怎样用只言片语造句
篇一:只言片语句子
只言片语，个别词句或片断的话。以下是关于只言片语的造句，希望小编整理的对你有用!语文要培养遣词造句的能力,要用慧眼捕捉课文遣词造句背后的精彩。
只言片语的造句：
一、本来，事情可以以一个紧张的微笑和只言片语就此结束。
二、微微春风吹绿，缕缕春光明心;丝丝春雨润物，声声问候暖情。清明节了，只言片语伴随你，愿你照顾好自己，关心亲人和好友，祝你天天好心情!
三、不过，尤文图斯看来希望最大，虽然两边俱乐部都没有透露只言片语。
四、相对于国外而言，信赖利益的相关理论在我国的研究还不是很深入，法律上尤其是合同法上虽有规定，但却是只言片语，且很模糊，没有形成一套完整的体系。
五、所以教师自身也不够重视，对翻译技巧的讲授缺乏整体的规划，常常是有时间就讲，没时间就不讲，随意性很强，讲解时也是只言片语，缺乏系统性，至于对学生进行系统的翻译训练就更少了。
六、但是我们如果历史和客观的看待马克思主义，他们的学术并没有对文化艺术作出系统的解释，也没有形成系统的文化美学思想，我们只能在他的论著中找到相关艺术的只言片语。
七、我常想，是什么力量，能让一位父亲如此执着的描绘女儿生活中的那些细微，记录女儿成长中的只言片语?
八、尽管使出了浑身解数，作者也只让读者瞥见了这场激烈辩论的只言片语。这场辩论还将在他描述的历史中，继续延续下去。
九、他擅长于从生意场中找出一个正在流行的词汇，或一段谈话的只言片语，并揭示出它们的荒谬。
十、猜谜的一方再次交头接耳起来，显然他们对这场戏所表现的字或只言片语，无法取得一致意见。
什么是只言片语及其造句
篇二:只言片语句子
只言片语，个别词句或片断的话。以下小编整理只言片语的意思和造句，供大家参考，希望大家能够有所收获!造句是一种重要的语文练习形式,在小学语文学习中占有十分重要的地位。所以同学们要多做一些练习。
拼音：zhī yán piàn yǔ
解释：个别词句或片断的话。
出处：张洁《沉重的翅膀》：“让谁听了只言片语，给你来个断章取义，你受得了吗?”
用法：作主语、宾语、定语;指很少的话
近义词：只字片言
只言片语的造句：
一、家长要善于细心地观察孩子，从孩子的一举一动和只言片语中去发现孩子的求知欲。
二、只根据只言片语来评论一篇文章的好坏,那是不恰当的。
三、投资者似乎从来自政府和银行的只言片语中获取了信心。
四、每一次相见都令我热血沸腾，哪怕只是看到你的只言片语也足以令我心跳加速，无法自持。
五、他们只根据材料中的只言片语就断章取义地进行理解，不能通过对各个局部的理解快速找到上下文间的联系，结果对整段内容产生片面的理解，甚至得出错误的结论。
六、不会强求写很多的文字，也许只是只言片语，但可能的话每天都写就好。
七、他威协我说，如果我对任何人透露只言片语，就是对国家安全的危害。
八、祝福，不是我的本意;问候，岂在只言片语;牵挂，锁在我的心底;思念，与你毫无关系;惦记，愚人节这天里：搞怪，才是我的目的;可惜只有一句真心话要告诉你：我想起了你，希望你也回个短信表示没把我忘记。
九、从他的只言片语中，一点一点地，我还是了解了所有的情况。
十、月近中秋月近圆，情至中秋情至酣。短信千里传思念，只言片语慰心田。
有关只言片语的造句
篇三:只言片语句子
只言片语，个别词句或片断的话。造句是培养学生正确运用词语能力的一种方法,也是学生写好文章的基础。下面是关于只言片语的造句，希望小编整理的对你有用!
