群蚁排衙

篇一：群蚁排衙

闻一多先生的说和做教案

　　下面是为大家搜集整理的闻一多先生的说和做教案，欢迎阅读。

　　闻一多先生的说和做教案(一)

　　教学目标

　　1、反复诵读，领悟文意，受到熏陶，体味语言的优美和抒情性；

　　2、夹叙夹议的写法，叙述中的抒情、描写和议论，前后文的过渡和照应；

　　3、积累语言，培养语感，提高语言运用能力。

　　教学重点

　　诵读欣赏，情感熏陶，行文技巧，指导写作

　　教学课时

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入

　　学生讲述交流搜集的资料，引出闻一多，臧克家。

　　二、了解闻一多，臧克家。(课件)

　　闻一多(1899-1946) 1922年赴美国芝加哥美术学院学习，后来研究文学。1925年回国，历任青岛大学、清华大学教授.诗集有《红烛》《死水》，表现出深沉的爱国激情。1943年后，目睹蒋介石反动政府的腐败，奋然而起，积极参加反对独裁、争取民主的斗争。“一二一”惨案发生后，他更英勇地投身爱国民主运动，最后献出宝贵的生命。集诗人、学者、民主战士“三重人格”于一身。郭沫若称其是“前无古人，后无来者。”

　　臧克家(简略了解)

　　三、检查预习情况(课件)

　　1给下列字词注音：

　　地壳 仰之弥高 兀兀穷年

　　校补 锲而不舍 沥尽心血

　　赫然 炯炯目光 群蚁排衙

　　函寄 目不窥园 迥乎不同

　　漂白 警报迭起 气冲斗牛

　　2区分下列形近字

　　霄，宵 炯，迥 赫，赧

　　锲，契，挈 暇，瑕，遐

　　四、理清课文 整体感知

　　1、放声朗读课文，思考：(均有课件)

　　2、文章从哪些方面写闻一多先生的“说”和“做”?以此为脉络,文章可分为几部分?每个部分是怎样衔接连缀的?

　　明确：从学者的方面和革命家的方面来写的。

　　第一部分(1-7)记述前期闻先生作为学者方面的“说”和“做”。

　　第二部分(8-20)记述后期闻一多先生作为革命家方面的“说”和“做”。

　　两部分之间用了七、八、九三个段落过渡。第七段承接上文小结，第八、九段开启下文。这样连缀紧密，脉络清楚，过渡自然，把两个方面的情况简明地并列提出，给读者以深刻印象。

　　3、综合这两个方面来看，闻一多先生是一个怎样的人?

　　(用课文原话回答)

　　明确：“是卓越的学者,大勇的革命烈士”

　　4、作为学者闻一多是怎样说的?(引用原文)

　　“人家是说了再做，我是做了再说。”

　　“人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。”

　　5、作为学者闻一多做了哪些主要成就?目的是什么? (引用原文)

　　三部著作：《唐诗杂论》、《楚辞校补》 《古典新义》

　　目的:“给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方”

　　6、作为革命家的闻一多是怎样说的?(引用原文)

　　“ 此生别无……讲个痛快﹗”

　　“另函寄上……请传观.”

　　7、作为革命家的闻一多做了哪些?目的是什么?

　　明确：起稿政治传单、群众大会演说、参加游行示威

　　目的:争取民主

　　总结提问：这篇文章为什么取标题“闻一多先生的说和做”?

　　五 作业布置

　　1，读一读，写一写

　　2，《作业本》1-4题

　　第二课时

　　一 赏析臧克家诗作《有的人》，缅怀闻一多先生导入

　　二 复习上节课延伸提问：(课件)

　　闻一多先生前期和后期思想品格上的主要特点是什么?又有什么共同的地方?前后期为什么有这种变化?

　　明确：前期为探索救国救民的出路而潜心学术，取得累累硕果。后期投身民主运动，做争取民主的战士，无所畏惧视死如归。原因及共同点:对社会认识的变化。但作为一名卓越的学者，一名伟大的爱国者，他却是始终的言行一致。

　　三 重点研读第一部分，赏析生动形象，精炼含蓄的语言。

　　1 先让学生找出自己最喜欢的句子读一读，再讲一讲喜欢的理由。(教师大力鼓励，引导，赏识评价)

　　2 学生圈点勾画提出不懂的句子或词语，讨论解决。

　　3 教师提出如下句子或词语让学生讨论：

　　见课本练习二

　　4 “深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，漂白了四壁。”请展开想象，写一段话描写闻一多挑灯夜读的情景。

　　5 归纳本文语言特点(课件)

　　明确：语言生动形象，富于感情和诗意：

　　有记叙、描写、抒情、议论。

　　运用成语或四字短语：使结构整齐，有节奏感。

　　运用对句：读起来琅琅上口，铿锵有力，富于音乐美。

　　四.小结

　　本文以闻一多先生的“说和做”总领全文，作者前半部分介绍了闻先生写作《唐诗杂论》、《楚辞校补》、《古典新义》三本书的情况，刻画了闻一多先生前期潜心学术，不畏艰辛，废寝忘食，数十年如一日的敬业精神，着力表现闻一多先生“做了再说，做了不说”的精神，体现了闻先生“学者的方面”。后半部分写闻一多先生“说”了就“做”，言行完全一致，作者选取起草政治传单、群众大会演说、参加游行示威三件事作为例证，表现了闻先生“革命家的方面”。两部分互为补充，使闻一多先生的严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执著的爱国热情以及言行一致的高尚人格跃然纸上。

