境的拼音

篇一：境的拼音

学无止境是什么意思?学无止境成语造句和典故

成语名称：学无止境 xué wú zhǐ jìng

欢迎您访问本页，本页的主要内容为解释成语【学无止境】的出处和来源，以及回答学无止境的意思是什么，其中包含英语翻译和造句，同时提供了百度百科和SOSO百科的链接地址，为您全方位的诠释学无止境成语。如果本页找不到内容，在页尾点击回百度搜索。

[成语解释]  指学业上是没有尽头的，应奋进不息。

百科解释如下：

英汉词典解释

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文学用法[回目录]

词 目

发 音

出 处

关于学无止境的文章[回目录]

　　学习是不应满足的，人的一生，要学的东西有很多，应该有的放矢，缺什么，补什么，这样才能事半功倍。学习有利于人生的进步，还有利于生活的充实。因为学不够，就会谦虚谨慎，越学越会觉得自己无知、渺小，则自己的感悟和收获就越大。

学无止境 （美）斯坦伯格

　　这是美国东部一所规模很大的大学毕业考试的最后一天。在一座教学楼前的阶梯上，一群机械系大四学生挤在一起,正在讨论几分钟后就要开始的考试,他们显示出很有信心。这是最后一次考试，接着就是毕业典礼和找工作了。

　　有几个说他们找到工作了,其他的人则在讨论他们想得到的工作。怀着对四年大学教育的肯定,他们觉得心理上早有准备,能征服外面的世界。

　　即将进行的考试他们知道只是很容易的事情。教授说他们可以带需要的教科书、参考书和笔记,只要求考试时他们不能交头接耳。

　　他们喜气洋洋地鱼贯走进教室。教授把考卷发下去,学生都眉开眼笑,因.学生们注意到

　　只有5个讨论题。

　　3个小时过去了,教授开始收卷。学生们似乎不再有信心,他们脸上有可怕的表情,没有一个说话。教授手里拿着考卷,面对着全班同学。教授端详着面前学生们担忧的脸,问道:“有几

　　个人把5个问题全答完了?

　　没有人举手。

　　“有几个人答完了4个?

　　仍旧没有人举手。

　　“3个?”

　　“2个?”

　　学生们在座位上不安起来。

　　“那么1个呢?一定有人做完1个了吧?!”

　　全班学生仍保持沉默。

　　教授放下手中的考卷说:“这正是我预期的。我只是要加深你们的印象,即使你们已经完成了四年工程学教育,也仍旧有许多有关工程的问题你们不知道。这些你们不能回答的问题,在日常操作中是非常普遍的。”