只言片语的造句：
一、然而它们决不是看起来那个样子，尽管准确的消息也是只言片语。
二、在贝幸铭的一生当中，他在很多公共场合也留下了只言片语，成为我们的宝贵资料，如果结合他一生的经历和创作历程，慢慢我们就可以发现一个富有开创精神的大师。
三、几乎不说话，仅有只言片语。
四、处在封闭状态中的中国学术界从有关这次会议的只言片语的报道中获得国外现代化研究的最初信息，当即认为这是对抗马克思主义唯物史观的资产阶级思潮，给予了批判。
五、五个月过去了，我们没有从你方收到只言片语，更不用说正式回复了。
六、简单地知道只言片语，即使你没有完整地把它们串在一起，也往往会让你能够表达自己的意思。
七、曾几何时，网络被视为只言片语的集散地、道听途说的原产地。
八、那时我才知道父亲已经离我而去，没有给我留下只言片语。
九、在这全新的一年，只想留下只言片语，以此纪念。
十、外界信息来自报纸、广播或旅行者的只言片语，呈现间歇性移动，并且经常有很大的滞后。
一年级语文下册课文中的多音字整理
篇四:只言片语句子
一年级语文下册课文中的多音字整理
第一课 柳树醒了 原文： 春雷跟柳树说话了
ō
组词：（
说明 说话） 造句：这个说明书很实用。 说
ì 组词：（游说 说客） 造句：你不要当说客好吗？ yuâ 组词：（同悦 高兴的意思常用于文言文）
原文：小柳梢呀绿了。
liǎo 组词：(终了)(了无)(明了)(了不起) 造句：你真了不起!
了 le 组词：:(行了)(来了)(快了)(晚了) 造句：我来晚了。
给小柳树梳头了 给 ěi 组词：(给他 给你) 造句：老师给我们上课了。
ǐ 组词：( 给予 补给) 造句：我们春游老师给予支持。
原文：春烟跟柳树捉迷藏了。 áng 组词：( 捉迷藏 藏起来 ) 造句：活动课我们玩捉迷藏游戏。 藏
àng 组词：( 西藏 宝藏) 造句：西藏太神秘了。
原文：梳着梳着小柳树呀绿了
Zháo 组词：（着急)(着火)(睡着)(着慌) 造句：你不要着急好吗？
Zhāo 组词：(高着 没着) 造句：我一点着都没了。 Zhe 组词： (走着)(看着)(听着)(说着) 造句：我们一边走着一边回头看。
zhuï 组词：（着装 着落 着衣） 造句：我们着装统一，经过检阅台。 长高了。
Cháng 组词： (长久)(长处)(特长)(长空) 造句：长空万里，雄鹰翱翔。 长Zhǎng 组词： (长大)(长子)(厂长)(长进) 造句：我长大了当一名解放军。
第二课：春雨的色彩
原文：轻轻地落在地上。
luò
组词： (
落叶)(没
mò落
)(落座)(落地)
造句：树叶轻轻地落在地上。 落là 组词： (落下)(落在后面) 造句：我又落下作业了，怎么办？
ào 组词： (落枕 落埋怨) 造句：昨晚睡觉我落枕了。
绿了。 ǜ 组词：（绿色 绿地 绿化 绿茶） 造句：我们的小区有好多块绿地。 绿 lù 组词： （绿林好汉 鸭绿江） 造句：鸭绿江在东北。
更欢了。
ân 组词： （更好 更高 ） 更 ēn 组词： （更换 更改 ）
得更欢了。
de 组词：(要得 说得 好得)
dã 组词：（得奖 得当 得体） 得 děi 组词：(得用功 得用力 )
原文：春雨滴在杜鹃丛中，杜鹃花也红了。
òng 组词：(打中)(击中)(中奖jiǎng) 中
Zhōng 组词：(当中)(中等)(中文)(中年) 第三课: 邓小平爷爷植树
原文：1985年的植树节，是个令人难忘的日子。 nán 组词：( 艰难 难道 难得 难过) 难 nàn 组词：（灾难 逃难 难民）
原文：邓爷爷选了一棵茁壮的柏树苗。
bǎi 组词： (柏树 西柏坡) 柏
