动员大会新闻稿
篇一:动员用的诗句
诗文朗诵动员大会新闻稿
2015年3月29日，宜宾学院文新学院“纪念抗战胜利70周年诗文朗诵”动员大会在一教214隆重召开。文新学院党总支书记周世伟、团总支书记罗立、张青老师及各班选派的学生代表共100多人参加了大会。主持。
会议内容主要是由党总支书记周世伟对诗文朗诵的意义及诗文朗诵工作等有关事项做出了详细的解释说明，并对下一步的诗文朗诵工作开展做了全方位的阐述。
此次大会的召开对诗文朗诵的排练具有指导性的意义，参与朗诵的全体人员将同心协力、开拓创新，确保全面完成排练人物，为文新学院争光!
本站记者：王玥玮 2015年3月29日
古诗题及答案
篇二:动员用的诗句
1、《酬乐天扬州初逢席上见赠》中哪两句用典故表达了作者怀念故友的感情，暗示了自己因
怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人
2、《酬乐天扬州初逢席上见赠》一诗中，饱含诗人无限辛酸，流露出内心的愤懑不平的诗句
巴山楚水凄凉地,二十三年弃置身
3、《观刈麦》中写农民丰收全家齐动员的句子是_____________，_____________。描写农民辛苦劳动的句子是_____________，_____________。描绘贫妇人凄惨景象的句子是_____________，_____________。揭示农民凄惨生活原因的句子是_____________，_____________。妇姑荷箪食，童稚携壶浆。足蒸暑土气，背灼炎天光。右手秉遗穗，左臂悬敝筐。家田输税尽，拾此充饥肠。
4、《钱塘湖春行》诗中从植物的变化写早春的景象的诗句是：
5、《钱塘湖春行》借助莺燕的活动传达了春天来临的信息也透露着诗人的喜悦之情句子是 ：
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄
几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
6、《雁门太守行》中描写敌情紧急，战事迫在眉睫的诗句是：
黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开
7、《雁门太守行》中引用典故写出将士誓死报效国家的决心的诗句是：
东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔
9
、《泊秦淮》描绘了一幅迷茫中诗中渲染了一幅迷茫中诗中渲染了一幅迷茫、冷落的水上夜10、《泊秦淮》一诗中揭露统治阶级纸醉金迷、荒淫享乐的诗句是:
烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。 商女不知亡国恨，隔江犹唱《后庭花》。
11、《夜雨寄北》中思念之情亘古不变，千百年来为人们所传唱，潇潇夜雨中，李商隐客居寂寞，倚窗伫立，将相思之情转化为了重逢的希冀的句子是：
， 。
12、2008年第29届奥运会将在北京召开，届时首都百姓喜迎八方来宾，《论语》中有一句话可以表达这种喜悦之情；“ ， ”。唐太宗有一句名言：“以人为鉴，可以知得失。”由此可以联想到《论语》中孔子的话
“ ， 。
有朋自远方来，不亦乐乎 见贤思齐焉，见不贤而内自省也
14、《生于忧患死于安乐》体现“人非生而知之者，孰能无过？”只要知错能改，善莫大焉的句子是： ， 。一个要成就大业，必须经受一番磨练的句子： ， ，
， ， ， 。 人恒过，然后能改。 必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。
