的观察，确定儿童当前的心理发展水平处于哪一阶段，并根据实际状况制定下一步的教育目标与计划。
【篇三】论专注议论文
摘要：在高三生物复习过程中，教师需要帮助学生以课本知识为着眼点，深挖课本、细化解读课本，并在课本的知识指导下真正实现知识的掌握和生物探究能力的提升。同时，由于生物课程具有实践与理论相结合的教学特点，所以教师可以结合课本来开展丰富的复习教学，并帮助学生在巩固课本知识的基础上熟练掌握生物知识，提升探究能力。
关键词：高三生物；课本知识；复习能效
温故而知新，可以为师矣。在高三生物知识的复习过程中，教师也应该帮助学生掌握温故知新的能力，并在旧知识的复习过程中夯实基础、提升知识应用能力。同时，在生物教学过程中，很多教师都要求学生以“课本知识”为复习指导来进行知识巩固，但是却没有告诉学生如何正确、高效地使用课本进行复习。因此，在高三这一年较为紧张的复习过程中，教师应该积极通过深化课本使用的复习策略来提升学生的生物知识复习能效，并促使学生通过课本知识，巩固生物基础知识和提升应用能力。所以，教师可以通过课本中核心概念的巩固、实验探究的深化理解、经典例题的重点讲述来深挖课本，并帮助学生立足课本、攻克生物学习难关。
一、巩固课本核心概念
在生物知识的复习开展过程中，教师首先应该通过生物基础知识和概念来进行知识复习的开展。因为，基础知识是学生进行实验探究和问题解决的根基，只有基础知识的扎实掌握才能保证学生更好、更高效地进行后续知识的复习。同时，教师可以通过思维导图的形式来帮助学生巩固课本上的基础知识，并借助思维导图为学生建立知识联系，深化记忆。
例如，笔者在复习细胞的相关知识时，为了使学生能够更直观、随时进行基础知识复习，笔者引导学生与笔者一起制作细胞相关知识的思维导图。在思维导图的制作过程中，笔者强调学生需要以细胞的核心概念进行思维导图的完善。于是，经过学生的知识查找和复习，以细胞质、细胞质基质、细胞器等三个主要方向来铺设思维导图，并结合课本中深入展开的细胞器知识进行了详细的罗列和整理。经过学生的核心概念整理，不仅完成了细胞相关知识的复习，还对于较为复杂的八大细胞器进行了知识的深化理解和查漏补缺。教师在进行生物基础知识的复习教学时，需要严格围绕课本开展复习，并帮助学生借助有效的知识复习手段来进行知识的深化理解与记忆。而且，课本核心概念是支持学生进行生物探究的重要依据，也是学生提升生物探究能力的重要知识来源。因此，教师应该从课本入手，有效实现生物基础知识的复习。
二、深化课本实验探究
对于科学知识的学习过程而言，实验永远是绕不开的重要学习内容。在高三生物知识复习过程中，教师也应该从课本中的生物实验入手，通过实验过程的详细讲解、实验现象的观察、实验原理的掌握等知识学习过程对深化学生对生物知识的理解，并促使学生理解生物实验、掌握生物实验，进而更好地将实验验证的生物知识应用于知识检测学习过程中。
例如，在复习植物生长素的相关知识时，笔者积极带领学生根据课本的生长素运输探究实验进行知识复习。通过细化讲解和课堂实验的探究为学生进行知识验证。最终，学生通过实验观察和讨论、探究，得出知识结论：在胚芽鞘、芽、幼叶和幼根中的生长素只能进行极性运输，而在成熟组织中，生长素则可以通过韧皮部分进行非极性运输。同时，实验是一种可以充分调动学生学习积极性的手段，可以使学生感受到生物知識复习的趣味性。经过实验现象的观察和探究，学生不仅巩固了相关生物知识，还能在实验观察过程中及时发现自己的知识漏洞，并有效进行知识的复习和深化掌握。因此，教师可以通过课本实验的深入实践与讲述来提升复习趣味，并促使学生结合课本上的实验实现知识的深化复习与掌握。
三、整合课本经典例题
在生物知识的复习过程中，很多教师和学生会走入一个误区：沉溺于题海之中。其实，如果将课本知识加以突破，将课本上的经典例题举一反三，就会发现生物题目“万变不离其宗”，每一张高考试卷中的生物题目都是课本知识与例题的变形。因此，教师应该结合课本章节后的经典例题来进行整合，并结合重点例题来帮助学生提升生物知识的应用能力。
例如，在复习人体免疫相关知识时，笔者整合课后问题中的重要问题提问学生：为什么免疫系统能够成功抵御大多数病菌，却不能抵御艾滋病病毒？学生在笔者提出的问题中认真思考、讨论，并结合课本知识进行免疫知识的探究。最终学生得出问题的答案，并从艾滋病与人体免疫系统受损的关系来进行问题的突破和回答。最终，学生不仅完成了课后知识的解决，也对人体免疫系统的防卫功能以及人体的三道防线等知识进行了深入的复习。经过课本问题的整合，教师可以明确告知学生这部分知识的考点和复习重点，也可以带领学生在问题的解决过程中检查基础知识的掌握程度与知识漏洞，并有针对性地进行生物知识的复习。
高三一年是学生进行知识复习和能力提升的重要学习阶段，也是学生通过知识改变命运的重要节点。因此，教师应该通过立足课本开展生物复习的理念来提升学生的知识复习能效，并促使学生在知识复习过程中提升基础知识的掌握能力、生物实验探究能力与经典例题的解答能力。
参考文献：
[1]李秀菊.如何构建生物复习的高效课堂[J].教育现代化，2017，4（41）.