　　于是教授带着微笑说下去:“（这个科目你们都会及格,但要记住,虽然你们是大学毕业生,你们的教育才开始。”）

　　随着时间的消逝,这位教授的名字也许会模糊,但他的训诫却不会模糊。

我们的知识是有限的 伽利略

　　从前有一人，生在一个人迹罕至的地方，但他天资颖慧，生性好奇。他喂养了许多鸟雀，饶有兴味地欣赏其啁啾，聊以自娱。他极为惊异地发现，那些鸟儿运用巧妙之技，借助呼吸之气，能随心所欲地叫出各种声音，皆好听极了。一日晚间，他在家听到附近传来一种声音，十分悠扬，遂臆断为一只小鸟，出去捕之。路上，遇见一位牧童，正在吹着一根本管，同时手指在上面按动着，忽而捂住某些孔眼，忽而放开，使木管发出了那种响声，宛然喈喈鸟语，不过发音方式迥然不同。他惊诧不置，并在好奇心驱使下，送给牧童一头牛犊，换取了那支笛子。他通过思索意识到：假使牧童未从此地路过，他将永远不会晓得，自然界有两种产生声音和乐音的方法。他决定离家出走，意欲经历一些其它奇事。翌日，当他经过一幢茅舍时，听见里面响着一种乐音，为了弄清是支笛子还是只乌鸦，他信步而入。只见一少年，正用拿在右手的一根弓，拉着绷在左手持着的一只木匣子上的几条筋，同时指头在筋上移动着；根本不必吹气，那件乐器就发出了各种悦耳的声音。此时他有多么惊愕，凡是像他一样具有智慧和好奇心的人，都是可想而知的。他偶然见识了这两种意想不到的产生声音和乐音之新法后，遂开始相信自然界尚会存在其它方法。然而又令他感到十分奇妙的是，当他走进一座圣殿时，为了瞧瞧刚才是谁在奏乐，便往门后看去，发觉音响是在开门之际产生自门枢和铰链。另外一次，他兴致勃勃地走进一家酒店，以为能看到某人在用弓轻轻触动小提琴的弦，但看见的却是有个人正用一只手指的指尖，敲着一只杯子的杯口，使其发出清脆的响声。可当他后来观察到，黄蜂、蚊子与苍蝇不是像鸟雀那样，靠气息发出断断续续的啼叫声，而是靠翅膀的快速振动，发出一种不间断的嗡嗡声时，与其说他的好奇心越发强烈了，毋宁说他在如何产生声音的学问方面变得茫昧了，因为他的全部阅历俱不足以使他理解或相信：蟋蟀尽管不会飞，但却能用振翅而非气息发出那般和谐且响亮的声音。嗣后，当他以为除了上述发声方式之外，几乎已不可能另有它法时，他又知悉了各式各样的风琴、喇叭、笛子和弦乐器，种类繁多，直至那种含在嘴里、以口腔作为共鸣体、以气息作为声音媒介物的奇特方式而吹奏的铁簧片。这时他以为自己无所不晓了，可他捉到一只蝉后，却又陷入了前所未有的无知和愕然之中：无论堵住蝉口还是按住蝉翅，他都甚至无法减弱蝉那极其尖锐的鸣叫声，而不见蝉颤动躯壳或其它什么部位。他把蝉体翻转过来，看见胸部下方有几片硬而薄的软骨，以为响声发自软骨的振动，便将其折断，欲止住蝉鸣。但是一切终归徒然；乃至他用针刺透了蝉壳，也没有将蝉连同其声音一道窒息。最后，他依然未能断定，那鸣声是否发自轻骨。从此，他感到自己的知识太贫乏了，问他声音是如何产生的，他坦率地说知道某些方法，但他笃信还会有上百种人所不知的、难以想象的方法。

　　我还可以试举另外许多例子，来阐释大自然在生成其事物中的丰富性，其方式在感觉与经验尚未向我们启示之时，都是我们无法设想的，即便经验有时仍不足以弥补我们的无能。故此，倘若我不能准确地断定替星的形成之因，那么我是应当受到宽宥的，况且我从未声言能够做到这一点，因为我懂得它会以某种不同于我们任何臆度的方式形成。对于握在我们手心的蝉儿，都难以弄明白其鸣声生自何处，因而对于处在遥远天际的彗星，不了解其成因何在，更应予以谅解了。

学无止境教学平台[回目录]

什么是学无止境教学平台？

　　『学无止境』教学平台是一个非盈利性的机构，不需要注册、无需学费，就可以轻松在线学习，为了一切学习者考虑。.学无止境以清新的界面，多种教学途径（文字与图片函授式、交互式[Flash]教程、PDF电子图书、在线帮助等）为初学者提供帮助。教程讲解循序渐进，由易到难，站在初学者的角度去考虑，更有助于初学者的学习。