bï 组词：（柏林 柏拉图）
原文：觉得不很直，连声说不行，不行。
é 组词：（听觉）（视觉）（觉得） 觉
jiào 组词：（睡觉）（午觉）（一觉）
造句： 我的风筝飞得更高。 造句：你的合同要更改一下。 造句：春雨听了大家的话，下得更欢了。造句：我得了一个三好学生奖
造句：你得用功学习。 造句：我昨天中奖了。 造句：我们当中有好多爱好体育的。 造句：他是一个难得的好人。 造句：这里来了需多难民。 造句：山上的松柏万年常青。 造句：柏林是一个很美的城市。 造句：人觉得这幅画很好。 造句：我一觉睡到大天亮。
原文：不行，不行又走上前把树扶正了。
ng
组词： (
一行)(外行)(银行)(行业) 造句：早操时我们班排成四行队。 行
xíng 组词：(行走)(飞行)(爬行)(行为) 造句：老师说要做行为文明的好孩子。
原文：邓爷爷露出了满意的笑容。
lù 组词：( 露出 露天 露水) 造句：树叶上挂满了露水珠。 露
lîu 组词：（露脸 露马脚） 造句：狐狸终于露出了尾巴。
原文：邓小平爷爷亲手种的柏树已经长大了。 Zhîng 组词：(种植 种地 种花) 造句：我在校园空地里种上了花。 种
Chǒng 组词：（种子 种族 种种） 造句：种子发芽了，露出了两片小叶。 原文：“小平树”成了天坛公园一处美丽的风景。
ǔ 组词：(处理)(相处)(处方)(处于) 造句：同学之间要和睦相处 处 chù 组词：(住处)(长处)(去处)(远处) 造句：我们要学习别人和长处。
第四课：古诗二首
原文：花落知多少。
Shǎo 组词：(少数)(多少)(少见)(少许) 造句：你了解多少天文知识？ 少
Shào 组词：(少年)(少女)(少壮)(少爷) 造句：少年是祖国的未来。
原文：儿童散学归来早。 sàn 组词：(分散 散步 散会) 造句：我们分散准备吧 散
识字二
原文：太度好，心要诚。 hǎo 组词：（好处）（好事）（好久）造句：好好学习天天向上。 好 hào 组词：（爱好）（好学）（好奇） 造句：我爱好体育活动。
原文：唱个没完没了
Méi 组词（沉没）（没收）（吞没）（没落） 造句:他沉没好一会才说话。
没
mò 组词：（沉没）（没收）（吞没）（没落） 造句：上课我玩文具盒被老师没收了。
原文：不知为啥换成了京剧。
Wâi 组词： （为了 因为 为什么） 造句:为了实现中国梦而努力。 为
Wãi 组词： （成为 变为） 造句:他成为一名少先队队员了。 原文：我和爸爸乐得直叫。
lâ 组词：(快乐 乐意 乐园) 造句:学校是我们快乐成长的乐园。 乐
yuâ 组词：（音乐 乐理 乐器） 造句:我掌握了一定的乐理知识。
原文：奶奶不看电视，只看我们。
看 kān 组词：(看门)(看家)(看护)(看守) 造句：看门的大爷不让我们进去。 Kàn 组词：(看见)(观看)(看齐)(看台) 造句：我看见了北斗星 只 zhī 组词： (一只)(只身)(只字)(只言片语) 造句：一只小猫在树上。
Zhǐ 组词： (只有)(只好)(只要)(只争朝夕) 造句：只有好好学习才能有好的成绩。 原文：和我们一起拍手欢笑。
hã 组词： （和平 和尚 和谐） 造句：我们要构建一个和谐社会。 huï 组词： （和面 和泥 和灰 ） 造句：奶奶和面包饺子。 和 hâ 组词： （和诗） 造句：爸爸与张伯伯和诗。 hú 组词： （和牌 和了） 造句：爷爷说我的牌和了。 huî 组词： （和药） 造句：这是第二和药了。
第八课：月亮的心愿
原文：看见一个汪女孩身旁有个背包。
ēi 组词: (背心 背包 背枪) 造句：我的背包不见了。 背
âi 组词：（背景 背面 背部） 造句：背面是一座小山。