　　五 课外拓展。

　　赏析闻一多《最后一次讲演》，感悟闻一多先生作为卓越学者的精彩语言和作为大勇的革命家的风范。

　　六 作业布置

　　1《作业本》阅读理解

　　2 课外读《红烛颂—纪念闻一多烈士》

　　闻一多先生的说和做教案(二)

　　【学习目标】

　　1、自主掌握生字生词。

　　2、学会从题目初步感知、把握文章中心的方法。

　　3、朗读课文,体会本文语言的优美和抒情性。

　　4、概括闻一多先生的事迹,学习他崇高的品格和伟大的精神。

　　5、了解本文叙议结合,结构严谨,重点突出的特点。

　　6、学习本文围绕中心选择材料和剪裁材料的方法。

　　7、感悟文章主要内容,揭示对自己成长的启发意义。

　　【学习重点】群蚁排衙。

　　目标3、4、5、6

　　【学习难点】

　　叙议结合。关键词语。

　　【教学时数】

　　2课时

　　【学法指导】

　　1、通过查字典、词典掌握生字生词。

　　2、在通读的基础上,按照文章主要写了什么内容——从哪些方面写的——按什么顺序写写——用什么方法写的——为什么要这样写——有什么启示的思维顺序,认真思考。

　　3、阅读作品要注意联系现实生活,对其中的内容等做出适当的评价01hn.com,感悟作品的内涵。

　　【学习过程】

　　预习?导学

　　一、相关资料:

　　(一)走进作者

　　臧克家,诗人。1905年生于山东诸城。从小受家庭影响,喜欢古典诗词和民歌,并目睹农民的苦难生活,引起他深切的同情,这为他后来的诗歌创作,初步奠定了基础。1926年秋到武汉,投身于大革命的洪流。大革命失败后,受国民党当局迫害,四处逃亡。1929年还乡,入国立青岛大学补习班。1932年开始发表新诗,以一篇《老马》成名。1933年9月,诗人自费出版了第一本诗集《烙印》。随着《老马》等诗的广泛流传,臧克家被誉为“农民诗人”,为广大读者所熟知和喜爱。1934年大学毕业后到中学任教,发表了长诗《自己的写照》。

　　抗战爆发后,诗人热情地奔赴抗日前线,从事进步文化工作,出版了《从军行》《淮上吟》等诗集。1942年秋到重庆,参加“中华全国文艺界抗敌协会”,出版《十年诗选》及长诗《古树的花朵》等。抗战胜利后,在上海主编《文讯》,写了许多揭露、批判国民党统治的政治讽刺诗。1948年由于国民党的迫害,逃亡香港。1949年3月回到解放后的北平,历任人民出版社编审、作家协会书记处书记、《诗刊》主编等职。解放后出版的诗集有《春风集》《欢呼集》《臧克家诗选》和长诗《李大钊》等。粉碎“四人帮”后,诗人又写了不少作品,并任复刊后的《诗刊》顾问。

　　(二)臧克家和闻一多

　　臧克家于1930年至1934年在青岛大学学习期间,是闻一多先生的高足,经常出入于闻一多的办公室和家中,向老师请教;闻一多也很赏识臧克家,1932年回清华任教后写信给臧克家说:“得一知己,可以无憾,在青岛得到你一个人已经够了。”可见相知之深。1933年臧克家准备出版诗集《烙印》,因当时名不见经传,书店不愿出版他的诗集。闻一多联络王统照等人,替他出资印行《烙印》,又在大型杂志上撰文介绍。40年代,两人多有书信往来,如课文中提到的“他在给我的信上说……”,这是闻一多在接到臧克家赞扬他的信后,于1944年9月11日写的回信;课文中提到的“1944年10月12日”那封信,是答复臧克家欲至联大教书的问询的。闻一多先生遇难后,臧克家于1946年8月撰写《我的先生闻一多》以示悼念。

　　(三)闻一多介绍

　　闻一多,本名家骅,着名诗人、学者、爱国民主战士。1899年11月24日出生于湖北省浠水县一个“世家望族,书香门第”。五四运动时在北京清华学校读书时即参加学生运动,曾代表学校出席全国学联会议。1922年赴美国芝加哥美术学院学习,后来研究文学。1925年5月回国后,历任青岛大学、清华大学教授。1923年出版第一部诗集《红烛》,闪烁着反帝爱国的火花。1928年出版第二部诗集《死水》,表现出深沉的爱国主义激情。在这以后致力于古典文学的研究。1937年抗战开始,他在昆明西南联大任教。抗战八年中,他留了一把胡子,发誓不取得抗战的胜利不剃去,表示了抗战到底的决心。1943年后,因目睹蒋介石反动政府的腐败,于是奋然而起,积极参加反对独裁、争取民主的斗争。1945年为中国民主同盟中央委员兼云南省负责人,昆明《民主周刊》社社长。

