幼儿科学探究活动中教师情境导入的设计
篇一:幼儿园教学活动情境导入
幼儿科学探究活动中教师情境导入的设计
幼儿科学探究活动，是实现幼儿园五大领域教学活动中科学领域内容的主要形式。对幼儿的科学启蒙及科学潜能的激发有着重要的作用。当前，幼儿教师在进行活动中对活动的导入也进行了很多的尝试，对情境导入达成了共识。但在实际活动中普遍存在缺少情境导入的策略，使幼儿的探究积极性得不到很好的发挥。就幼儿教师在开展幼儿科学探究活动过程中导入的重要意义及情境导入策略和具体实施进行探讨研究。科学探究活动导入策略幼儿《纲要》在科学领域中提出了：培养幼儿对周围事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；能运用各种感官，动手、动脑探究问题。活动导入是保证幼儿科学活动有效进行的关键，好奇心和探究欲望是幼儿认识活动必不可少的主观前提，是探究和学习的原动力，是使幼儿的认识活动得以维持和获得成功的前提。目前，幼儿科学探究活动中，教师普遍采用的活动导入方式是运用幼儿的感官，通过观察，具体操作和具体的实验，但在实际操作中大部分教师存在导入策略不足，材料及具体方法运用不够得当的现象，由此教师在幼儿科学探究活动中的有效指导受到了很大的影响。本文以心理环境是幼儿进行科学探究活动的前提，物质环境是实现幼儿科学探究活动的具体保证为基础，着重研究情境导入的策略和具体实施，努力为幼儿教师更好的设计和组织幼儿科学活动提供借鉴和启示。情境导入就是根据活动内容的需要，创设一定的情境，让幼儿在教师的引导下不知不觉进入主题。这种方法的优点是直观、形象、引人入胜。幼儿科学活动探究过程进行前的情境导入应遵循以下策略。
一、经验导入策略前苏联教育家维果茨基最近发展理论指出，儿童发展的两种水平：一种是已经达到的发展水平；另一种是儿童可能达到的发展水平，表现为“儿童还不能独立地完成任务，但在成人的帮助下，在集体活动中，通过模仿，却能够完成这些任务”。这两种水平之间的距离，就是“最近发展区”。把握“最近发展区”，能加速学生的发展。在实际活动探究过程中体现为“跳一跳，摘到桃”。学前期幼儿已积累了一定的生活经验，是儿童已达到的发展水平，联系幼儿已有的知识经验，由经验导入，能很好地激活幼儿的兴奋点，让幼儿自然而然地进入活动。如在设计《蛙妈妈，蛙爸爸》这一活动时，活动目标是幼儿通过观察发现雌蛙和雄蛙身体上的区别，幼儿已有的生活经验是具备了对蛙外形的认识，当雌蛙和雄蛙身着具有性别特征的服饰出现时，对雌雄蛙的区分非常容易，对回答谁是蛙妈妈，谁是蛙爸爸的问题积极活跃，当去掉服饰从新出现时，对于外形一模一样的雌雄蛙小朋友对同样的问题小朋友开始了猜测，由此激起了他们的探究兴趣，幼儿就有了探究的愿望，为下面的观察活动作好了铺垫，幼儿参与活动的主动性和积极性得到了很好的激发。经验导入策略是科学探究活动的基本策略，是科学探究活动整体设计所遵循的原则，也是促进幼儿科学潜力发展的科学手段，实施过程中要求教师必须对幼儿的现有的生活经验和发展水平有明确的了解，同时要重视幼儿日常经验获得的主观性和模糊性特点，不可随意猜测。二、趣味导入策略陶行知先生说：“学生有了兴趣，就会用全副精神去做事，学于乐不可分”。叶圣陶老先生也说过“兴趣是最好的老师”。让幼儿对活动的具体物体的外形特性感兴趣，是活动有效探究的第一步，也是活动有效进行的保证。所以对于每个科学探究活动教师都要认真探究挖掘活动导入的趣味性，可以通过小朋友们感兴趣的故事、童话剧、游戏、谜语等具体方式导入，从而增强活动导入的趣味性。如《蛙妈妈，蛙爸爸》活动中，通过童话剧，拟人化的设计蛙妈妈和蛙爸爸的服饰，