原文：月亮自言自语地说。
地 de 组词：(悄悄地)(渐渐地)(高兴地) 造句：我高兴地唱起来。 dì 组词：(地方)(高地)(绿地)(产chǎn地) 造句：这是一个美丽的地的方。
原文：医生说你的病还没好呢！
Há
i 组词：
(还有 还在 还是) 造句：我的哪本书还在。 还
huá 组词： （还本 还原 还击） 造句：我把电脑系统还原好了。
原文：孩子们一个都不少。
dū 组词：(首都 都 市) 造句：北京是我国的首都。 都
dōu 组词：（都有 都在 都好） 造句：同学们都是很好。
识字三
原文：朝霞对夕阳。
zhā 组词：( 朝阳 朝霞 朝夕) 朝
chá 组词：（朝着 朝鲜 朝外）
第十课：松鼠和松果
原文：每个松果都那么香。只言片语怎么造句
à 组词： （那时 那样 那么 ） 那
âi 组词： （那些 那个 那年）
原文：吃一个就在土里埋下一个。
nái 组词：（埋伏 埋没 埋下）埋 埋
nán 组词：（埋怨 ）
原文：将来这里会是一片更茂密的松树林。
āng 组词：( 将来 将军 将要) ： 将
ng 组词：（将领 将兵 大将）
ì 组词：(会议 会员 会有) 会
i 组词：(会计 财会)
第十一课：美丽的小路
造句：一轮朝阳从东方升起来了。 造句：朝前走就到我们学校了。 造句：那边是一条小河。 造句：那年我还小。 造句：王二小把敌人带入我们的埋伏圈。造句：事情没有做好不要老是埋怨别人。造句：将来我一定要上一所好大学。 造句：一位大将在指挥战斗。 造句：会议刚刚开始。 造句：舅舅是会计。
沪教版语文一年级知识归纳
篇五:只言片语句子
错误!
看天鹅
看（看见）（看书）（观看）（看kān护）造句：我看见天上的星星一闪一闪的。记忆方法：我用顺口溜的方法记住“看”：手遮“目”上就是“看”，看见的看。
天（天空）（天鹅）（每天）（今天）（天长地久）造句：小鸟在天上自由自在地飞翔。记忆方法：我用顺口溜的方法记住“天”：二个人，就是“天”，天空的天。
白（白色）（白云）（明白）（洁白）（真相大白）造句：洁白的雪花真漂亮啊！记忆方法：我用去部首的方法记住“白”：“百”字去掉一横，就是“白”，白色的白。错误!错误!
2大萝卜个（一个）（几个）（个人）（个别）（个位）（个头）造句：小明的个头比小红高一些。记忆方法：我用顺口溜的方法记住“个”：竖上有个人，就是“个”，个别的个。
不（不能）（不会）（不要）（不管）（自不量力）造句：不会的问题要向老师或同学请教。记忆法：我用去部首的方法记住“不”：坏字去掉土字旁，就是“不”，不要的不。
回（回忆）（回头）（回信）（回家）（来回）（回味）造句：他一回家就开始写作业。记忆法：我用顺口溜的方法记住“回”：大“口”小“口”一起回家。 错误!
3数金鱼三（三个）（三人）（三国）（第三）（三五成群）造句：我们三个人是好朋友。记忆法：我用顺口溜的方法记住“三”：
三个横叠罗汉就是“三”
四（四个）（四季）（四十）（四周）（四川）（四面八方）造句：我家房子的四周都是菜园。记忆法：我用顺口溜的方法记住“四”：四个儿童藏中央。
五（五个）（五天）（五月）（五朵）（五光十色）造句：五星红旗迎着风飘扬。记忆法：我用写笔画的方法记住“五”：横、竖、横折、横，就是“五”五个的五。
六（六个）（六只）（六亲不认）（五颜六色）造句：六月一日是国际儿童节。记忆法：我用写笔画的方法记住“六”：点、横、撇、点，就是六，六个的六。
七（七个）（七人）（七夕）（七上八下）造句：七月的天气非常炎热。记忆法：我用写笔画的方法记住“七”，横、竖弯钩就是“七”，七个的七。错误!