　　1945年的“一二?一”惨案发生后,他更英勇地投身爱国民主运动。1946年7月11日,爱国民主人士李公仆被国民党特务暗杀。这时昆明的气氛异常紧张,盛传下一个暗杀对象就是闻一多,许多朋友劝他应该避一避。然而,闻一多没有畏惧,照常参加了李公仆先生的追悼会,并在会上愤怒斥责国民党暗杀李公朴的罪行,发表了着名的《最后一次讲演》,当天下午即被除国民党特务杀害,献出了宝贵的生命。遗着由朱自清编成《闻一多全集》四卷。

　　毛泽东同志在《别了,司徒雷登》一文中曾经说:\"许多曾经是自由主义者或民主个人主义者的人们,在美国帝国主义者及其走狗国民党反动派面前站起来了。闻一多拍案而起,横眉怒对国民党的手枪,宁可倒下去,不愿屈服。\"

　　二、初读,扫除文字障碍,理解题目,初步了解文章内容

　　1.读一读,写一写,掌握下列词语的音、形、义。

　　(1)查字典,给下列加点字注上音并读几遍,然后在文章中找出来,并把拼音写在这个字的上方。

　　弥高 锲而不舍 炯炯目光 足不窥园 衰微

　　小楷 沥尽心血 群蚁排衙 兀兀穷年

　　潜心贯注 心会神凝 赫然而出 迥乎不同

　　一反既往 警报迭起 慷慨淋漓 气冲斗牛

　　(2)查注释或字典、词典,弄清下列词语意思

　　锲而不舍: 迥乎不同:

　　兀兀穷年: 气冲斗牛;

　　一反既往: 慷慨淋漓:

　　潜心贯注: 心会神凝:

　　锲而不舍(造句)

　　(3)辨字组词:

　　载( ) 炯( ) 籍( )

　　裁( ) 迥( ) 藉 ( )

　　2.从标题看,文章主要写了闻一多的哪两个方面?

　　答:

　　3.快速阅读,整体感知(1)文章从那两个方面来写闻一多先生“说和做” 的?

　　(2)把这两方面综合起来看,闻一多先生是怎样的人?

　　(3)据此脉络,文章可分为几部分?每部分各写了闻先生“说和做”的什么特点?

　　(1)从学者的方面和革命家的方面来写的。

　　(2)“言论和 行动完全一致”或“口的巨人,行的高标”。

　　(3)分两部分,1——7自然段为第一部分,记述闻先生作为学者方面“做”了再“说”“做”了也不“说”的特点;8——20自然段为第二部分,记述闻先生作为革命家方面“说”了就“做”的特点。

　　学习?研讨

　　一、自主学习反馈:展示交流预习成果。

　　二、学生默读第一部分,讨论下列问题:

　　(1) 哪两句话是对闻先生作为学者“说和做”的高度概括?

　　(2) 这部分列举了那些事例?这些事例选材的角度是什么?详略安排怎样?

　　(3) 闻一多先生潜心研究学术的目的是什么?那些语句生动形象地描绘了闻先生潜心研究学术?

　　(4) “一个又一个大的四方竹纸本子写满了密密麻麻的小楷,如群蚁排衙”。怎样理解“群蚁排衙”?这句话表现出闻先生怎样的治学态度?

　　(5)用简练的语言概括闻先生学者形象?

　　学生默读后,四人小组讨论、交流。

　　教师引导、明确:

　　(1) 第一、二自然段。

　　(2) 三个事例:写作《唐诗杂论》、《楚辞校补》、《古典新义》三本书的情况。写作《唐诗杂论》事例是从“做”了再“说”这个角度选材的;其他两个事例是从做了也不一定说角度选材的。详写第一件事,略写后两件事。

　　(3) 闻先生研究学术的目的是“要给衰微的民族开一剂救济的文化药方”。

　　(先让学生自由发表见解,再引导学生理解这句话。)语句(略)

　　(4)“群蚁排衙”,文中指闻先生写字工工整整,十分认真,他的手稿都是蝇头小楷,好象群蚁排衙 。表现了闻先生严谨的治学态度。

　　(5)先生是一位为探索救国救民的出路而潜心学术、治学严谨、不畏艰辛、废寝忘食、终于在学术上取得累累硕果的卓越学者,言行一致的爱国者。(意思对即可)

　　教师小结:作为学者的闻一多先生,治学严谨,不畏艰辛,这种治学态度值得我们共同学习。

　　朗读、细读,探究问题,整体感知文章内容。

　　1、这篇文章为什么取标题“闻一多先生的说和做”? 闻一多先生的说和做有什么不同一般人之处?

　　2、闻一多先生一心救国救民的爱国精神,最突出的表现在哪些事情上?

　　3、把这两方面结合起来看,闻一多先生是怎样一个人?

　　4、文章表达了作者什么样的思想感情?

　　5、探究品味第一部分:

　　(1)作者写“作为学者和诗人的闻一多先生”的“说”和“做”是怎样起笔的?这样写好在哪里?

　　(2)文章围绕起笔写了哪些事例?事例选材的角度是什么?详略安排怎样?如果把第七段去掉了会怎样?