学无止境教学平台有哪些内容？

　　『学无止境』教学平台还将陆续推出 Visual Foxpro 数据库设计、Visual C++程序设计、Adobe Premiere 视频处理等多款教程。

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篇二：境的拼音

《日月潭》教学设计精选

　　小学二年级《日月潭》教学设计怎么写?下面由小编为您整理的“《日月潭》教学设计精选”，欢迎大家阅读。

　　《日月潭》教学设计1

　　【学习目标】

　　1、识9个生字，会写12个字。

　　2、确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的美景，读出向往之情。

　　3、有盼望台湾回归、祖国早日实现统一的愿望。

　　【教学重点】日月潭的位置、名字的由来和它秀丽的风光。

　　【课时安排】2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、创设情境，导入新课

　　播放课件，边讲解日月潭的地理位置和风光。让学生产生兴趣，投入学习。

　　二、读文识字

　　1、自读课文，注意读准生字。自己觉得难读的句子，标个记号。

　　2、多读几遍没读通的句子，再听听学习伙伴是怎么读的。

　　3、出示带生字的句子，让学生选择读：

　　⑴那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。

　　⑵湖面上飘着薄薄的雾。

　　⑶晨星和灯光隐隐约约地倒映在湖水中。

　　⑷周围的建筑清晰地展现在眼前。

　　⑸景物一片朦胧，就像童话中的仙境。

　　4、自主识字展示与交流：

　　出示生字：

　　附环绕茂隐朦胧境筑晰

　　鼓励学生用不同的方法识字，可以是以熟字带生字，可以是拆部件，可以是猜字谜等等，在识字中提高学生认识事物的能力和口头表达能力。

　　“摘果子”游戏：

　　让同学摘果子，如果大家都能认识并能读准，苹果树上的果子就掉下来，其余留在树上。

　　挑最易写错的字，提醒大家注意，练习写字，并展示。

　　重点指导：

　　半包围结构的字──“建”练习平捺、写好建字底。

　　三、再读课文

　　注意读准字音，而且要读通读熟句子。

　　四、朗读感悟

　　学习课文第一部分(一、二自然段)：

　　1、读通课文第一段。要求：读通顺、流利。

　　2、提问：日月潭在哪里?那里的环境怎样?

　　在学生回答问题的基础上引导学生找出优美的词语。

　　(群山环绕树木茂盛名胜古迹)

　　进行理解，读好句子。

　　拓展介绍名胜古迹：潭北山腰有座文武庙，从庙前远眺，潭内景色，尽收眼底。南面青龙山有玄奘寺，供奉着唐代高僧玄奘的灵骨。

　　3、提问：为什么叫“日月潭”?引导学生读好第二自然段：

　　⑴正确、流利地朗读第二段。

　　⑵播放课件，创设情境，引导复述。

　　⑶看画面复述日月潭名称的由来：

　　小组内复述，教师深入小组听听学生的复述，选择复述好的在全班展示，并引导全班同学复述好。

　　第二课时

　　一、情境导入

　　去浏览风光秀丽的日月潭的旅游车要出发了，小朋友们准备好了吗?

　　二、图文结合，精读课

　　1、朗读感悟第二部分(三、四自然段)。

　　2、自主朗读第二部分，感受日月潭清晨、晴天、雨天变幻多姿的美：

　　要求：流利、有感情。

　　⑴自由读。⑵在小组内读自己最喜欢的段落。

　　⑶读自己认为难读的段落，听听小伙伴是怎么读的。

　　选择学生难读的句子进行指导，相机引导学生巩固识字。

　　(隐隐约约建筑清晰朦胧仙境)

　　⑷说一说，你看到了日月潭哪些时候的迷人景象，美在何处?

　　(听听学生对文章的理解)

　　请朗读出色的同学进行展示，引导全班读好。

　　(相机引导学生注意语气：清晨、蒙蒙细雨时要读得轻柔;太阳高照时要读得响亮、明朗)

　　四、整体朗读，日积月累

　　1、日月潭的景色这么美，请你通过朗读把它介绍给大家。

　　2、在音乐声中自由读文，可以自己读，或小组成员轮读、齐读，练习有感情地朗读课文。

　　3、小组内进行赛读，以小组为单位进行汇报。

　　4、找出课文里自己喜欢的好词佳句，读读背背。

　　5、把会写的词语都抄下来，记住，存入“词语宝库”。

　　五、实践活动

　　可以回家把日月潭名字的由来讲给父母听，可以找找有关日月潭的故事和传说。

　　【教学札记】

　　“学生是学习的主体。语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，促进学生全面发展。”

　　学生是学习和发展的主体。教师在教学中应激发学生主动意识和进取精神，着重培养学生语文实践能力，发展学生思维。教学时，我只是注重自己对本课重点词语和句子的感悟，没有关注学生在学习方法的提高，大胆“放手”，而是把自己的感悟强加给学生，没有引导学生对这些词语进行理解后而获得自己独特的感悟和见解。这样一来，学生的自主参与意识不强，学习能力没有提高，只是“学会”而没有“会学”。

　　《日月潭》教学设计2

　　【教学目标】

　　1、会认9个生字，会写12个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光，背诵自己喜欢的部分。

　　3、有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

　　【教学重点】有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，积累语言，学会生字和新词。

　　【教学难点】通过学习理解课文内容，增强热爱宝岛台湾的感情和企盼祖国统一的意识。

　　【课前准备】布置学生收集有关台湾、日月潭的图片或资料，以便课内交流，准备好课件。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导语激情，诱发主体参与

　　1、同学们都知道我们的祖国地大物博，山清水秀，你们知道哪些名胜古迹呢?

