因数和倍数的教案
篇一:因数和倍数手抄报图片四年级
因数和倍数的复习
师：今天开始我们要转入复习环节，知道我们今天要复习什么吗？
生：因数和倍数的整理与复习（学生读课题）
师：昨天晚上老师要求同学们回去对这单元的知识进行整理和复习，现在请同学们以小组为单位进行交流、讨论，开始。
学生交流讨论
一、整理汇报、建构网络
1、出示大屏幕本单元有什么知识点？
学生展示汇报环节
师：我看同学们整理的非常不错，谁愿意上来展示一下？（学生大部分都是以黑板报形式） 生1：我把它们分为7个板块......它们分别是......这个板块引出的是......
师：这个同学介绍的非常详细，非常好，谢谢，谁愿意再上来展示一下？
生2:我把因数和倍数这单元分为了两大块，第一大块有因数和公因数；完全数；质数与合数；质因数和互质数，第二大块有公倍数；倍数；2、3、5的倍数特征......
2、初步构建知识网络
师：听了这两位同学精彩的介绍，老师发现这单元的知识点很多。（师同时在黑板上贴出因数和倍数两类，然后又贴出公因数；公倍数；最大公因数；最小公倍数；2的倍数；3的倍数；5的倍数等）
师：刚才我听到了用分类的方法进行整理，这的确是个好方法，他把这些知识点分成了两类因数和倍数，那么这些知识点与它们两个又有怎样的关系呢？
生1：公倍数和最小公倍数是倍数的一类，公因数和最大公因数都是因数，2、3、5的倍数都是倍数
师：好，他找出了这样的关系，其他同学有补充吗？
生2：倍数-----公倍数----最大公倍数 因数-----公因数-----最大公因数
师小结
3、完善知识网络
师：大家再回忆一下，这单元除了学习这些知识外，我们还学习了哪些内容？
生1：我们还知道了偶数、奇数。
师：帮我们引出了两个很重要的概念（生齐说奇数与偶数）
同时把这两张小卡片贴在黑板上，那么它们又怎么分类呢？
生2:把它们放在因数的后面
生3：我有不同的意见！应该放在2的倍数后面
师追问，为什么要这样摆呢？
生3：因数我们学习奇数与偶数是根据它们是不是2的倍数。
师：说的真好！也就是说什么是奇数？偶数？
生4：自然数中是2的倍数叫做奇数，不是2的倍数叫做偶数，0也是偶数。
生5：奇数的特征个位是1、3、5、7、9
偶数的特征个位是0、2、4、6、8
师：你还了解哪些？
生1：因数中我们还学到质因数
师：你知道的真多，还有补充吗？
生2：在公因数中我们还知道了互质数 师追问：什么是互质数
生2：两个数公因数只有1的 师根据学生的回答把它摆在因数后面 生3：质数和合数
师：质数和合数应该归纳在那个知识点下面？
生4:它们是由因数引出的
师追问：你是怎么想的
生4：质数：一个数只有1和它本身两个因数，也叫素数；合数：一个数除了1和它本身外还有其它的因数。
二、练习巩固
师：经过大家的共同的努力，我们已经把因数和倍数所有知识点整理好了，有了知识我们就来运用一下。
1、找一找，谁是与众不同的数，为什么？
出示多媒体
第1组 2 , 3 ， 4 ， 6 ， 8
生：3，只有3是奇数其它的都是偶数。
第2组 4 ， 9 ，15 ， 16 ， 17
生：17，只有17是质数其它的都是合数。
第3组 5 ， 11 ， 13 ， 27 ， 23
生：27，只有27是合数其它的都是奇数。
第4组 3 ， 9 ， 18 ， 12 ， 36
生：3，其它的都是合数
生2：3其它的数都是它的倍数
师追问3的倍数还有吗？ 生：很多，有无数个。
谁是它的最小倍数呢？ 生：3 没有最大的倍数。
师:我们怎么找一个数的倍数呢？
生：用这个数去乘以1,2,3......等等
生3: 36 其它的数都是它的因数。
师追问它还有其它的因数吗？怎么有序的找一个数的因数
生：有例如1,36,2,18,3,12,4,9,6因数和倍数手抄报图片四年级。
2、请你分分类
把1到10个数字，可以怎么分类
生1：可以按照奇数和合数1、3、5、7、9 2、4、6、8、10
生2：分成质数和合数
师：有补充吗？
生3：我对于这个1有意见，1既不是质数也不是合数，所以应该分成1，质数和合数。 师：现在你觉的呢？生2，同学们同意吗？说的真好，请坐。（把1请到质数和合数处） 生4：是不是5的倍数，哪些是5的倍数那？个位上是0或5的数。
师：在分类时我们要求做到既不重复也不遗漏，比如这个1既不是质数也不是合数。哇，光这10个数你们已经找到怎么多的分法，它们矛盾吗？
生5：不矛盾，因为每种分法的标准不一样，各有特点
师：说的真好！比如人可以分为男人和女人，老人、小孩和中年人等。通过分类我们对于这四种数奇数、偶数、质数和合数更加的了解了。
师：那么它们有联系吗？我们来验证一下。
3、出示大屏幕 2是（ ）数
生1:2是质数
生2:2是偶数 说的都对
出示大屏幕 2既是（ ）数，又是（ ）数
生3： 2既是偶数，又是质数
三、活动
1、学生活动，用自己的学号也像上面这样来说一说
19既是奇数，又是质数
25既是奇数，又是合数
30既是偶数，又是合数......
