怎么做好《物质的变化和性质》这课的化学教案是很多初中化学老师都关心的问题，下面学习啦小编以下是小编收集整理的《物质的变化和性质》化学教案及教学反思范文二篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《物质的变化和性质》化学教案及教学反思1
一、教学目标| 知识 技能 | 1．初步理解物理变化和化学变化的概念（区别），能分辨出物理性、质化学性质。 2．能用物理变化和化学变化的思想分辨出生活中常见的变化。 |
| 过程 方法 | 1．通过制作礼品的过程，培养学生观察现象和实验分析的能力。 2.通过验证产物，培养学生科学严谨的思考问题的习惯。 3.学生通过分类研究、实验探究、小组合作等方法判断物理变化、化学变化。 |
| 情感 态度 价值观 | 1．激发学生亲近化学、热爱化学、渴望了解化学的情感。 2.让学生感受到通过化学能让生活变得更加绚丽多彩。 |
【教学难点】如何判断一个变化是物理变化还是化学变化。
二、学生认知分析
学生通过小学科学、初中生物课的学习，已经变化有所了解，小学科学课中就有让学生制碳酸饮料的实验课，学生已经清楚将水果榨成汁，只是将水果中的液体提取出来，物质本身没有发生变化。而燃烧时物质本身已经发生了变化。
三、教学过程
环节一、情境创设，引入新课
| 教师活动 | 学生活动 |
| 【礼品展示】通过展示“蛋雕+背景”的礼品激发学生兴趣。 | 感受化学的魅力，期待制作一个自己设计的“礼品”。 |
| 【提出问题】大家想不想这节课学会怎么做，等爸爸妈妈或朋友过生日的时候送给她们？ 并用图片展示“蛋雕”的制作过程。 | 根据温馨提示和实验步骤制作“蛋雕” |
| 教师活动 | 学生活动 | ||||
| 【巡视指导】在班内巡视，提醒并观察学生的制作过程。 | 观察水分的蒸发与冷凝的过程；向鸡蛋上凃蜡，需要观察蜡烛的燃烧过程，石蜡的融化和凝固过程；向鸡蛋皮上刻画；向鸡蛋皮上涂盐酸。 | ||||
| 【展示作品】将学生制作的“蛋雕”成品用照相机照下来，在多媒体上展示。 | 分享活动的成果。 | ||||
| 【提出问题】在制作的过程中我们都发现了哪些变化,它们的现象是什么？ 教师展示图片，学生逐项分析。 教师将学生分析的变化用纸片贴在黑板上。 | 学生1:水蒸发 学生2:水蒸气冷凝成水 学生3:蜡烛燃烧 学生4:蜡油凝固、蜡烛冒黑烟 学生5: 鸡蛋皮和盐酸产生气泡 | ||||
| 【提出问题】分类能让我们更清晰深入的了解这些变化,分类法也是初中常用的研究方法,在这些变化中哪些有新物质生成,哪些没有呢? 将学生分析的结果分成两类。 | 学生讨论逐一进行分析. | ||||
| 【提出问题】如何判断鸡蛋皮与盐酸反应有新物质生成呢？ | 可以上网查阅，问老师等。 | ||||
| 【出示资料】展示百度搜索内容：鸡蛋皮与稀盐酸反应生成二氧化碳，二氧化碳可以使石灰水变浑浊。 | 学生观看、思考 | ||||
| 【提出问题】你能设计实验证明自己的想法吗？ 总结：实验是解决问题的有效途径。 | 学生上台展示如何验证鸡蛋皮与盐酸反应，将产生的气体通入澄清石灰水中，石灰水变浑浊。 | ||||
| 【总结定义】根据学生的分析总结出物理变化和化学变化的定义。 | 学生根据分析的情况，理解两种变化。 | ||||
| 教师活动 | 学生活动 | |||
| 【背景1】红色“背景”：先向水瓶中加入适量的白醋，再向其中加入备好的紫甘蓝汁。 【背景2】绿色“背景”：先向水瓶中加入适量的苏打水,再向其中加入备好的紫甘蓝汁。 同学们，当你把这样的礼品送给爸爸妈妈的时候，我想他们更多的感动在于：我的孩子在用化学知识展示自己的才华！ | 学生分组做实验 | |||
| 【分析现象】通过“背景”的制作，引出化学变化中通常伴随的现象。 化学变化中通常伴随的现象：发光、放热、产生气泡、沉淀、颜色改变…… | 现象可以帮助判断变化。 | |||
| 【总结提升】物质是变化的，在农业、工业、生活、科技等方面还有更多的应用！ 只要你善于发现，勇于探索，一定能通过化学让我们的生活变得更加绚丽多彩！ | 认真聆听，感受化学的魅力，渴望了解化学的情感得到升华！ | |||
| 【物质性质】物质在化学变化中表现出来的性质是化学性质，物质不需要发生化学变化就表现出来的性质是物理性质。 | 学生通过生活实例理解。比如纸张能燃烧，铁能生锈等都是化学性质。 | |||
《物质的变化和性质》化学教案及教学反思2
要想让学生化学学得好，老师必须充分调动学生学习化学的兴趣。 学生学习动机的重要成分主要是学生的学习自觉性和对学习产生的直接兴趣。九年级化学是学习化学的启蒙阶段，如何在这个阶段中调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力、创造能力，提高教学质量此文来自优秀教育资源网斐斐,课件园都能起到事半功倍的效果。物质的变化和性质是九年级化学非常关键的第一个课题，在教学中，从开发非智力因素入手，运用形象、生动的语言，认真组织好每堂课的教学，从现实生活中选取一些典型、生动、有趣的事例补充教材，扩大学生的知识视野，让学生感到学习是一种乐趣和享受，能主动地、积极地学习。在教学中，我还深深地体会到，学生在学习中最大的兴趣、最持久的兴趣在于教师的教学方法是否有吸引力。以求学生对所学问题是否弄懂、学会，只有老师的教学能吸引学生的注意力，学生对所学的知识又能弄明白，他们对学习才有兴趣，课堂的教学才能得到顺利进行，老师的主导作用才能发挥，学生的主动性才能调动，才能收到较好的实际效果。因此，我在教学中很注意每一节课的引入，从复习旧课导入新课，使学生有一个温故而知新的感觉，使新旧知识衔接好，让新知识能自然过渡，为学生接受新知识作了铺垫。同时，在教学中，我坚持面向全体学生，紧靠课本讲课。充分发挥化学实验的作用，化学是一门以实验为基础的学科，实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得知识和实验技能，加强实验教学是提高化学质量的一个重要组成部分。在我与学生的接触中，我发现学生对化学实验非常感兴趣，只要课堂上一做实验，兴趣骤升，如何利用学生这种心理，引导他们去观察、分析实验现象，培养学生的观察能力，分析问题的能力，充分发挥实验在教学中的作用。在课堂教学中，我充分利用化学实验的优越性，认真组织好实验教学。引导学生有目的的观察实验现象，让学生在实验中观察和思考，引导学生我还结合教材内容，对实验进行增补，增强实验的效果，加强实验内容的实用性和趣味性，激发学生对实验的兴趣，进而发挥学生的主观性，增强学生积极主动的参与意识。从而形成持久的学习动力。
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