　　2、在我国台湾也有一个风光秀丽的地方──日月潭：

　　(板题)

　　同学们想去那儿观光旅游吗?瞧，台湾的小朋友正在热情地欢迎我们呢!

　　(放课件)

　　听，好客的导游小姐正在为我们介绍日月潭的美景!

　　(在优美的音乐声中播放课文录音)

　　二、尊重学生，鼓励自学

　　1、听了导游小姐的介绍，有什么感受?想亲眼去看看?请小朋友自由地朗读课文，边读边想：

　　你打算怎样学习这篇美文呢?

　　2、同学们的想法都不错，那就按你们自己的想法去寻找自己的伙伴吧!

　　3、指导分组，给时间学生自学。

　　三、汇报自学情况，小组合作学习

　　1、通过刚才的学习，你知道了什么?

　　2、同学们可真会学习，知道的可真不少，那么谁能向老师介绍日月潭的具体位置呢?请你们将在课前收集的资料交流一下好吗?

　　3、相机讲第一段。

　　(放课件，指名读、齐读)

　　4、结合绘画组的同学讲第二段，并让其为大家解说：

　　⑴通过想象，你们画出了日月潭的样子，那么，日月潭真有这么神奇吗?

　　(放课件)

　　⑵你能将图与课文中相应的语言联系起来吗?指导读。

　　5、日月潭不仅形状奇特，风光更是秀美无比，下面就让我们一起来看看这位神奇魔术师是如何变魔术的吧!

　　(展示课件)

　　⑴你看到了什么?

　　⑵分组交流，合作学习：

　　①朗读组：

　　将看到的美景读出来，让大家从你的朗读中感受日月潭的美吗?

　　(指名读、评、竞赛读)

　　②积累组：

　　将你摘抄的好词句与同学们交流交流，行吗?并说说你为什么喜欢这些词?

　　③疑问组：

　　有什么不懂的地方吗?

　　④释疑组：

　　小博士们大显身手的机会到了，谁来帮帮他们?

　　⑶这么美的景色让我们永存心中，好吗?

　　(指导背诵)

　　四、授于方法，放手学第四自然段

　　提示：不懂的在词下标“?”，好词好句打“____”或摘抄下来或背下来，不懂可下位去讨论，也可让老师帮忙。

　　五、总结

　　正由于日月潭(风光秀丽)，所以( )。

　　六、拓展思维，升华主题

　　学完《日月潭》，想说点什么，想做点什么?

　　【板书设计】

　　9日月潭

　　形状奇特(附：日月潭图)

　　风光秀丽

　　【课堂教学设计说明】

　　《课标》中明确提出：“学生是语文学习的主人”“学生是学习和发展的主体”，那么如何在课堂教学中发展学生的主体意识呢?