师：看来这些数确实是有关系的。
2、下面我们来做一个游戏。
口令1：请学号是自然数的起立
师：哎！怎么都起来了？ （集体回答，我们都是自然数）
口令2：请学号是偶数的举手
师：还真不少，我应该这么检查你们对不对呢？谁有方法？
师：不会让我一个一个检查吧！！！
生：老师你只要问一个问题，他们的个位是不是0、2、4、6、8
师：哎，这个方法真好，学以致用，对啊，这也是我们2的倍数特征。
口令3：有的同学想做了，好。请举手的同学是质数的请坐.
有2个同学坐下去了
师：对个这个情况，你有什么想法？
生笑了：老师肯定有一个人做错了，呵呵。
一个同学悄悄的做下去了。
师：你们猜一猜做下去的那个同学是几号？ 生齐答：是2号 解答对了 师：只有一个人做下，你们有什么发现？
生：既是偶数，又是质数的只有一个2。因数和倍数手抄报图片四年级。
师：某某同学你明白了吗？ 生：明白，同意。
口令3:学号既是偶数，又是合数的请举手
师：老师有点看晕了，好像又是你们这一批人，怎么回事？有新成员吗？
生：偶数中只有2一个是质数，其它的都是合数（坐下）
口令4：是奇数的请举手（全部举手了站的同学）
师：这又说明了什么？
生：不是奇数就是偶数
口令5：质数的同学请坐下
师：怎么你们不做下
生：我们是合数也是奇数，（老师我不是，我不是）
师：知道它是谁吗？
生齐答：他是1，1既不是质数也不是合数（1坐下）
其它的同学报数验证（9,15,21,25......坐下)
四、查漏补缺
1、比较分析
师生搜集到平时易错的题（这是某某某的题，在后面写上自己的名字）。
学生独立完成，师巡视。
完成后交流讨论，他出这题是怎么想的，哪里容易出错？
学生到黑板上做
题1：一个长方形长是12厘米，宽是8厘米，把它分成尽可能大的正方形，可以怎么分，可以分几个？
生交流汇报（板演）
从题中尽可能大，应该用到最大公因数这块知识
用短除法： 12 8 先求出最大公因数4
所以可以分成边长为4的，师反问为什么选择4（问其他的学生）
8÷4=2个
12÷4=3个
2×3=6个
师我们想象一下，2表示什么意思？宽可以摆2个
3表示什么意思？长可以摆3排。
请做对的同学自我表扬一下
题2:两条彩带一条15厘米，另一条9厘米，剪成同样长的彩带，最长可以剪成几厘米？共剪成多少段？
生交流汇报（先到黑板上做）。
从题中同样长的彩带 ，最大，应该也用到最大公因数
先求出15 9 最大公因数是3
所以最长是3厘米
也就是说15÷3=5条 长的可以剪成5条。
9÷3=3条 短的可以剪成3条。
一共5+3=8条
师：这两题有一个明显的区别，你发现了吗？
生：第一个最后用乘，而第二个最后用加。
师小结这两题的最后一个步骤正是同学们错的最多的一个地方。
2、学生精选
老师这里也选了几道题目，想和你们一起研究一下可以吗？
A，选择：任意两个奇数的和，一定是（ ）
(1) 2的倍数 (2) 3的倍数 (3) 5的倍数 (4) 奇数。
用手势表示答案，结果正确当然好，但老师认为你们的思考过程更重要。说说你是怎样得到答案的？用什么方法？举例法，
B，选择：一个奇数（ ），结果一定是偶数。
(1) 除以4 (2) 加1 (3) 减2 (4) 乘3
排除法
C，判断：所有的偶数都是合数。 （ ）
一般的，得出一个数学结论需要很多例子来证明。但一个反例就可以证明一个判断是错误的，只是这个反例的寻找，需要我们的全面思维，当然，这个反例一般都是特殊情况。
3、看来，我们在做题的时候，掌握一定的思考方法很关键，像我们经常使用的举例发，反证法，排除法。对，学习知识就要这样，掌握方法了，就可以举一反三，触类旁通。
4、综合运用，一展身手。
我的手机号码：A B C D E F G H I J K
请注意：每个字母代表一个数字
