化学教案是各位初中化学老师做好教学的关键，为帮助各位老师做好上课前的准备，下面学习啦小编以下是小编整理的《氧气》化学教案及教学反思(合集二篇)，仅供参考，大家一起来看看吧。
《氧气》化学教案及教学反思1
氧气是典型的非金属单质，通过本节课的学习，主要帮助学生认识氧气的物理性质，学习观察和描述物质在氧气中燃烧的现象，并从中归纳出氧气化学性质的特点，了解氧气的主要用途，理解氧气和人类的关系，培养学生爱护绿色植物的意识。同时通过实验探究，进一步感受探究的一般过程，体验探究的乐趣，感受化学变化的奇妙，激发学生学习化学的兴趣，并且初步学习化学实验的一些操作技能，学会在实验中进行观察、比较、分析、和归纳。氧气是空气的主要成分之一，学生虽然耳熟能详，但对它了解得并不多。为了激发学生求知欲望，帮助学生深入了解氧气的相关的知识，我首先用设问造成悬念引入课题。由于学生缺乏感性认识，氧气的有些物理性质比较抽象，如氧气的溶解性，氧气的三态等，我通过具体的事例和观看图片资料等，帮助学生直观地认识氧气相关的物理性质，提高了学生学习的热情。在指导学生探究氧气的化学性质时，我一方面介绍实验操作的方法并指出有关的安全注意事项，一方面引导学生观察、比较几种可燃物在空气、氧气中的燃烧现象，从中归纳出氧气的化学性质。最后让学生由氧气的性质猜想氧气的用途，使学生体会到物质的性质决定它的用途，同时让学生感悟氧气对生产、生活、科学技术发展的促进作用。整节课用一些列环环相扣的问题衔接起来，让学生的好奇心在萌发和解决的推演中得到满足和愉快。在解决这些问题时我运用了多种教学手段，如学生自学，小组讨论，表达交流，实验探究等，通过这些活动为学生创设交流和合作的机会，学生在合作学习中体验到成功的喜悦，在师生互动中促进学生积极思维，课堂上学生学习热情高涨，气氛活跃。课堂中我还运用图片把氧气的三态的实物和氧气的在生产、生活和科研中的用途直观展示在学生面前，丰富课堂内容，提高了学生的学习愿望。
通过本节课的教学，我体会到化学课程标准给课堂带来的生机与活力，对课程标准强调的贴近学生的生活联系社会实际、从学生已有的知识和经验出发等观点有了更深的认识。同时，我深刻地体会到化学实验是进行科学探究的主要形式，而科学探究是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动，学生只有通过亲身经历和体验探究活动，才能激发学生学习化学的兴趣，增进对科学的情感，理解科学的本质，提高学习的效率。
《氧气》化学教案及教学反思相关
《氧气》化学教案及教学反思2
一、教学目标(一)知识与技能
1.了解氧气的物理性质。
2.通过实验现象的观察和对比，初步掌握氧气的化学性质，能书写有关反应的文字表达式。
3.初步认识化合反应和氧化反应。
(二)过程与方法
1.学会通过生活常识对物质性质进行简单归纳总结。
2.学会观察实验现象，并通过现象推断相应的性质。
3.学习从具体到一般的归纳方法。
(三)情感态度与价值观
养成勤于思考、严谨求实的科学素养。
二、教学重点
1.氧气的化学性质。
2.化合反应和氧化反应的概念。
三、教学难点
1.氧气的化学性质。
2.化合反应和氧化反应的概念。
四、教学准备
教学设备：计算机、投影仪。
实验用品：集气瓶、燃烧匙、坩埚钳、酒精灯、火柴、铁丝、木炭、硫黄。
五、教学过程
| 教学环节 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
| 新课导入 （3分钟） | 【问题1】举例：金属丝可做电线是因为金属能导电，金刚石硬度大可以做玻璃刀。物质的用途由什么决定？ 【展示】物质的性质与用途。 | 讨论。 得出结论：性质决定用途。 | 列举生活中事例，激发学生学习兴趣。 |