4采蘑菇采（采摘）（采集）（开采）（神采）（采纳）（兴高采烈）造句：秋天，老师带着我们去郊外采树叶。记忆法：我用顺口溜的方法记住“采”，爪子抓住树木，就是“采”，采集的采。 草（草地）（草坪）（花草）（青草）（草草了事）造句：宁静的夜晚，小草安安静静地入睡了。记忆法：我用结构法记住“草”，上面一个草字头，下面一个早，就是“草”，草地的草。
地（土地）（地面）（地球）（天地）（大地）（地广人稀）造句：春天，小葱从地下探出头来。记忆法：我用加一加的方法记住“地”：土加也就是“地”，土地的“地”。
错误!
5魔术术（美术）（艺术）（术语）（学术）（法术）（不学无术）造句：他的美术作品获奖了！记忆法：我用添一笔的方法记住“术”：木字加点就是术，美术的术。
伯（伯伯）（大伯）（伯父）（伯母）（不分伯仲）造句：我的伯伯是一位记者。记忆法：我用部首法记住“伯”：单人旁加个白就是“伯”，大伯的伯。
出（出门）（出发）（突出）（杰出）（出人头地）造句：雨过天晴，小动物们都从树林里跑出来了。记忆法：我用顺口溜的方法记住“出”，山上有山，山山相连。
衣（衣服）（上衣）（衣架）（穿衣服）（大衣）（丰衣足食）造句：天冷了，大家都穿上了厚厚的衣服。记忆法：我用写笔画的方法记住“衣”：点、横、撇、竖提、撇、捺。
一（一件）（一个）（一般）（第一）（一心一意）造句：明明总是班里第一个到校的学生。记忆法：我用写笔画的方法记住“一”：横，就是“一”，一个的一。
6打电话打（打开）（打扮）（打球）（击打）（打草惊蛇）造句：放学了，我和同学们一起打扫教室。记忆法：我用加一加的方法记住“打”：提手旁加个丁，就是“打”，打球的打。
电（电话）（电视）（电灯）（发电）（充电）（闪电）（电闪雷鸣）造句：我喜欢看动画电影。记忆法：我用顺口溜的方法记住“电”，申字甩尾巴，就是“电”，电话的电。
正（正常）（端正）（公正）（改正）（正面）（正大光明）造句：
妈妈正在做晚饭。记忆法：我用加一加的方法记住“正”：停止的止上加一横，就是“正”，正面的正，
东（东北）（东方）（东面）（东风）（东倒西歪）造句：今天刮的是东风。记忆法：我用写笔画的方法记住“东”：横、撇折、竖钩、撇、点，就是“东”，东方的东。
方（方向）（方面）（方法）（地方）（来日方长）造句：上海有来自四面八方的人才。
记忆法：我用加一笔的方法记住“方”：万字头上加个点，就是“方”，四方的方。
7下雨啦下（下楼）（下来）（下雨）（地下）（树下）（七上八下）造句：下课了，同学们都到操场上玩。记忆法：我用写笔画的方法记住“下”：横、竖、点，就是“下”，下楼的下。
雨（雨滴）（雨点）（下雨）（雷雨）（雨衣）（呼风唤雨）造句：天上乌云密布，马上就要下雨啦！记忆法：我用顺口溜记住“雨”，一片云朵飘到房顶，下了四滴小雨滴。
桃（桃子）（桃树）（仙桃）（桃花）（世外桃源）造句：小猴子最喜欢吃桃子了。记忆法：我用换部首的方法记住“桃”，逃跑的“逃”，去掉走之底，换成木字旁，就是“桃”，桃树的桃。
花（花朵）（花瓣）（鲜花）（雪花）（百花盛开）造句：我喜欢看荷花。记忆法：我用加一加的方法记住“花”，文化的化，加上草字头，就是“花”，鲜花的花。错误!