A ——既不是质数也不是合数
B ——5的最小的倍数
C ——8的最大的因数
D ——比最小的合数大1
E ——最小的奇数的3倍
F ——最大的一位数
G ——既是6的倍数又是6的因数
H ——既是2的倍数又是3的倍数
I ——6和10之间的偶数
J ——比最小的质数大4
K ——9的质因数
破译结果：
（1）小组合作，共同破译老师的手机号密码。
（2）指名订正
五，整理收获，全课小结
一节课即将结束，谈谈你的收获吧？
数学大师高斯有一句名言“数学是一切科学的皇后。”数论就像皇后头上的皇冠，而因数和倍数的知识就像皇冠上的一颗珍珠。
评价语言举例：
这就是一个自我完善的过程。
提出问题比解决问题更重要。
总复习——《因数和倍数》
板书：
质数
因数 合数
1
公因数 最大公因数
因数和倍数
奇数
2的倍数
倍数 偶数
3的倍数
5的倍数
最小公倍数
因数和倍数的整理与复习
篇二:因数和倍数手抄报图片四年级
因数和倍数的整理与复习
一、激趣引入
1、同学们在讲课之前，我送给大家一句话（多媒体出示）温故而知新，谁知道这句话是什么意思？
2、是的，对学过的知识我们要抓紧时间复习，才能有利于后面的学习。今天。我们就一起来复习第二单元的《因数和倍数》
3、板书课题：因数和倍数的整理与复习
二、出示学习目标
1、通过归纳整理“因数和倍数”的相关概念。理解并掌握概念间的内在联系。
2、能运用“因数和倍数”的相关知识解决问题。
三、合作交流
昨天老师布置了青同学们先以手抄报的形式整理与复习这节知识，接下庆小组同学交流分享吧。请哪位同学用响亮的声音给大家读一读小组讨论要求。（多媒体出示）
小组讨论要求：（时间5分钟）
（1）、把你整理的成果告诉小组同学。
（2）、一位学生交流时，其他同学应该认真倾听，并及时的修改、补充、提出质疑。
（3）、小组同学整理的意见达成一致后，每组推选一位代表当小组的解说员。
1、小组交流
时间到了，现在我们大家一起来交流分享一下你们整理的成果，哪组代表先来？在汇报之前老师再提两个要求，汇报的同学声音要响亮，语言要简练。其他同学要认真倾听，做好补充、评价、质疑的准备。同学们、这些要求能做到吗？
2、全班交流、（组代表带手抄报上台汇报）
预设：学生代表介绍学习过的各个知识点，其他生补充。
预设：台上的同学采用提问式想台下同学发问。其他同学回答。
经过同学们的认真整理，一单元的知识尽收眼底。听了同学们的汇报，老师发现这个单元的知识点可真多，（师一一贴出本单元的概念名词）
刚才某某同学用了分类的方法把这些知识点分成了两大类，第一大类，倍数，第二单元，因数。（指黑板上）那么这些零散的知识点与因数、倍数有什么关系呢？哪位同学上来给移动这些卡片。让人一眼看出这知识点与因数或倍数的关系。（多生完善，师视学生完善情况灵活提问）
3、小结，时间万物都有联系，数学知识更是如此（课件再出示梳理好的知识体系图），刚才我们把一些零散的知识点归纳整理成了一个完整的知识体系，这样分类梳理知识让我们对知识的理解就更有条理、更深刻。
4、闭眼半分钟回忆这种学习的方法。
三、学以致用
1、同学们现在课下都爱做一个找不同的游戏，我们现在也来找找每组数中哪个数与众不同。
A、2、3、4、 6、 8 B、4、9、 15、16、 17
C、 5、11、13、27、23 D、4、 9、 19、 27、91
师、看来要找出不同的数要懂得分类。（板书：分类）
2、1————10这十个数怎么分类呢？（拿出数字卡片在小组内分一分）
多名生汇报各种分类及分类依据
生汇报后师问：这些知识之间有联系吗？（有）我们来验证下他们有什么联系。
（多媒体出示题）2是（ ）数。2既是（ ）数，又是（ ）数。等生回答后再问，这些知识