[2]曾鹄淼.浅谈如何提高高三生物复习课的有效性[J].读与写（教育教学刊），2014，11（4）.
【篇四】论专注议论文
摘要：在“高效六步教学法”中，如何培养好学生上课专注力？激趣引入，凝聚学生专注力;积极主动，提高学生自觉专注力;各抒己见，牵引学生专注力;比赛表演，吸引学生专注力;多种形式朗读，强化学生专注力，表扬激励，保持学生专注力，培养好专注力，提高了课堂教学质量和效率，能够让课堂锦上添花！
关键词：专注力课堂效率锦上添花
专注力，顾名思义就是集中精力和注意力。法国生物学家乔治·居维叶说;“天才，首先是注意力。”专注力是做好所有事情的开端，能保证人更清楚、更完善地认识事物。对学生的学习而言，是顺利完成学习任务的重要前提，专注力的好坏决定着学生学习效果的优劣。有了专注力，从事复杂事情时，可以坚持到底;有了专注力，做难题时，可以用较长的时间锲而不舍;有了专注力，可以提高课堂效率和质量，能够让课堂锦上添花！
丰富多彩的教学生活伴我中走过了十几个春秋，在这漫长的教学过程中，发现学生上课专注力不集中表现在这几方面：1、上课讲话、玩东西，打斗。2、好动，坐不住，左顾右盼。3、做事拖拖拉拉，磨磨蹭蹭。4、无精打采，呆呆地做坐着，听课常走神。5、作业粗心，不认真，错漏百出。6、一心多用，做事半途而废，效率不高。针对这些不良情况，结合我们这里课改精神，实现新课标提出的自主、合作、探究的学习方式，在“高效六步教学法”中的创设问题、自主探究、讨论解疑、展示提升、总结感悟、当堂检测这些环节教学过程中，如何培养学生课堂专注了力，谈谈自己的一些见解和摸索。
一、激趣引入，凝聚学生专注力
俗话说，“好的开始是成功的一半”，好的导语像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来;好的创设情境更像一把金钥匙，能开启学生思维的大门。如教学《曹冲称象》，引入课题时，可创设这样的情景画面：在一望无际的大海里，一艘大船停靠在岸边，岸上的官员正在议论纷纷，指指点点，一个当大官摸样的人望着笨重大象，无可奈何地直摇头，一个聪明活泼的小孩托着下巴子正在思考着什么，不远处还有一堆石头……这个画面一下子把学生吸引住了，他们积极思考，纷纷提出不少有探究价值的问题：官员想出的办法为何曹操听了直摇头？曹冲想出怎样的办法来称象？最后曹操为何会微笑地点点头？从引入到授课，始终把学生的注意力紧紧地凝聚着，这样学生对学习产生了兴趣浓厚，启迪了思维，激励了行动。
二、积极主动，提高学生自觉专注力
这个环节是让学生带着问题进行自学，在预习时用不同的符号去标出自己质疑之处。预习前，老师可用扇情激励语言提出要求：（1）看谁最自觉最认真预习？（2）看谁在预习后，能提出自己还有哪些疑惑，或者自己发现了哪些问题？（3）要求每位同学至少提出一个问题。这个过程不但能培养学生自主学习的能力，还能培养学生发现问题的能力。学生能在自主学习过程中发现问题并解决问题，自然就提高了其对学习的信心和兴趣。
三、各抒己见，牵引学生专注力
小学生爱说，爱动。可以利用口语交际课，让他们说过不停，玩过不乐亦乎。二年级有个百花园能说会道里面的口语交际提示：明明跟妈妈到动物园去玩，不小心和妈妈走散了，大家帮明明想个办法，尽快找到她的妈妈。看谁想的办法最好？以四个同学为小组，展开讨论解疑，他们七嘴八舌地讨论起来.过了一会，纷纷举起手来，有同学说在原地等妈妈;有同学说找警察;有同学说去办公室找工作人员放广播;有同学说让别人打电话给妈妈;有同学说去动物园门口等妈妈;有同学说请人发朋友微信圈;有同学说大声喊妈妈……我及时表扬：“你们真聪明啊，一下子想出这么多办法帮明明找到妈妈了。”老师再不失时机让他们继续展开想象的翅膀，找到妈妈后，妈妈会怎样说呢？他们急不可待地想发言了，我假装没有看到，继续蜻蜓点水般地穿梭于他们之中。“宝贝，吓死妈妈了。”“别哭别哭！妈妈再不离开你了”“如果你不见了，不知道怎样向你爸爸交待。”“你真聪明，能想到这样的好办法找到妈妈。”“今后出来一定要拉住妈妈的手，不能乱走了啊！”一句句简朴真实的话语来自不同学生的口里，课堂活跃，生动，深深牵引住了他们的专注力，课堂效果一举两得：既让学生在玩中掌握了知识，又解决了生活上可能会遇到的问题！