　　(3) 闻一多先生潜心研究学术的目的是什么?

　　(4) “一个又一个大的四方竹纸本子写满了密密麻麻的小楷,如群蚁排衙”。怎样理解“群蚁排衙”?这句话表现出闻先生怎样的治学态度?

　　(5) 那些语句生动形象地描绘了闻先生潜心研究学术?请从文中找出表现这些内容的关键词句,并说说其表达作用。

　　5、简洁概括第二部分内容。共写了哪几件事情?请用简洁的语言概括出来。

　　6、文章前后两部分都说到了闻一多先生的“说”和“做”,他在两个方面的“说”与“做”矛盾不矛盾?意义是否相同?

　　7复述故事。

　　三、味读

　　1、朗读课文画出文中你喜欢的词语或句子,也可以找出自己不理解的词句,请同学们帮自己解答。(提示:赏识词句的方法1、从词、句的思想内容;2、从修辞手法;3、从词句的结构方面。比如一个“说”字,很普通,作者却赋予多种含义,语言精练含蓄。)

　　2、有的人认为,这篇文章的语言大呼小叫,用大词、文言词,不朴实。到底应该怎样看?

　　3、这篇文章写得十分精粹,全文只有一千多字,就突出地表现了闻一多先生思想品格的最本质特征。精选的典型事例,精致严谨的结构,精练的诗一般的语言,精当的抒情性议论,使这篇文章充满了感人的力量。请结合内容作简单分析。

　　(1)结构严谨。衔接紧密,过渡自然。

　　(2)选材精当。作者所选材料,讲究典型性,能以少胜多。闻一多先生的事迹很多,作者为什么只选取这六件事?

　　(3)精于剪裁。对材料的使用,作者根据表现中心的需要,有取有舍,有繁有简。

　　4、夹叙夹议的写法。找出议论的语段分析其作用。

　　四、悟读:

　　1、学习本文后,闻先生的说和做给你留下了深刻,其实古人也认为说和做是很重要的,你能说出称赞说和做的词语吗?

　　2、联系自己的生活实际情况,说说自己平时在说和做的方面有不恰当的地方吗?今后打算如何做得更好。

篇二：群蚁排衙

人教版七年级下册语文《闻一多先生的说和做》教案

　　下面是小编为大家整理的人教版七年级下册语文《闻一多先生的说和做》教案，欢迎大家阅读。更多相关内容请关注教案目。

　　人教版七年级下册语文《闻一多先生的说和做》教案

　　教学目标：

　　1、了解闻一多先生的主要事迹。

　　2、品读课文，体会闻一多先生的精神品质。

　　3、注意本文的选材角度和记叙重点。

　　4、联系时代背景领会含义深刻的句子。

　　教学重点：品读课文，体会闻一多先生的精神品质，并学习本文的写法。

　　教学难点：联系时代背景领会含义深刻的句子。

　　切入角度：探寻闻一多先生的足迹。

　　程序：

　　一、 导入新课。

　　上个世纪30年代，闻一多先生在国立青岛大学任教，在教学间隙，他写了大量的诗作，出版了《红烛》、《秋菊》等诗集。当时，不少人想拜他为师，但他有规矩，你若要拜他为师，必须先把诗作给他看，他觉得你有发展前途，才肯收你为徒……文学青年臧克家不远千里慕名而去，以一首题为《幻光》的诗向闻先生请教。诗曰：“人生永远追逐着幻光/但谁若把幻光看作是幻光/那他便沉入了/无边的苦海”闻先生读完这首诗，深受感动，欣然收臧克家为徒!

　　今天，我们就来读一读中国现代著名诗人臧克家的一篇写他的老师的文章《闻一多先生的说和做》。

　　二、 解读文本。

　　1. 整体把握：

　　⑴老师范读课文，学生听完后把下面这句话补充完整。(可以用课文原句)

　　闻一多先生是一位 。

　　⑵本文写了闻一多先生的哪两个方面?注意两部分之间的过渡语。

　　2.仔细品味：探寻闻一多先生的足迹，体会其精神品质。

　　(1)作为学者和诗人的方面：

　　向古籍钻探、开文化药方 《唐诗杂论》 毅力顽强、忧国忧民、

　　(做了再说，做了不说。) 《楚辞校补》 珍惜时间、吃苦耐劳!

　　《古典新义》

　　该部分哪些地方在叙述中穿插了形象描写?找出来，读一读，体会其作用。01hn.com

　　(2)作为革命家的方面：

　　争取民主、反对独裁 大声疾呼 言行一致!

　　(说了就做。) 函寄传单

　　大骂特务 英勇无畏、义无返顾!

　　带队游行 身先士卒!

　　该部分在叙述中穿插的描写比较少，但有一些评论人物言行的话，请找出来读一读，体会其作用。

　　3.小结、回顾：

　　⑴闻一多先生的业绩及品质;

　　⑵大体比较在两部分中闻一多先生言行、思想的异同;

　　⑶归纳：闻一多先生足迹深深，品德高尚，实在是我们学习的榜样。

　　三、 写法研讨。

　　本文在写法上有哪些可借鉴之处?