点有联系吧?(有)师：一个例子说明不了，同学们能举出更多的例子吗？请同学们用你的学号学这样说一句话，谁先来试一下。（至少让四名生举例）
3、游戏
现在同学们对自己的学号有所究了吗？现在我们来玩一个关于学号的游戏，请学号是自然数的同学起立。（全体起立）游戏开始：请学号是偶数的举手，（生举手）师：这么多啊，我怎么检查呢？
请学号既是偶数又是质数的请坐下，（2坐下）同学们你们发现了什么？学号是偶数又是合数的请坐下，你发现了什么？是奇数的请上前一步。其中又是质数的请蹲下。。。。。
4、同学们用因 数和倍数的知识玩学号游戏玩吗？因数和倍数的知识还能解决生活中的问题（多媒体出示习题）
1、有60瓶饮料，有下面几种包装方法
A：一盒6瓶 B:一盒5瓶
C : 一盒3瓶 D :一盒9瓶
选一种包装方法能正好把饮料装完，有哪几种选择？
2、小红每隔3天会去书店看书，小兰每隔2天会去书店看书，他们至少要几天才会在同一天在书店看书？
5、同学们真是善于思考，智慧的大门永远向爱思考的人敞开。（多媒体出示）开启智慧之门。 （ ）里只能填质数
4=( )+ ( ) 6=( )+ ( )
8=( )+ ( ) 10=( )+ ( )
12=( )+ ( ) ………..
指名汇报。
师同学们有思考了吗？其实早在300多年前哥德巴赫就有这样的思考。（课件出示哥德巴赫猜想的资料）
四、总结
通过这节课的学习，同学们有什么收获？
五、延伸
同学们、一节课就要结束了 ，但我们的学习和思考永远不会结束，同学们，运用我们学习的方法，继续攀登知识的高峰吧！最后，来欣赏数学家高斯的一句话。多媒体出示）
数学是科学的皇后，而数论就像皇后皇后头上的皇冠，——高斯
四年级下册数学小数
篇三:因数和倍数手抄报图片四年级
一、填空（24分）
1、14个32的和是（ ），480的20倍是（ ）。
2、500340700是（ ）位数，最高位是（ ）位，“5”表示（ ）个（ ），“3”表示（ ）个（ ），“4”表示（ ）个（ ）， “7” 表示（ ）个（ ）。
3、3570200000读作（ ），改写成用“万”作单位的数是（ ），省略“亿”位后面的尾数约是（ ）。
4、角的两边是（ ）线，角的大小和（ ）无关，和（ ）有关。
5、学校大门做成的伸缩门，这是应用了平行四边形的（ ）的特性。
6、如果两条直线相交，其中一个角是90°，那么其他三个角是（ ）角，这两条直线（ ）。
7、一列火车每小时可行使60千米，它的速度可以写成（ ），光的速度的每秒30万千米，可以写成（ ）。
（ ）＜（ ）＜ （ ）
＜ （ ）＜（ ）
二、判断对错（5分）
1、在数位顺序表中，两个计数单位之间的进率都是十。 （ ）
2、两条不相交的直线一定是平行线。 （ ）
3、三位数乘两位数，积可能是一个五位数。 （ ）
4、一个因数扩大10倍，另一个因数缩小10倍，积不变。 （ ）
5、读5000500时，只读一个0。 （ ）
三、选择题（ 10分 ）
1、从一点出发，可以画（ ）直线，过两点能画（ ）直线。
A、1条 B、2条 C、无数条
2、小明从学校回家要用15分钟，他每分钟走70米，他家到学校有多少米？
这道题要我们求的是（ ）。
A、时间 B、路程 C、速度 D、数量
3、五百万、三十万、六万、九千组成的数是（ ）
A、5003069000 B、5369000 C、5003609000
4、（ ）的四边形叫做梯形。
A、两组对边分别平行 B、只有一组对边平行 C、有一组对边平行
5、9时整，分针和时针组成的角是（ ），6时整，分针和时针组成的角是（
A、30° B、 60° C、90° D、180°因数和倍数手抄报图片四年级。
四、计算题（16分）
1、直接写出得数。（6分）
14×50= 110×30= 2800÷7= 150×40=