8小花鼓面（面包）（面条）（全面）（片面）（面子）（挂
面）造句：奶奶做的面条很好吃。记忆法：我用顺口溜的方法记住“面”，“而”字里面加三横，两短一长要封口。
在（现在）（正在）（存在）（在所不惜）造句：现在，正是学习文化知识的好时候。记忆法：我用写笔画的方法记住“在”；横、撇、竖、横、竖、横，就是“在”，正在的在。
哭（哭泣）（大哭）（哭声）（痛苦）（哭笑不得）造句：妹妹总是喜欢哭。记忆法：我用顺口溜的方法记住“哭”:两只大眼睛，哭出一滴泪，就是“哭”，大哭的哭。
哥（哥哥）（哥们）（大哥）（哥俩）（表哥）造句：我的哥哥正在上初中。记忆法：我用顺口溜的方法记住“哥”：两个“可”字叠罗汉，就是“哥”，哥哥的哥。
9漱口口（口气）（口袋）（口才）（入口）（口干舌燥）造句：哥哥的口才很好，演讲比赛总拿第一名。记忆法：我用顺口溜的方法记住“口”：四四方方一座城，就是“口”，口袋的口。
手（手笔）（手气）（水手）（小手）（双手）（动手）（得心应手）造句：我把我的小手洗得干干净净。记忆法：我用写笔画的方法记住“手”：撇、横、横、竖钩，就是“手”，小手的手。
茶（茶杯）（茶碗）（喝茶）（泡茶）（茶叶）（茶余饭后）造句：奶奶喜欢喝茶。记忆法：我用顺口溜的方法记住“茶”，人在草木中，木字有个钩，就是“茶”，茶水的茶。
杯（杯子）（茶杯）（干杯）（奖杯）（杯水车薪）造句：我有一个漂亮的茶杯。记忆法：我用换部首的方法记住“杯”，坏字去掉土字
八年级上册：
篇六:只言片语句子
第二单元教学要点只言片语怎么造句
教学要点：
一、本单元都是叙事性作品，写的都是普通人。
二、本单元教学，要感受课文中形形色色的爱，从而陶冶自己的情操。
三、学习本单元，要揣摩记叙文的特点，感受语言风格。
教学时间：22课时
6 阿长与《山海经》
教学目标：
1．了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。
2．了解课文的记叙线索。
3．分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情。
教学重点：
分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情；了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。
教学难点：
理解文章所表达的思想感情；了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。
教学方法：
本文篇幅较长，在教学时要引导学生理清作者的写作思路，把握住课文内容，然后再着重研读长妈妈为“我”买《山海经卜事，分析课文时切忌面面俱到，一定要突出教学重 点，做到纳举目张。
课时安排：3课时。
第 一 课 时
一、复习旧知，导入本课。
在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里，鲁迅除写了自己的老师寿镜吾先生之外，还写到了一个人，这个人是谁呢？对，是长妈妈，她讲的美女蛇的故事真是神秘莫测，给百草园蒙上一层神秘的面纱。那么，长妈妈是万个什么样的人呢？我们一起来看课文。板书标题、作者，指定学生简介作者。
二、检查预习。
三、认真阅读课文，看看文章围绕阿长写了哪些事，重点写的是什么。
文章先介绍了人们对长妈妈的称呼，称呼的由来和她外形的特点，以及她的一些不好的习
惯。如写她喜欢“切切察察”、喜欢“告状”、睡觉爱摆“大”字等；接着写她懂得的许多“我听不耐烦”的规矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要说“老掉了”等；最后写了长妈妈为“我”买《山海经》的事，而且叙述得很详细，是课文记叙的重点。