　　1、导语激情，教师生动、有趣、富有激情的导语，是激发学生参与兴趣的“催化剂”，为下步自主学习打下基础。

　　2、尊重学生，相信学生。让学生按自己的想法自由寻找学习伙伴。让学生真正把握学习的主动权，让学生在自主参与、自主选择中张扬个性，增强自信，真正实现学生自主发展。

　　3、采用小组合作学习方式，使学生之间优势互补，各尽所能，增加学生主体参与的机会。

　　4、教方法。教给学生学习方法犹如交给学生打开知识大门的钥匙。“授之以鱼”不如“授人以渔”。

　　5、拓展思维，让学生在一种无拘无束，自由畅达的空间里，尽情地“自由参与”与“自由表达”，既创造了展现自我，发展自我的平台，又可进行爱国主义情感的熏陶。、

　　《日月潭》教学设计3

　　【教学内容】

　　人教版《语文》二年级下册《日月潭》p39～p42。

　　【课时】1课时。

　　【教学目标】

　　1、会认：环、绕、茂、隐、筑、晰、朦、胧、境。

　　2、在老师的指导下会写：岛、展、建、纱、胜、省、环绕、茂盛。

　　3、能正确流利地朗读课文，感受日月潭的秀丽风景。

　　【课前准备】ppt课件、电脑和投影仪。

　　【教学重点】

　　学生容易读错的字──绕rào、盛shèng、映yìng、朦méng、胧lóng、境jìng 和容易写错的字──岛、纱、环、绕。

　　教学难点：学生容易读错的字──绕rào、盛shèng、映yìng、朦méng、胧lóng、境jìng。

　　【教学过程】

　　一、设情景，导入新课

　　(出示台湾省地图和日月潭风景图)

　　“同学们这就是祖国的宝岛──台湾，它的中部群山环绕、树木茂盛，还有一个美丽迷人的湖，那就是──日月潭。”

　　(指读课题)

　　二、读课文，整体感知

　　“同学们想知道课文中写的日月潭是什么样子的吗，现在就请大家自己读一遍课文。再画出带生字的句子和自己喜欢的词语。”

　　(注意寻找学生的发音错误，巡视指导)

　　“刚才同学们自己读了课文，现在请大家仔细听一遍课文的录音，注意录音和自己读的不同地方，然后再告诉大家自己刚才哪里读错了，请大家以后要注意不要犯同样的错误。”

　　(播放录音)

　　录音播放完后，请学生说说自己刚才读错了哪几个字，然后总结学生容易读错的字──绕rào、盛shèng、映yìng、朦méng、胧lóng、境jìng。

　　“r”的发音诀窍：舌尖上翘。

　　前鼻音和后鼻音的发音区别：关键在于它们的发音部位，前鼻音的发音部位在舌尖和上牙龈，后鼻音的发音部位在舌根与软腭。后鼻音的发音诀窍：气从鼻出。

　　总结后再领读所有的生字：绕rào、盛shèng、映yìng、朦méng、胧lóng境jìng、环huán、茂mào、筑zhù、晰xī。

　　现在我们来比一比看哪位同学生字读得最准确

　　(让学生轮流读生字)

　　刚才同学们知道了这几个字怎么念，大家很聪明，现在我们再来看看怎么把这几个字记住。同学们可以想一下然后告诉老师和同学们。

　　利用形声字特点记：“朦”“胧”等;

　　用熟字换偏旁的方法记：不──环、烧(浇)──绕等。

　　刚才我们认识了课文中的几个生字，现在我们再来齐读一次课文看看同学们有没有把这几个新朋友给忘记了，而且要读得更流利、更有感情。

　　三、再读课文，寻问解疑

　　现在大家再静静地听老师念一遍课文，边听边想想：为什么日月潭会在山上?日月潭共有几个风景点?呆会儿告诉大家。

　　四、积累词语、指导书写

　　刚才老师让大家把自己喜欢的词语画了出来，现在请大家告诉老师你们喜欢哪些词语，又为什么喜欢它们。

　　(请学生回答，同时写在黑板上)

　　再让那位学生领读;几位同学发言过后，再指出哪些词语或字是要求会写的──岛、展、建、纱、胜、省、环绕、茂盛

　　请同学们仔细想想看，这几个字词中哪几个比较容易写错，告诉大家请大家注意。

　　(岛与鸟、沙与纱、环与坏、烧与绕、展和建的结构是半包围结构不是左右结构等等)

　　(教师板书)

　　1、熟字加偏旁：

　　不──环急──隐山──仙

　　巩──筑央──映勺──约

　　竟──境

　　2、熟字换偏旁：

　　晓──绕你──称律──建

　　3、分析字形结构：

　　潭：左右结构，右上不是“西”下面是“早”。

　　展和建：半包围结构。

　　刚才同学们提出的意见很好，接下来请大家动手用手指书空写一写。

　　(教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来)

　　好现在请大家对照书本上的田字格仔仔细细地把这些生字写一遍，注意不要写错噢，要不然这些小朋友可会生气的哦。

　　(老师巡视指导)

　　4、总结：

　　潭：左右结构，要写得左窄右宽。右上部分要写在横虚线上，写得扁一些，下面的“早”字要挨着横虚线书写，写得短一些，最后一笔竖要长一些。

　　建：这个字的偏旁是建之旁，共有两笔：横折折撇、捺。书写时先写外面部分，再写里面。

　　理解词意：

　　(结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查)