初三动员会上的教师集体诗朗诵
篇三:动员用的诗句
初三动员会上的教师集体诗朗诵动员用的诗句。
《初三有我，中考无惧》
甲：是谁，沐着晨光来到校园
乙：是谁，披着余辉渐行渐远
丙：是谁，把三尺讲台当作人生的舞台
丁：是谁，把墙上黑板当作人生的画卷
戊：是谁，总是把学生装在心里面
己：是谁，总是把重任挑在双肩
甲：是谁，在日夜操劳中不知疲倦
乙：是谁，在平凡的岗位上无私奉献
丙：是谁，用爱心把雏鹰呼唤
丁：是谁，用责任将幼苗浇灌动员用的诗句。
戊：是谁，手把手的教孩子们养成了良好的习惯 己：是谁，把“崇善尚真，追求卓越”的火种点燃 合：这就是我们团结奋进的高新三中的教师集体 甲：挑战初三，我信心满满
无论前途多么艰险，一路有我陪伴，成功离你就不远 乙：挑战初三，我敢拼敢干
不就270天，师生一心齐向前，何惧汗水湿衣衫 丙：挑战初三，我最爱登攀
钻研中考热点，把握考试方向，敢把书山题海游遍 丁：挑战初三，我意志最坚
查漏补缺，巩固拓展，让每一个孩子不留一丝遗憾 戊：挑战初三，我全是手段
谈心鼓励，家校沟通，齐抓共管，我们的心彼此相牵 己：挑战初三，我智勇双全
劳逸结合，张弛有度，扬长补短，让每一个学生都得到发展 合：我们就是高新三中毕业班的老师
甲、乙：我们与时俱进，团结友善
丙、丁：我们奋发进取，不断钻研
戊、己：我们壮志满怀，继往开来
甲乙丙：我们愿为你插上双翼，助你振翅翱翔
丁戊己：我们愿为你鼓起风帆，助你乘风破浪
合： 初三有我，中考无惧
初三有我，中考无惧
个人总结,古诗
篇四:动员用的诗句
篇一：古诗词鉴赏个人总结(适用新课标)
古诗词鉴赏
一． 鉴赏形象
1.人物形象
（1） 一句概括，形象特点+社会属性（?的隐士；?的底层劳动妇女；?的书生）动员用的诗句。
（2） 结合全诗的句子进行分析，有描写手法的要鉴赏所用的描写手法（侧面，正面）
（3） 概括出形象中蕴涵的作者的思想感情（通过对?形象的塑造，表现了作者?）
2.事物形象（咏物诗中）
（1） 一句概括，所描写事物的形象特点
（2） 结合诗句分析所咏之物的特点（哪句怎样表现了哪个特点）
（3） 结合诗人的思想感情，写出所咏之物中的所托之情（托物言志）
3.景物形象
（1） 一句概括，诗句描写了一幅+（季节、地点、事件）+（什么样氛围特点的，孤寂冷清，雄浑壮阔，恬静优美，萧瑟凄凉等）的图景
（2） 用自己的语言将诗中所写之景用生动形象的语言描述出来
（3） 表达了诗人什么样的思想感情
二． 鉴赏语言
1.炼字、词、句
（1） 释义，“?”字在句中的含义是?；或“?”字的特殊语法现象（名词动用之类的）、修辞手法（拟人，通感，化无情为有情，化静为动等）
（2） 把该字放回原句中，描述景象，点出该字所烘托出的意境
（3） 表达了诗人什么样的思想感情，起到了什么样的艺术效果
2.鉴赏语言风格
（1） 点明语言特色（沉郁顿挫[常见杜甫]、绮丽典雅、清新质朴、简洁明快、雄浑奔放、悲慨凄凉）
（2） 结合相关诗句分析
（3） 表达了人人什么样的思想感情
三． 鉴赏表达技巧
1.抒情方法
（1） 直接抒情（直抒胸臆）（2） 间接抒情（借景抒情、托物言志、借古讽今、用典抒情[神话传说、历史故事、前人语句]、借事抒情）
2.描写方法
（1） 正面描写和侧面描写
（2） 实写和虚写（虚写：神仙鬼怪世界、梦境、已逝之情景、设想想象未来之情景）
（3） 动态描写和静态描写
（4） 色彩变换描写（异色相衬，在答描写的景象时要注意）
（5） 视角变换描写（可设题如：全诗怎样体现“望”字的；描写景物很有层次，请分析）