思考：课文对哪些内容详写？哪些内容写得比较简单？为什么这样安排？
明确：略写了阿长的称呼的来历、“切切察察”的毛病、摆成“大”字的睡相、令人讨厌的种种规矩、“长毛”的往事，详写了为“我”买《山海经》一事。略写的那些内容能使人对长妈妈有个初步了解，她的外形特征，真实地反映长妈妈的一些毛病，但这些并不能削弱对阿长妈妈的敬意，而详写买《山海经》一事，却令人对长妈妈刮目相看，在作者看来“别人不肯做，或不能做的事情，她却能够做成功”，我们可以想到幼小的鲁迅对长妈妈的敬佩和感激之情。
第 二 课 时
一、复习提问：长妈妈给人的初步印象是什么？（指名回答）
长妈妈喜欢饶舌多事、不拘小节。那么，长妈妈还具有哪些性格特征呢？
二、学习新课。
（－）分角色朗读6－17自然段。
思考：长妈妈懂得哪些“我”所不耐烦的规矩？从对这些规矩的描写中可以看出长妈妈 什么样的性格特点？
1．元旦除夕哈福橘，说是吃了它，一年到头，顺顺溜溜„„
文中描写了长妈妈塞给“我”福橘的往事，是怎样描写的？她的这一举动寄托了她怎样的愿望？
明确：文中写她“立刻伸出臂膊，一把将我按住”“惶急地看着我”。“她又有所要求似的。摇着我的肩”。焦急的神态跃然纸上。而当“我”说：“阿妈，，恭喜„„”之后，“她于是十分欢喜似的，笑将起来，同时将一点冰冷的东西，塞在我的嘴里。”欣喜之态溢于言表。作者虽然认为这是“元旦辟头的磨难”，但正是这“磨难”中，寄托着长妈妈怎样善良真诚的愿望啊！她希望自己和孩子“一年到头，顺顺流流”，这其中更重要的是孩子，因为并不是她自己吃福橘，而是由她“塞在我的嘴里”。
2．说人死了必须说“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不应该走进去；饭粒落在地上，必须拣起来，最好是吃下去；晒裤子用的竹竿底下，是万不可钻过去的„„。从对这些烦琐的规矩的描写中可以看出：长妈妈是关心爱护“我”的，不然她也不会这样“切切察察”、不厌其烦地告诫“我”。只言片语怎么造句
3．作者还用诙谐的笔墨叙述长妈妈讲“长毛”的故事，令人捧腹的同时，又使人看到了长妈妈的无知、淳朴。这在一个孩子的眼中，她有“伟大的神力”，从此对于她就有了“特别的敬意”。然而，最让“我”对她产生敬意的是什么呢？
（二）齐读第18－－－－28自然段。
这里，作者详细叙述了长妈妈为“我”买《山海经》的经过。指名学生复述买书的起因。
经过、结果。
事情的起因：“我”曾在远房的叔祖那里看到过，后来一直渴慕着绘图的《山海经》。可远房叔祖那儿已无处可寻，买吧，又没有好机会。因此，“我”对《山海经》一直念念不忘。
经过：阿长向“我”问《山海经》的事，她告假回家以后的四五天，她将《山海经》给“我”买来了。
结果：“我”深受感动，从而不由得对长妈妈产生了新的敬意。
文中用一个“霹雳”的比喻和词语“震惊”写出了“我”十分震惊的心理，也表现了“残’对长妈妈产生“新的敬意’物原因。作者得到绘图《山海经》的欣喜之态宛然可见。这就是鲁迅笔下的长妈妈，她虽然多事饶舌，有些令人厌烦的规矩，但她真诚、善良淳朴、关心孩子，尽自己的可能帮助孩子，这样的人，怎能不让鲁迅深深地怀念呢？
提问：文中哪些地方抒写了作者这种怀念之情？有感情地朗读出来。
明确：最后两个自然段，直接抒发了对长妈妈的深切怀念之情。文章最后一句“仁厚黑 暗的地母啊，愿在你的怀里永安她的魂灵！”这正是作者深沉怀念的真实写照。 请你说说：长妈妈是个什么样的人？
（三）小结
1． 本文的记叙线索是什么？
本文是以作者的思想变化为线索的。
2． 为什么文题是“阿长与《山海经》”，而文中却写了几件似和《山海经》无直接联系的事？记叙文的中心是作者通过记叙人和事体现出来的对
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