　　环绕：围绕。本课指：四周围着，日月潭就在其中。

　　倒映：本课指湖水中照出天上的星星和岸上的灯光。

　　清晰：非常清楚，晰：清楚。

　　展现：全部显现出来，使人一目了然。

　　仙境：传说中神仙住的环境优美的地方。

　　朦胧：模糊不清，与清晰相对。

　　五、总结和作业

　　“同学们，今天我们刚刚开始学习了《日月潭》者篇课文，领略了台湾日月潭的美丽风景，也认识了一些生字小朋友，所以回家以后要好好地和它们玩一下，记住它们的名字和长相，好吗?所以请大家把：环、绕、茂、隐、筑、晰、朦、胧、境带拼音抄写4遍，把：岛、展、建、纱、胜、省、环绕、茂盛在田字格中抄写4遍。下次课老师会请同学介绍一下台湾和日月潭的风景，同学们可以回家去问问爸爸、妈妈。”

　　《日月潭》教学设计4

　　教学目标：

　　1、会认9个生字，会写12个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。

　　3、有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

　　教学过程：

　　一、导入

　　同学们，今天老师要领大家到一个地方去玩一玩、看一看，去哪儿玩好呢?对，就去这个地方(屏幕出示日月潭的课文插图)!你们猜一猜，这是哪里?——日月潭。(板书课题并齐读。)

　　看到课题，你有想问的问题吗?

　　比如：日月潭在哪里?为什么起名叫日月潭?日月潭的风景如何?教师归纳学生问题并板书。(板书：位置、名字、风景;并在前面各加上问号。)

　　细心的孩子一定会是善于思考、善于发现的，相信你们一定能找到答案。

　　二、初读课文、识生字

　　先请大家打开书，自由读课文，不认识的字请教拼音宝宝，标上自然段的序号。

　　文章有几个自然段，你标出来了吗?你遇到不认识的生字宝宝了吗?

　　1、出示生字：

　　方法：一个字一个字地出示，认读并组词。

　　(1)“环”、“绕”两个字是要求会写的字：环=王 不，组词;“绕”可以同“浇”“烧”做比较。

　　(2)利用形声字的特点认识“朦”“胧”“境”。

　　(3)利用熟字换偏旁的方法识字：坏——环、镜——境，并进行扩词练习，帮助区分字义。

　　(4)找到词宝宝：朦胧、环绕、环境。再送词宝宝：清晰、隐藏、围绕、茂密。

　　2、出示词语：词语宝宝也来凑热闹，赶快读读吧!(一行一行地出示。)

　　群山环绕 树木茂盛 名胜古迹 雄伟建筑(读得热情)

　　点点灯光 蒙蒙细雨 隐隐约约 一片朦胧(读得温柔)

　　太阳高照 湖水碧绿 人间仙境 风光秀丽(读得热情)

　　三、再读课文、做分析

　　收获了生字新词，让我们先去日月潭看一看吧!(播放日月潭朗诵视频)

　　1、日月潭的位置

　　日月潭美吗?这么美的风景，它在哪里呢?

　　学生回答：日月潭是我国台湾省最大的一个湖。它在台中附近的高山上。从地图上找到台湾、台中、日月潭，强调“台湾最大湖”。(板书：台湾、台中、高山上)。

　　出示日月潭全景插图，问：这就是日月潭全景图，你看，日月潭那里——(日月潭周围环境怎样啊?)

　　屏幕出示：那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。

　　结合图片理解“群山环绕”“树木茂盛”;理解“名胜古迹”：万里长城、北京故宫都是名胜古迹。举例日月潭周围的名胜古迹，如玄光寺、慈恩塔等。

　　日月潭就是生长在这样一个美丽的地方，如果再有人问起，你该怎样告诉他?指导朗读第一段。

　　第一个问题就这样被我们轻轻松松地解决了，我们接下来去解决哪个问题呢?

　　2、日月潭的名字由来

　　日月潭的名字是怎么得来的呢?

　　出示：“小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭;南边像弯弯的月亮，叫月潭。”

　　分析句子，抓住比喻句，体会用词的准确性。(板书：日潭、月潭...)