24×8 = 600×4= 36＋ 64 = 72÷8+7=
51×19≈ 301×49≈ 279×39≈ 99×73 ≈
2、列竖式计算（最后一题验算）（10分） ）
134×57 = 305×52 = 840×90= 290×38=
验
算
五、列式计算。（9分）
1、27个326相加的和是多少？ 2、 602的29倍是多少？
3、比32的17倍少56的数是多少？
六、操作题（9分）
1、分别画出60 ° 、 135° 、100° 的角。
2、过点A分别画两条直线的垂线。 过点B分别画两条边的平行线。
A ．
．B
3、画出每个图形的高。
底
七、解决问题（27分 ）
1、学校每月平均用电360度，照这样计算，学校一年共用电多少度？
2、小华从家走到学校，每分钟走60米，5分钟走到。如果每分钟走50米，几分钟会到学校？
3、一个木工厂要做2418套家具，已经做了150天，每天做13套，还剩多少套没有做？
4、两块长方形花圃的长相等，第二块面积是多少？
252平方米 7米
？平方米 21米
5、果园里种了34棵桃树，种的梨树是桃树的8倍，种的梨树和桃树一共有多少棵？
六年级上册数学手抄报
篇四:因数和倍数手抄报图片四年级
六年级上册
用数对表示位置，通常先列后行。特殊情况：电影票 先行后列
分数乘法的意义：分数乘整数与整数乘法的意义相同，也是求几个相同加数和的简便运算。 分数乘法的法则：分数与整数相乘，用分数的分子和整数相乘的积做分子，分母不变。能约分的可以先约分，再计算。分数乘分数，应该分子乘分子，分母乘分母。
1求几个相同加数的和是多少。2求一个数的几倍是多少。3求一个数的乘法的三个类型：○○○
几分之几是多少。
一个非0的数乘以比1大的数，积比原来的数大。 一个非0的数乘以1，积不变。
一个非0的数乘以比1小的数，积比原来的数小。
分数混合运算的顺序和整数运算的顺序相同。
整数乘法的交换律、结合律、 分配律，对于分数成法也适用。 单位“1”*分率＝分率所对应的数量 单位“1”在是的后面 解分数乘法应用题的步骤1画出关键句2找单位“1”3画图4列式 乘积式1的两个数互为倒数。1的倒数是1,0没有倒数。
分数除法的意义：已知两个因数的积和一个因数，求另一个因数的运算。 分数除以整数＝分数乘这个整数的倒数 甲/乙＝甲*乙的倒数（0除外）
解分数应用题的步骤1画除关键句2找单位“1”3根据关键句列出关系式4画图5列式 两个数相除又叫做两个数的比。
在两个数的比中，比号前面的数叫做比的前项，比号后面的数叫做比的后项。比的前项除以
后项所得的商，叫做比值。比值通常用分数表示，也可以用小数或整数表示。
根据分数与除法的关系，两个数的比也可以写成分数形式。例如：
15：10也可以写成 ，仍读作“15比10”。
比的前项和后项同时乘或除以相同的数（0除外），比值不变。这叫做比的基本性质。根据比的基本性质，可以把比化成最简单的整数比。 化简比的方法
整数比→比的前后都除以它们的最大公因数→最简比
小数比→比的前后项都扩大相同的倍数→整数比→最简比
分数比→比的前后项都成它们分母的最小公倍数→整数比→最简比 按比例分配应用题：有各部分量与总量之间的比，求各部分数量是多少。
圆是平面上的一种曲线图形。
折痕相交于圆中心的一点，这一点叫做圆心，一般用字母O表示。连接圆心和圆上任意一点的线段叫做半径，一般用字母r表示。通过圆心并且两端都在圆上的线段叫做直径，一般用字母d表示。
一个圆里有无数条直径与半径。在同一个圆里，半径的长度是直径的一半。 直径是圆中最长的线段。
任意一个圆的周长与它的直径的比值是一个固定的数，我们把它叫做圆周率，用字母∏表示。它是一个无限不循环小数，∏＝3.1415926535…….但在实际应用中一般只取它的近似值，即∏≈3.14.