四、比赛表演，吸引学生专注力
作为小学生，他们年纪、性格决定了他们在课堂上很难具有长久的专注力，且他们具有好动、乐于表现自我的个性，尤其是小学低年级的学生。因此，要充分发挥其长补其短。竞赛可以使学生的专注力高度集中，在这样精神高度紧张的氛围中，学生是最不容易分心。如教学《能干钟点工》，机器人“擦窗户、收拾房间、疏通下水道、修剪草坪”这四件事时，老师先提出问题：A机器人帮汤姆家干哪些活？找出来读一读。B从哪些词语说明机器人能干？C用“先…再…然后…最后…”把机器人所干的活连起来说一说;然后让学生围绕上面的问题进行讨论、合作，探究;最后比赛，每组派出代表发言，答对一个问题，就在黑板上给该小组奖一面小红旗，学生们积极性很高，使出浑身的解数，发挥出最佳水平，达到极佳的课堂效果，比赛完了，还让他们表演，当机器人做完家务，回家时向汤姆说话别的情景，让两个学生分别扮演机器人和汤坶，“汤姆，再见！”“机器人，再见，谢谢你帮我做了那么多家务，欢迎你再次光临。”“好，我们一定会成为好朋友。”两个同学边说做动作，扮演得有声有色，一下子把学生吸引住了，学生既掌握了知识，又学会了礼貌用语。
五、多种形式朗读，强化学生专注力
俗话说：读书百遍，其义自见”，朗读就是要把书面语言清晰、响亮、富有感情地读出来，努力做到发音准确、吐字清晰，流利顺畅，这对于低年级的小学生来说，更需要聚精会神，全部精力都集中于朗读内容。教学时，根据课文不同内容选择不同朗读方式，个人大声朗读，分角色朗读，比赛朗读，引起学生情趣，强化他们专注力。如教学《找不到快乐的波斯猫》，可分角色进行训练，四个小组分别读波斯猫、燕子、蜜蜂，青蛙的说话，他们进入了状态，读得有声有色，在不断转换角色朗读中，由于他们做到了心里所想到的、耳朵所听到的、眼睛所看到的合一，所以学生很快总结出了燕子说衔泥造窝是快乐：蜜蜂说采花酿蜜是快乐;青蛙说捕捉害虫保护庄稼是快乐，由于波斯猫只是坐享其成，找不到快乐！让学生感悟到只有劳动才是最快乐。老师趁此教育学生要热爱劳动，在家里帮妈妈做点力所能及的家务，如洗菜，做饭……吃着自己亲手做出香喷喷饭菜，心里有说不出的快乐！这样既教书又育人，学生提升了能力，提高了觉悟，陶冶了情趣！
六、表扬激励，保持学生专注力
心理学里大量调查资料显示，小学生在課堂后期，疲倦了，专注力最差，讲话、玩东西，坐立不安、左顾右盼、开无精打采，呆呆地坐着……老师要保持学生专注力，此时用表扬激励就是最佳的办法，老师的一个眼神，一个大拇指，一声鼓励，一阵掌声，一个抚摸、一朵红花，一面红旗都可以成为学生上课聚精会神的巨大动力，特别是低年级的学生，他们时时都希望得到老师赏识。他们认真做习题时，老师可以不失时机地说：“你们多懂事啊，个个都是爱学习的好孩子。”当他们回答问题精彩时，可用激励欣赏眼光：“你真棒！说不定将来能成为个演讲家。”就算他们回答问题错时，老师更应该鼓励语言说：“你能举手回答问题，说明你是个善于思考爱动脑的孩子，说错了没关系，认真听听其他同学回答，好不好？”你真聪明！”“你作业字体真漂亮！”“你今天听课很认真，你越来越进步了……根据各种情况，做出不同形式的激励评价，真诚而热情地给予孩子肯定与赞赏，在这种欣赏、激励、赞美声中，学生会产生仔细倾听的不竭动力，增强了集中专注力上课的信心。
在课改教学过程中，培养学生上课专注力，形式和方法多种多样，用科学的教学方法，研究教学艺术，利用学生对所学知识的注意和兴趣，课堂里不断凝聚、提高、牵引、吸引、强化、保持学生专注力，学生学习起来事半功倍，提高了课堂教学质量和效率，能够让课堂锦上添花！把每一节都能成为高效的优质课，是我们每位教师的共同心愿，这就需要我们不断去摸索、去探究。让我们都来手拉手，心连心，共创课改成长路，共同享受课改温暖的阳光！
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