| 【问题2】回忆上节课内容，氧气有什么用途吗？ 【展示】氧气的用途。 | 回答：供给呼吸，支持燃烧。 | 回顾旧知识，为学习新知识奠定基础。 | |
| 新课教学 （35分钟） | 【引入新课】体现了氧气的什么性质呢？ 这节课我们一起来研究氧气的性质。 【问题3】物质的性质包含哪两部分？ | 回答：物理性质和化学性质。 | |
| 【讲述】研究物质性质时通常研究物质的物理性质和化学性质这两部分。 | 倾听，感受科学探究的思维方式。 | 将已有的旧知识运用于新知识的学习中。 | |
| 【讨论】根据物理性质的特点及生活常识分析氧气的物理性质。 | 小组讨论，得出结论：氧气是无色、无味的气体，不易溶于水。 | 培养理论联系实际的能力。 | |
| 【阅读】阅读教材，并提炼出氧气的物理性质。 | 阅读教材，完成阅读作业。 | 培养学生阅读能力。 | |
| 【问题4】请你总结一下氧气的物理性质。 | 总结记录： （1）无色、无味气体。 （2）标准状况下，氧气的密度大于空气。 （3）不易溶于水。 （4）氧气可转变为淡蓝色液体和淡蓝色雪花状固体。 | 培养学生自己总结归纳的能力。 | |
| 【讲述】气体的物理性质一般按照： （1）颜色、状态、气味； （2）密度； （3）溶解性； （4）三态变化； 这几点进行描述。 | 倾听，记忆。 | 帮助学生形成学习气体物理性质的归类方法。 | |
| 【学生实验】带火星的木条在氧气中复燃。 | 操作，观察现象。 | 培养学生的动手能力，提高学习兴趣。 | |
| 【问题5】木条复燃的原因是什么？木条和什么物质作用导致复燃？ | 讨论、记录：氧气能使带火星的木条复燃，说明氧气能支持燃烧。 木条复燃是木条与氧气反应的结果。 | 培养学生通过现象思考本质的习惯。 | |
| 【演示实验】1.硫在空气、氧气中燃烧的实验。 2.木炭在空气、氧气中燃烧的实验。 3.铁丝在空气中红热，在氧气中燃烧的实验。 | 观察现象，区分不同。记录：物质在空气和氧气中燃烧产生的现象。 | 培养学生对实验的观察能力，以及语言表达能力。 | |
| 【展示】正确的文字表达式。 | 书写：文字表达式。 | ||
| 【问题6】同一种物质在空气和氧气中燃烧现象不同的原因。 | 讨论，分析原因。 | 培养学生通过观察现象看本质的能力。 | |
| 【讲述】1.燃烧的剧烈程度与氧气浓度有关。 2.在不同的反应中，集气瓶中水的作用各不相同。 | 倾听，思考，记录： 1.氧气浓度越大燃烧越剧烈。 2.硫燃烧实验：水吸收有毒气体SO2。 铁丝燃烧实验：水防止高温溅落物炸裂瓶底。 | 帮助学生通过现象分析原因。 | |
| 【问题7】观察上述三个文字表达式，填写表格。 | 讨论完成表格。 | 培养学生总结规律的能力。 | |
| 【讲述】化合反应的概念（基本反应类型）。 | 寻找规律：两种或两种以上物质生成另一种物质的反应。 | ||
| 【阅读】让学生阅读课本，了解氧化反应。 | 阅读。 | 培养学生的自学能力。 | |
| 【讲解】1.物质与氧气的反应都是氧化反应。 2.氧化反应可分为缓慢氧化和剧烈氧化。 | 倾听，记录，通过课本实例进一步认识氧化反应。 | ||
| 【问题7】1．氧化反应都是化合反应吗？2．氧化反应与化合反应的关系。 | 思考。 化合反应与氧化反应无必然联系。认识到两种反应的类型是从不同的角度对反应进行分类得出的。 | 加深学生对概念的理解。 | |
| 小结 （5分钟） | 一、氧气的性质 （1）物理性质 （2）化学性质：氧化性 二、化学反应的类型 （1）基本反应类型：化合反应 （2）氧化反应 | ||
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