（6） 白描（一般不着抒情和议论，常和简练、质朴的语言风格相联系）
（7） 细节描写（常是动作描写，小的场景化描写）
（8） 通过不同感官描写（嗅、视[注意颜色词]、声[注意拟声词]、触[注意动作词]、味）
3.修辞方法
（1） 比喻（要注意暗喻，说清本体和喻体，注意它能化具体为抽象，化无形为有形，突出事物特点）（2） 比拟（注意拟人，拟物[人拟物，a物拟b物]）
（3） 对比（把?和?作对比，更加突出了?，表达了作者?）
（4） 衬托（有正衬和反衬，以动衬静，以乐景衬哀情，以永恒衬无常[常见咏史诗]，以无情衬有情[注意托物言志诗]，虚实相衬，异色相衬）
（5） 象征（咏物诗中）
（6） 借代（部分代整体，具体代抽象，用特征代人）
（7） 设问（片头设问，引起全文；中间设问，承上启下；结尾设问，深化主题，令人回味）
（8） 反问（加强语气，表达更加强烈的感情）
4.构思方法
（1） 欲扬先抑，铺垫，照应，以小见大，以景结情，卒章显志。
四． 评价思想内容和观点态度
1.咏史怀古诗（多写古人往事，游览古迹，古今对比） 主要思想感情：
（1） 对历史冷静的思考（多用用典抒情）
（2） 抒发昔盛今衰之慨（多用反衬，对比）（3） 抒发沧桑之感，和对时间流逝的感慨（多用大自然的有常衬人事的无常[多在对古迹的景物描写中]）
（4） 借古讽今[或劝诫]，表达了对现实社会的不满和抨击，或感慨个人遭遇
2.山水田园（隐逸）诗（多描写自然风光，多用借景抒情，融情于景，渲染气氛；多有描述画面的题） 主要思想感情：
（1） 表达了淡泊名利，追求闲适恬淡的隐逸生活的思想感情
（2） 厌恶和鄙视黑暗的社会现实，想要远离尘世的思想感情
（3） 表达了对大自然和祖国山河的热爱
（4） 表达了对生活的热爱，和乐观向上的心态
3.送别诗（多临山傍水，也称山水送别诗；常寓情于景，渲染烘托，以乐景衬哀情） 主要思想感情：
（1） 表达了对友人离去的依依不舍，表现出内心的愁苦、迷恋和伤感
（2） 表达了与友人的深情厚谊，以及对友人的赞篇二：古诗工作总结
建工师一中小学部学生古诗词记诵比赛工作小结
中华古诗是我国民族文化的精髓，也是世界文化艺术宝库中的一颗灿烂的明珠。这些经典的古诗作为民族智慧与民族精神的载体，是人类精神文明最可贵的财富，是我们中华民族的魂与根。为了激发学生热爱国学经典——古诗词的兴趣。也为了检查落实开学初教研室布置的古诗记诵工作，特举行此次比赛。
此次古诗记诵大赛共分为四个阶段：第一阶段：11月3日—11月7日 由各班语文教师和班主任进行动员工作，鼓励孩子们多记诵古诗；第二阶段：11月10日—11月14日 各班学生做准备工作、古诗强化训练；第三阶段：11月17日—11月21日 班级古诗词记诵比赛，各班评选出优秀生2名，参加年级比赛，这一阶段由班主任或语文教师组织。经过各班比赛每个班选出一名诵读之星：一（1）班 曾欣宜；一（2）班 李馨悦；一（3）班 曹明炜；二（1）班 杜润杰；二（2）班 朱晨玮；二（3）班 华泽峰；三（1）班 吴晨鸣；三（2）班 秦馨元；三（3）班 楚默蕾；四（1）班 李洪斌；四（2）班 孙世玉；四（3）班 石梓萌；五（1）班 王馨雨；五（2）班 刘洪迪；六（1）班 尹梦岩；六（2）班 于梓娟； 第四阶段：11月24日—11月28日 年级古诗词记诵比赛，评选出年级名次，这一阶段的评委：一年级由马静和周婷担任，二年级由杨波和候敏担任，三年级由黄淑梅和姬江萍担任，四年级由王莉和姚紫薇担任，五年级由陈霞和陆小蓉担任，六年级由陆丽和李檀担任。经过各年级比赛评选出年级一等奖1人：一年级 曾欣宜；二年级 周子康；三年级 秦馨元；四年级 李洪斌；五年级 刘洪迪；六年级 尹梦岩。年级二等奖2人：一年级 刘思畅、王浩翔；二年级 杜润杰、华泽峰；三年级 吴晨鸣、石鹏；四年级 孙世玉、王思博；五年级 刘甜；六年级 朱丽婷。年级三等奖3人：一年级 李馨月、黑红亮、杜函瑜；二年级 许晓彤、朱晨玮、韩慧文；三年级 白谨