　　1. 仅从“说和做”的角度截取了几个片段来表现人物的精神品质;

　　2. 注意过渡衔接;

　　3. 叙述中穿插形象的描写;

　　4. 数句议论，画龙点睛;

　　5. 写作者的见闻，真实、感人;

　　6. 通过外貌、语言、动作来写人。

　　四、 延伸训练：选择适宜的角度，自拟题目，写一个我们想写的人。

　　《闻一多先生的说和做》教案

　　思路综述：

　　1. 教材分析

　　这篇散文感情充沛，语言精警。从单元设计来看，学习本文，在品味生动形象的语言的基础上，应让学生了解闻一多先生的事迹，深入领会他言行一致的崇高品格和澎湃执著的爱国热情;学习文章的结构技巧和选材技巧。

　　2. 教法分析

　　本文结构严谨，选材精当，裁剪得体，语言生动凝练，感情充沛，可在学生充分诵读的基础上，通过师生互动，采用学生自主、合作、探究学习方式，让学生在讨论、交流中认识得到提高，情感得到升华。

　　[教学设计]：

　　教学目标：

　　1. 知识与能力：积累生动形象的语句，提高语言运用的能力;在感情朗读的

　　基础上，整体感悟文意;学习本文结构严谨、选材精当的技法;

　　2 方法与过程：在教师的引导下，学生采用自主、合作、探究的学习方法。

　　3 情感、态度和价值观：通过学习闻一多先生严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执著的爱国热情、言行一致的高尚人格从中受到启迪，从而树立正确的人生观和价值观。

　　教学重点：

　　1.对闻一多先生言行一致、崇高品格和革命精神的把握。

　　2.本文选材技巧和结构技巧。

　　教学难点： 难理解的文言词语。

　　教学课时： 2课时。

　　课前准备：预习课文，搜集与闻一多先生和臧克家的相关资料。

　　教学过程：

　　第一课时 导 入：

　　xx年4月29日，江泽民同志在清华大学建 校70周年大会上讲：“闻一多先生横眉冷对反动派，宁死不屈，表现了‘生当做人杰，死亦为鬼雄’的高风亮节，这是清华大学的骄傲，也是我们知识分子的光荣。”江泽民同志为什么高度赞扬闻一多先生?今天，我们共同学习现代著名诗人臧克家的〈〈闻一多先生的说和做〉〉，去探寻赞扬的原因。(板书课题)

　　整体感知：

　　1.出示学习目标 (投影片或多媒体显示)

　　2. 检查预习，扫清文字障碍。

　　3.课堂交流搜集到的资料，了解相关知识。

　　4.教师范读课文：

　　要求：朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。学生带着问题听读课文。(投影片或多媒体显示)

　　(1)文章从那两个方面来写闻一多先生“说和做的”?

　　(2)把这两方面综合起来看，闻一多先生是怎样的人?

　　(3)据此脉络，文章可分为几部分?每部分各写了闻先生“说和做”的什么特点?

　　学生听读后，感情朗读，四人小组讨论。

　　教师引导明确：(投影片或多媒体显示)

　　(1)从学者的方面和革命家的方面来写的。

　　(2)“言论和 行动完全一致”或“口的巨人，行的高标”。

　　(3)分两部分，1——7自然段为第一部分，记述闻先生作为学者方面“做”了再“说”“做”了也不“说”的特点;8——20自然段为第二部分，记述闻先生作为革命家方面“说”了就“做”的特点。

　　研讨课文： 我们通过朗读、讨论，认识到闻先生“说和做”是完全一致的，这种高贵的品格值得我们景仰和学习。那么，作者是怎样表现闻先生这一高贵品格的?

　　.研读课文第一部分：

　　学生默读，讨论下列问题：(投影片或多媒体显示)

　　(1) 哪两句话是对闻先生作为学者“说和做”的高度概括?

　　(2) 这部分列举了那些事例?这些事例选材的角度是什么?详略安排怎样?

　　(3) 闻一多先生潜心研究学术的目的是什么?那些语句生动形象地描绘了闻先生潜心研究学术?

　　(4) “一个又一个大的四方竹纸本子写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙”。怎样理解“群蚁排衙”?这句话表现出闻先生怎样的治学态度

　　(5)用简练的语言概括闻先生学者形象?

　　学生默读后，四人小组讨论、交流。

　　教师引导、明确：

　　(1) 第一、二自然段。

　　(2) 三个事例：写作《唐诗杂论》、《楚辞校补》、《古典新义》三本书的情况。写作《唐诗杂论》事例是从“做”了再“说”这个角度选材的;其他两个事例是从做了也不一定说角度选材的。详写第一件事，略写后两件事。

　　(3) 闻先生研究学术的目的是“要给衰微的民族开一剂救济的文化药方”。

　　(先让学生自由发表见解，再引导学生理解这句话。)语句(略)

　　(4)“群蚁排衙”，文中指闻先生写字工工整整，十分认真，他的手稿都是蝇头小楷，好象群蚁排衙 。表现了闻先生严谨的治学态度。

　　(5)先生是一位为探索救国救民的出路而潜心学术、治学严谨、不畏艰辛、废寝忘食、终于在学术上取得累累硕果的卓越学者，言行一致的爱国者。(意思对即可)

　　教师小结：作为学者的闻一多先生，治学严谨，不畏艰辛，这种治学态度值得我们共同学习。

　　第二课时

　　1.研读第二部分：

　　学生有感情地朗读第二部分，要读出气势来，思考下列问题。(投影片或多媒体显示)

　　(1)文中哪一句话是对作为民主战士闻一多先生的“说和做”的高度概括?