　　指导朗读，“圆圆的”“弯弯的”要读出美感。

　　能不能用“因为...所以...”告诉大家这名字的由来?

　　屏幕出示课本插图：就是这个小岛把湖水分成了两半(板书：...分两半)，这个小岛叫什么名字?

　　再看日月潭很深，湖水怎样?(湖水碧绿)

　　屏幕补全第二自然段，指名朗读。

　　3、日月潭的风景

　　日月潭很美很美，文章哪些地方描写了日月潭的美?

　　屏幕出示三四自然段，自由读一读，请你找出来什么时候的日月潭你最喜欢。

　　读完后交流：

　　你最喜欢什么时间的日月潭呢?(根据学生的意愿，调整清晨和中午的先后顺序。)

　　清晨的日月潭

　　屏幕出示清晨中的日月潭图片，问：文中是怎样描述的呢?

　　屏幕出示：清晨，湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。

　　清晨中的日月潭介绍了哪些景物?(板书：晨雾薄薄、星、光)

　　天上的晨星和山上的点点灯光——，理解“倒映”这个词。(板书：映。)

　　晨星和点点灯光倒映在湖水中，有一个词用得很美，你觉得会是哪一个?(隐隐约约)，理解“隐隐约约”。

　　指导朗读：那么怎样才能把清晨的日月潭读得更美呢?大家得抓住早晨的特点，大家想一想，天刚蒙蒙亮，日月潭还没有游客，显得怎么样啊?读时要读出“美”、读出“静”的感觉。

　　师示范朗读，指名学生朗读，齐读。

　　我们来看看中午的日月潭吧。

　　晴天的日月潭：

　　屏幕出示晴天的日月潭，问：这是什么时候的日月潭呢?(晴天的)

　　出示：中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。

　　从哪里看出这是一个晴天呢?(太阳高照)太阳高照下的日月潭有什么特点?理解：清晰。(板书：日照清晰)

　　让我们热情地赞美一下中午的日月潭吧!指导朗读。

　　雨中的日月潭：

　　要是下起蒙蒙细雨，日月潭又是一番别样的风情，是怎么描写的呢?

　　出示：要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。

　　如果说太阳高照下的日月潭是清晰可见的，那么雨中的日月潭可以用一个什么词来形容呢(出示雨中日月潭图片)?(板书：雨朦胧)理解“朦胧”的意思。

　　你觉得哪些词语很美，可以积累下来?(蒙蒙细雨、轻纱、仙境。)理解蒙蒙细雨、轻纱(轻飘飘的纱)、仙境(很美的地方)。

　　指导朗读，雨中的日月潭要读得温柔，突出下雨时的朦胧之美。

　　让我们再次欣赏美丽的日月潭，读三四两个自然段。

　　4、日月潭，一个令人神往的地方，每年都有许许多多的游客慕名前来(板书：游客来)。借用文中的一个词来形容它的美就是——风光秀丽!(板书：风光秀丽。)

　　让我们齐读最后一个自然段。

　　5、结合板书总结全文。

　　朗读整篇课文。

　　四、了解台湾、爱祖国

　　台湾还有许多美丽的地方，通过预习查资料你都知道了哪里?(澎湖湾、阿里山等)快快发动小火车一起去看看吧!

　　播放《美丽的台湾》视频：你爱台湾吗?你有什么愿望想告诉大家吗?

　　老师这里送给大家一首诗。

　　屏幕出示：

　　我要去台湾

　　一只船，扬白帆，/漂呀漂呀到台湾。/台湾岛，小朋友，/和我紧紧把手牵。/阿里山，日月潭，/山清水秀比天堂。/台湾宝岛与大陆，/和和美美心连心。

　　请同学们记住我们的诗歌，有一天当你去台湾时，请你把它带给台湾的小朋友。让我们祝福台湾，祝福祖国，希望你们早日长大，实现梦想!

　　作业：日积月累

　　将自己喜欢的词语或句子摘抄下来，自己写作文的时候要学以致用。

　　板书：

　　9.日月潭

　　台湾台中高山上

　　日潭月潭分两半

　　晨雾薄薄星光映

　　日照清晰雨朦胧

　　风光秀丽游客来

境的拼音

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