华、桑萌萌、楚默蕾；四年级 王锦琦、石梓萌；五年级 王馨雨、于梓娟。年级团体优胜奖：一（1）班、二
（1）班、三（1）班、四（3）班、五（2）班、六（1）班。
在这次的活动中，相信会有更多的同学能踏上“经典诵读”之旅，“与圣贤为伍，与真理同行”促使学生养成读好书、好读书的良好习惯，在学校形成弘扬中华优秀文化，诵读经典，构建和谐书香校园的浓郁文化氛围。篇三：古诗文活动总结
古诗文诵读活动总结
为传承和弘扬中华民族优秀传统文化，增强民族自豪感，让经典诗文浸染孩子们的生活，提升学生的人文素养，为他们将来的发展奠定扎实的语文基础，学校开展了中华古诗文诵读活动，我们五
（4）班的学生积极参与，开展丰富多彩的活动，成为班级一道亮丽的风景。通过开展这个活动每个学生都有不小的收获。具体做法如下：
一、诵读形式多种多样。
在学生背诵时，利用电教手段，为他们创设一种背诵的氛围，引导他们如情入境。将经典诵读与图画有机融合，孩子们欣赏着一幅幅优美画面，诵读着一首首经典古诗，别有一番韵味。还根据学生年龄特点，让他们在背诵时，加上适当的动作，边背诵边配上乐曲表演，会增进对诗的理解，促使学生背得快，记得牢。还采用：同桌赛读，小组赛诗，男女生赛读，师生赛读等多种形式综合背诵，灵活而富有变化，极大地调动了学生古诗词的积极性，学生掌握了背诵古诗词的方法，就有了能在实践中乐此不疲。
一、环境布置引入诗境
开展任何活动都需要用环境来烘托渲染，特别对于一年级的小学生来说，直接的感官刺激是十分必要的，也是十分重要的。于是我就从黑板报上作文章，开辟了一块“古诗角“栏目。
二、“课前一吟”紧扣主题为了帮助学生更好地积累古诗，我校要求每节课上课之前在班长的带领下背诵一首诗，增添了学校和班级的文化氛围，也间接培养了学生的常规。
三、首首有评价。
有检查才会落实，有评价才会促进。我定期组织学生交流背诵的诗文内容。这样既能检查背诵情况、巩固背诵成果，又能激发学生的背诵兴趣，使之持久深入地坚持下去。
四、建立古诗文诵读卡
为了让学生养成积累的习惯，也便于对诵读过的古诗进行记录，避免学生混记、遗忘等现象，我指导家长做“古诗文诵读书签卡”，写上诗名、作者、朝代等内容。学生在家每诵读一首古诗，家长就会记录下背过的诗名并做成书签卡，插在教室文化墙上的成长袋里。这样，学生背得明明白白，不致再出现背混等现象，再加上教师的不定时抽查，使学生的诗文背诵得到了有效的巩固。这样也给学生提供了的展示机会，激发了学生的积极性。
五、家校联系共同积累
在学校里，由于孩子之间差别较大，我采取的方法是让孩子自己去诵读，不规定篇幅，不作硬性要求，避免过重负担。学校和老师的作用是引导、激励和帮助，通过各种形式激发学生的诵读兴趣。除了利用好校内资源，我们还利用家长会等机会与家长进行了很好的沟通，尽量争取家长的支持与配合，鼓励家长参与其中，让书香弥漫家庭。
小学生只有熟读、背诵、摘记大量的古诗文，才能充分汲取古诗文的精华，得到古诗文的浸润，从而积累丰富的语言材料。我相信：持之以恒地让学生诵读古诗文，一定能增强学生的民族文化底蕴，学生的语文素养一定会得到提高。
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