圆的周长公式：C=∏d或c=2∏r
把圆分成若干（偶数）等份，分的份数越多，拼成的图形就会越接近长方形。
圆的面积公式：S=∏r
圆环是一个空心的同心圆。
圆环的面积公式：∏（R –r ） R-r=环宽 平方差≠差平方 对角线 /2＝S正 在周长相等的情况下，S圆＞S
正方形＞S＞长方形
在一个圆中画一个最大的正方形,正方形的面积是圆的一百五十七分之一百。 （2：∏）（100：157） 在一个正方形中画一个最大的圆，正方形和圆的比是4：∏。（200：157）
百分数表示一个数是另一个数的百分之几。百分数也叫做百分率或百分比。
百分数通常不写成分数形式，而在原来的分子后面加上百分号“%”来表示。 百分数和分数在意义上的不同：百分数表示一个数是另一个数的百分之几，指的是两个数的 一种关系，分数不仅表示一个数是另一个数的百分之几，也可以表示具体的数量。
小数化百分数：把小数点往右移动两位，同时添上百分号。百分数化小数：去掉百分号，小 数点同时向左移动两位。
求“百分率”的应用题就是求“部分占总数的百分之几”，这个百分率最高只能达百分之百。 在实际生活中，人们常用“增加百分之几”“减少百分之几”“节约百分之几”……来表达增加、减少的幅度。
商店有时降价出售商品，叫做打折扣销售，通称“打折”。几折就表示十分之几，也就是百分之几十。
纳税是根据国家税法的有关规定，按照一定的比率把集体或个人收入的一部分缴纳给国家。税收是国家收入的主要来源之一。国家用收来的税款发展经济、科技、教育、文化和国防等事业。
税收主要分为消费税、增值税，营业税和个人所得税等几类。缴纳的税款叫做应纳税额，应纳税额与各种收入（销售额、营业额……）的比率叫做税率。
在银行存款的方式有多种，如活期、整存整取、零存整取等。存入银行的钱叫做本金；取款时银行多支付的钱叫做利息；利息与本金的比值叫做利率。 利息＝本金*利率*时间 本息＝本金＝利息 几成就是十分之几。
如果要更清楚地了解各部分数量同总数之间的关系，可以用扇形统计图表示。 在扇形统计图中，用整个圆表示总量。
鸡兔同笼：笼子里有若干之鸡和兔。从上面数，有35个头，从下面数，有94只脚。鸡和兔各有几只？ 1表格法
○2（1） 如果笼子里都是鸡，那么就有8*2＝16只脚，这样就多出26-16＝10只脚。
（2） 一只兔比一只鸡多2只脚，也就是有10/2＝5只兔。 （3） 所以笼子里有3只鸡，5只兔。 3解方程 ○
解：设有x只兔，那么就有（8-x）只鸡。 鸡兔共有26只脚，就是：
4x+2(8-x)=26
2x+16=26 X=5
8-5=3（只）答：兔有5只，鸡有3只。
高斯念小学的时候，有一次在老师教完加法后，因为老师想要休息，所以便出了一道题目要同学们算算看，题目是： 1+2+3+ ..... +97+98+99+100 = ?
老师心里正想，这下子小朋友一定要算到下课了吧！正要借口出去时，却被 高斯叫住了！！ 原来呀，高斯已经算出来了，小朋友你可知道他是如何算的吗？ 高斯告诉大家他是如何算出的：把 1加 至 100 与 100 加至 1 排成两排相加，也就是说：
1+2+3+4+ ..... +96+97+98+99+100 100+99+98+97+96+ ..... +4+3+2+1
=101+101+101+ ..... +101+101+101+101
共有一百个101相加，但算式重复了两次，所以把10100 除以 2便得到答案等于 <5050>
从此以后高斯小学的学习过程早已经超越了其它的同学，也因此奠定了他以后的数学基础，更让他成为——数学天才！
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