　　(2)闻一多先生说了，是怎么说的?说的内容和目的是什么?

　　(3)闻一多先生“说”了就做了，文中写了他做了几件事?反映了闻先生什么精神

　　学生朗读后，四人小组开始讨论、交流。

　　教师引导、明确：(略)

　　2探究学习：

　　(1) 把学者闻一多和革命家闻一多综合起来，概述闻先生的形象。

　　(2) 文章一、二两部分是怎样衔接起来的?这样衔接有什么好处?

　　(3) 把你认为生动优美的语句或词语划出来，并说说原因

　　学生自读课文，四人小组研讨、探究。

　　教师巡回指导，集体交流：

　　(1) (略)

　　(2) 文中第七自然段承接上文进行总结，并照应开头;第八、九自然段开启下文。

　　好处：承上启下，前后呼应，连缀紧密，脉络清楚，过度自然，把闻先生作为学者和作为革命家方面的情况用极其简明的语言并列地提出来，给读者以深刻的印象。

　　(3) 生答：“目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血。”字词凝练，句式整齐，音调铿锵，感情浓烈，给人以强烈的感染。特别是一个“沥”字，深刻地表现了闻先生用心血一滴一滴浇灌学术研究花朵的精神，精当、凝练。

　　3拓展延伸：

　　(1) 这篇文章的原标题为“说和做——记闻一多先生言行片段”，经作者同意，改成现在这个标题，哪个标题更好些?谈谈你的看法。

　　(2) 学习完这篇文章，你有哪些收获?受到哪些启迪?请结合自己的人生经历谈一谈。

　　学生思考，同桌讨论、交流。

　　教师明确：(1)(2)题只要言之有理能自圆起说，就予以肯定。

　　[教师小结]： 通过学习本课，我们大家领略了闻一多先生的严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执著的爱国热情、言行一致的高尚人格，受益非浅，让我们沿着闻一多先生的足迹，让理想在奋斗中闪光!

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篇三：群蚁排衙

初中初一作文1000字：欧游炫耀（十二）“四宝”

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本作文是关于初中初一1000字的作文，题目为：《欧游炫耀（十二）“四宝”》，欢迎大家踊跃投稿。

　这一天，我们来到了这个被称为“低洼之国”和“海平面下的王国”——荷兰。它是西欧最有民族色彩的国家。“四宝”？没听说过吧！
今天让我把你带去见识见识荷兰……阿姆斯特丹，那里的“四宝”，它们是……郁金香、奶酪、木屐和风车。

　 到达的这一天，这里的“四宝”让我大开眼界。这里的郁金香是一望无垠的；这里的奶酪是味道各异、大小不一的；这里的木屐是挂满整个墙壁的；这里的风车是形状不一的。我们来到了阿姆斯特丹的一个小村庄。

　　下车后，一阵肥料的臭气扑鼻而来，还有一大片的郁金香映入眼帘。臭气使我捏住了自己的塌鼻子；郁金香使我眼花缭乱，它们的颜色各不相同：有的是金灿灿的、有的是红彤彤的、有的是绿油油的……刚刚下了一场蒙蒙小雨，花上的水滴还未干完，晶莹剔透，雨后的阳光照在露珠上，泛起金黄的光芒，好像它们穿上了一件白纱裙，美丽夺目。

　　沿着小路走呀走，在郁金香中屹立了很多各不相同的风车，它们群蚁排衙地排列着，由大到小，有高到矮，形状也各不相同。有的是一个大的房子，挂着一个很大的风车；有的是一根长杆子，吊着一个大的风车；有的是一个圆柱，撑着一个特大的风车；还有的是……但它们都是传电用的，都是顺着风刮的。它们是那么团结一心，就像我的大家庭——0304一般。我的心有想到了我集体、我的同学们……

大风车

　　“呼！
”有可能是想得太入迷了吧！
我撞到了一根柱子上，眼睛直打转。我定睛一看，在我的左边就有一座风车。“哇噻！
”我惊讶道，因为我可以与风车零距离接触。当我走到正门是，只不过是一个模型罢了，上面挂着风车又没有转，我又“切～～”了一声，为自己的惊讶表示后悔。走进屋子，真香啊！
原来是一个奶酪的精品屋，可以免费品尝耶！
可以大开口福啦！
有的是紫色的，“嗯！
不错！
是原味的。”那位阿姨正在试这种奶酪；有的是五颜六色的，那是各种味道浓缩在一起的，咬一口，又甜又酸又香，好吃极了。如果天天我都可以在这里参观的话，那该多好呀！
那我每次都能免费吃到“美味佳肴”了。

　　我吃饱了。有了力气乱走路。我笔直往前走，来到了一个展示木屐的大厅，“哇噻！
好多鞋子呀！
”只看见在这面墙壁上挂满了五彩缤纷的木屐，因为又有一些鞋子是可以穿的，所以还有大小、式样都各不相同的。