教学活动常用经典导入法
篇二:幼儿园教学活动情境导入
教学活动常用的10种经典导入法
“好的开端是成功的一半”，我们经常会羡慕有些幼儿园老师一开口就能瞬间吸引幼儿的注意力，让他们全身心投入活动中，其实这是她们的导入方式用得巧妙。在幼儿园的教学活动中，老师的导入方式对于引导幼儿参与活动、取得良好活动效果的重要性是不言而喻的。那么，如何设计妙趣横生且充满创意的导入方式呢？以下10种幼儿老师常用的经典“法宝”值得一试！
一、谈话导入法
老师通过和幼儿交谈，在不知不觉中渗透主题内容，进而又自然而然地引入活动。如儿歌《下雨了》的导入语：“小朋友，你们喜欢下雨吗？当你和小伙伴们在外面玩得非常开心的时候，突然下起了雨，这时候，你们会怎么做呢？你们想知道小动物是怎么做的吗？今天，我们就来学习儿歌《下雨了》。”
二、谜语导入法
通过猜谜语能够描述事物的主要特征，帮助幼儿理解活动内容，启发幼儿的学习兴趣。如常识课《认识青蛙》教学导入语：“今天，老师要请你们猜一样东西，‘大眼睛，宽嘴巴，白肚皮，绿衣裳，地上跳，水里划，唱起歌来呱呱叫，专吃害虫保庄稼。’请小朋友动脑筋想一想，这是什么动物？对了，今天我们就要一起来认识青蛙！”
三、情境表演导入法
通过情境、舞蹈、手偶等表演形式导入活动，这种情境表演很好地调动了幼儿的兴趣，让他们能更好地融入故事的情境中。如礼仪活动《小手
真干净》的导入形式：“今天，老师听到毛巾架上有哭泣的声音，我走过去一看（举起脏毛巾），这条毛巾宝宝对我说：‘看，我身上好脏啊！谁的小手没洗干净？’小朋友们，你们会洗手吗？”
四、故事导入法
以故事的形式导入活动，能吸引幼儿的注意力，调动幼儿的学习积极性。如音乐活动《粗心的小画家》的导入语：“今天，老师给小朋友讲一个故事，有一个小朋友叫‘丁丁’，他很喜欢画画，他画只鸭子尖嘴巴，画只兔子圆耳朵，画匹大马没尾巴，你们说他是一个什么样的画家呢？对，今后我们无论做什么事情都要细心，仔细观察，千万不能马马虎虎。今天，我们来学习歌曲《粗心的小画家》。”
五、悬念导入法
采用悬念的形式导入活动，可引起幼儿的好奇心，激发幼儿追根问底的热情，培养幼儿主动探索的精神。如故事活动《每一次》的导入语：“小朋友，你们喜欢你们的妈妈吗？你们和妈妈最喜欢玩的游戏是什么？“（出示熊宝宝头饰）”有一只可爱的熊宝宝，它最喜欢和妈妈玩捉迷藏的游戏，它们是怎么玩的呢？我们一起来看看。”
六、演示导入法
借助实物、玩具、图片、贴绒等道具演示的形式导入活动，直观形象，幼儿既感兴趣，又容易理解。如音乐欣赏活动《糖果舞会》导入时可以说：“今天，老师带来一个礼物袋，你们猜里面有什么？”（出示糖果袋）“你摸到了什么？这颗糖果宝宝摸上去什么感觉？”老师接着说：“新年快到了，硬糖先生和软糖小姐举办了一个新年舞会„„”
七、实验导入法幼儿园教学活动情境导入。
通过直观形象的实验操作形式导入活动内容，变抽象为具体，变深奥为浅显，既发展了幼儿的观察力，又对幼儿理解、掌握活动内容起到事半功倍的效果。如常识课《认识水》的导入：教师提起水壶，往玻璃杯里倒水，然后提问：“你们看老师把什么倒在杯里？水有颜色吗？（估计有的幼儿会说水是白色的，有的幼儿会说没有颜色）到底谁说得对呢？我们来做个小实验，你们看完了就知道了。”
八、游戏导入法