大木屐

我挑的小木屐

在这个正中间，有一位叔叔正在给大家演示做木屐的过程。过去看一看，这个叔叔拿起一块木头，然后就放在一个桌子上，用机器“嘎吱嘎吱”地切着木块，把它切成了一只鞋的形状，再拿另一个很小巧的机器，把木屐削空，一只没有上色的木屐基本完成了。

木屐作坊

　　我们其中有一个叔叔正在夸夸其谈“这还不容易，还卖这么贵，吃钱的呀！
还不如要我去做，说不定，我做的比你好多了！
”好像那位叔叔听懂了这位叔叔说的意思。就十分恭敬地把他请到台上，模仿这个过程，看看结果，唉，鞋子一边高一边低，里面更不均匀，糟糕透了。真是“看起来简单坐起来难呀！
”我也买了几双木鞋带回长沙挂在墙上，给了我家新的点缀，美丽而又有特色。

　　你记住是哪“四宝”了吗？喜欢它们吗？想去亲生经历的话，让我们大家努力学习，让爸爸妈妈心服口服地把你送到那儿去读书，让你天天心旷神怡。


　　下一次，带你去欧洲经济大国——卢森堡，要记得接着收看哦！

　

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篇四：群蚁排衙

闻一多先生的说和做阅读答案

　　《闻一多先生的说和做》是“农民诗人” 臧克家所作，原名是《“说和做──记闻一多先生言行片断”》，小编整理了闻一多先生的说和做原文选段及闻一多先生的说和做阅读答案以供各位同学练习和自我检测，祝大家学习进步!

　　闻一多先生的说和做阅读练习(含答案)

　　“人家说了再做，我是做了再说。”

　　“人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。”

　　作为学者和诗人的闻一多先生，在30年代国立青岛大学的两年时间，我对他是有着深刻印象的。那时候，他已经诗兴不作而研究志趣正浓。他正向古代典籍钻探，有如向地壳寻求宝藏。仰之弥高，越高，攀得越起劲;钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍。他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年来的文化史，炯炯目光，一直远射到有史以前。他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。1930年到1932年，“望闻问切”也还只是在“望”的初级阶段。他从唐诗下手，目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血。杜甫晚年，疏懒得“一月不梳头”。闻先生也总是头发零乱，他是无暇及此的。饭，几乎忘记了吃，他贪的是精神食粮;夜间睡得很少，为了研究，他惜寸阴、分阴。深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，“漂白了的四壁”。

　　不动不响，无声无闻。一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙。几年辛苦，凝结而成《唐诗杂论》的硕果。

　　他并没有先“说”，但他“做”了。作出了卓越的成绩。

　　“做”了，他自己也没有“说”。他又由唐诗转到楚辞。十年艰辛，一部“校补”赫然而出。别人在赞美，在惊叹，而闻一多先生个人呢，也没有“说”。他又向“古典新义”迈进了。他潜心贯注，心会神凝，成了“何妨一下楼”的主人。

　　做了再说，做了不说，这仅是闻一多先生的一个方面，作为学者的方面。

　　1、文章引用闻一多先生的话为开头有何作用?

　　直接点题，不仅开门见山，引起悬念(结构)，并且将闻一多先生的行为和别人形成鲜明对比，层层深入，更能表现先生的品质。(内容)

　　2、文中的画线句子用了什么修辞方法?有何作用?

　　用了比喻的修辞方法，形象地将“研究”由静态变为动态，刻画出闻一多先生研究古代文化时的钻研精神，不再是客观的叙述，而是热情的赞美了。

　　3、体会下列“说”的含义

　　我是做了再说( 向别人宣告自己要做什么 )

　　“做”了，他自己也没有“说”( 吹嘘，自诩xǔ )

　　4、加点的“精神食粮”和“这”分别指代什么?(用原文)

　　“精神食粮”是指“中华民族几千年来的文化史”;“这”指“做了再说，做了不说”

　　5、说说“他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年来的文化史，炯炯目光，一直远射到有史以前”句中动词的使用好在哪里?(找准关键词)

　　准确地表达了闻一多先生全身心的投入研究，执著寻求解救民族衰微的文化药方，使文章生动，富于感染力。

　　6、理解“深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，‘漂白了的四壁’”句子的含义。

　　“它”指“深宵灯火”，深夜只有孤灯相伴，本应感到孤单寂寞，但闻一多先生则不然，他在孤灯的照耀下全力进行学术研究，成绩斐然。“漂白了的四壁”表现了诗人对祖国的前途和人民的命运的关切，意在表现闻先生深夜从事学术研究那种怡然自得的情景。

　　7、理解“他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方”句子的含义。

　　这是比喻的说法，是指寻找使我国民族文化繁荣昌盛起来的方法。

　　8、文中“不动不响，无声无闻”深刻含义是什么?(“做”没有说)

　　“不动”是不说，是无声，是听不到的，不是“不动”，而是在废寝忘食的“动”，用灯火“漂白了四壁”的动。用“不动”来突出闻先生的“做”，突出他沥尽心血，埋头实干。群蚁排衙。

　　9、“一部‘校补’赫然而出”和“他又向‘古典新义’迈进了”的事例说明了什么?(材料与中心的关系) 说明了“闻一多先生‘做’了，自己也没有‘说’”。

　　10、“他潜心贯注，心会神凝，成了‘何妨一下楼’的主人”这句话有什么含义?

　　除了学术研究外，没有别的任何事情使他分心，表明闻一多研究学术极专极深。

　　闻一多先生还有另外一个方面，——作为革命家的方面。

　　这个方面，情况就迥乎不同，而且一反既往了。

　　作为争取民主的战士，青年运动的领导人，闻一多先生“说”了。起先，小声说，只有昆明的青年听得到;后来，声音越来越大，他向全国人民呼喊，叫人民起来，反对独裁，争取民主!

　　他在给我的信上说：“此身别无长处，既然有一颗心，有一张嘴，讲话定要讲个痛快!”

　　他“说”了，跟着的是“做”。这不再是“做了再说”或“做了也不一定说”了。现在，他“说”了就“做”。言论与行动完全一致，这是人格的写照，而且是以生命作为代价的。

　　1944年10月12日，他给了我一封信，最后一行说：“另函寄上油印物二张，代表我最近的工作之一，请传观。”

　　这是为争取民主，反对独裁，他起稿的一张政治传单!

　　在李公仆同志被害之后，警报迭起，形势紧张，明知凶多吉少，而闻先生大无畏地在群众大会上，大骂特务，慷慨淋漓，并指着这群败类说：你们站出来!你们站出来!

　　他“说”了。说得痛快，动人心，鼓壮志，气冲斗牛，声震天地!

　　他“说”了：“我们要准备像李公仆一样，前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门。”

　　他“做”了，在情况紧急的生死关头，他走到游行示威队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘。他终于以宝贵的生命，实证了他的“言”和“行”。

　　闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士。

　　他，是口的巨人。他，是行的高标。

　　1、作为学者的闻一多和作为革命家的闻一多是怎样对待“说”和“做”的?

　　作为学者的闻一多先生“做了再说，做了也不一定说”。

　　作为革命家的闻一多先生“说了就做，言行一致”。

　　2、作为学者和革命家的闻一多，具有哪些崇高的品格?

　　作为学者有潜心学术，不畏艰辛，废寝忘食，硕果累累品格。

　　革命家有澎湃执着的爱国热情，大勇、无私无畏的斗争精神。

　　3、课文的两个部分之间，是用哪些话过渡的?说说这些话是怎样起过渡作用的?

　　“做了再说，做了不说”，这是对前一部分的全面概括，然后指出这只是闻先生的一个方面。“闻先生还有另外一个方面——革命家的方面”这句领起了文章的后一部分。“仅……还……”“一个方面……另一个方面”都是起关联作用的词语，“学者的方面 ”“革命家的方面”这是呼应紧密的提法，这样就使两个部分的过渡十分自然。

　　4、说说对下面句子的理解

　　①“闻一多先生‘说’了”中“说”的意思是： 争取民主，反对独裁，宣传动员革命，对反动派的揭露与斥责。

　　②起先，小声说，只有昆明青年听得到。闻一多先生最初只在昆明青年中宣传民主。

　　③他“说”了：“我们要准备像李先生一样，前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门。

　　作好了牺牲的准备，表达了闻一多英勇无畏，誓与反动派拼死一战的决心。

　　5、段中作者选取了哪几件事来表现作为“革命家的方面”的闻一多先生“言”“行”完全一致?

　　起稿政治传单、群众大会演说、参加游行示威。(争取民主、宣传革命)

　　6、第②段“这个方面，情况就迥乎不同，而且一反既往了。”中“这”指代什么?为什么说“情况迥乎不同，一反既往”?

　　“这”指的是闻一多作为革命家的方面。因为作为青年运动的领导人，闻一多先是宣传革命(说)，然后用行动争取民主(做)，与做学问时先埋头苦干，然后再“说”不一样。

　　7、请在选文中找出穿插的形象描写，说说这些描写的作用。

　　“他走到游行示威队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘。”形象地突出闻一多先生争取民主不怕牺牲的大无畏的精神，充满着对先生的颂扬和景仰之情。

　　描写例如炯炯目光、头发零乱、目不窥园。又有细节描写，例如“一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙”。凡此种种，能起到具体再现闻先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作风仿佛都成了可以具体感知的东西。

　　8、最后两段，能不能合为一段，为什么?(短)

　　不能，因为一方面强调闻一多是卓越的学者，优秀诗人，革命烈士，另一方面也突出闻一多是言行一致的伟人。

　  9、请简要概括闻一多先生的形象。(一句话)

　　闻一多先生是一位精于学术，有钻研精神的学者;也是一位伟大的爱国者，言行一致的志士仁人。

　　10、为什么文章最后赞扬闻一多先生是“口的巨人”和“行的高标”?

　　闻一多先生既有鼓舞人心，极其震撼力的言论，又有伟大的行动实践，言行一致，为我们做出了榜样。

　　11、对于是先言后行，还是先行后言，你是如何看的?在言和行的关系中最重要的一点是什么，谈谈你的看法。

　　言行一致，表里如一。

群蚁排衙

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