游戏是幼儿最喜爱的活动，以游戏的形式导入活动，能调动幼儿的积极性，活跃课堂的气氛。如故事活动《为什么不能》的导入方式：老师将各种动物的头饰藏在教室的各个角落，再请幼儿进教室进行寻找，找到后，就模仿这种动物的动作，并说一说它有什么本领。如：幼儿找到小兔的头饰，就戴上并模仿动作，说：“我是小兔，蹦蹦跳跳。”
九、回忆导入法
让幼儿回忆曾经经历过的事情来引入活动。如故事表演活动《虎大王照相》教学导入语:“上节课我们已经讲过‘虎大王照相’的故事，今天，老师和小朋友一起来表演这个故事，你们愿意吗？”
十、观察导入法
让幼儿带着任务去观察，幼儿会留心注意事物。如科学活动《认识小蝌蚪》，导入时可以这样说：“小朋友，老师在桌上准备了许多盆，盆里装了许多小蝌蚪，他们长什么样子呢？老师要请小朋友去看看，看的时候要认真、仔细，还要牢牢记住它们的特征。”通过观察的形式导入活动，能使
幼儿对所学知识理解快，掌握牢。
导入环节虽然不是活动的主体，它所占据的时间也较短，但所起的作用却是不可忽视的。不同的活动内容和活动目标决定了导入方式不可能有一个固定的模式，但只要老师站在幼儿的角度，立足于幼儿的身心发展特点，就一定能设计出极具吸引力的导入方法。
2016年幼儿园下半年工作规划
要想成为一个好园长，在心中得有一个清晰的“年度园所重点工作路线图”。今天小编为您推荐一个超详细的下半年园所工作计划，非常实用，速度收藏吧~
九月
尽管九月已过，园长、教师们还是可以比对一下小编列出的工作规划，没有完成的可以在十月份补充完成哦！九月的幼儿园工作计划主要从保教工作、教研工作和家长工作这三个方面展开。
1.做好新生入园分离焦虑的安抚工作。
2.做好中秋节、教师节的感恩教育工作。
3.传达园务工作总计划、各部门总计划，安排教职工上交个人计划，并制定教学学期、月、周工作计划。幼儿园教学活动情境导入。
4.召开安检、安全总结会。
5.做好新生入园体检、教职工体检工作，并为在园幼儿办理意外险和校方责任险。
6.开展各课程的培训工作，与教材合作方联系入园培训。
7.教研活动的跟班指导和保育工作指导。
8.抓好各类课程教研工作、开展师生文明礼仪、安全教育等工作。
9.各项月底评比和考核工作。
10.组织新生家庭教育讲座及召开新学年家长会。
十月
金秋十月是幼儿活动的好时机，园长应通过管理过程，让幼儿在与周
情境导入教学设计改良版
篇三:幼儿园教学活动情境导入
情境导入教学设计幼儿园教学活动情境导入。
大班语言教育活动如何导入
篇四:幼儿园教学活动情境导入
大班语言教育活动如何导入
桂载秀
俗话说得好：“良好的开端是成功的一半”。语言教育活动中的导入环节作为整个活动的开端，对幼儿来说，它是参与整个活动的认知系统和感情系统的初始启动。要想在最短的时间内达到激致、激情、激趣之效，就必须认真考虑导入方式的设计、语言的使用及情感的传递等方面是否具有趣味性、艺术性以及与所要学习的作品的情感基调是否一致等因素。任何一种成功的导入方式，都应该是简洁、生动、准确的，并且可以起到集中幼儿注意力、激发幼儿活动兴趣，帮助幼儿明确活动目的的效果。恰当的语言导入会使活动自然地呈现在幼儿面前，使活动的信息与幼儿已有的内部经验相联系，把幼儿从相对松懈、不注意的状态中唤醒，促使幼儿对语言活动产生兴趣和注意。因此，在开展各种形式的语言教育活动时，教师的导入方式对于引导幼儿参与活动、取得良好的活动效果的重要性是不可言喻的。那么，如何设计妙趣横生且能被幼儿接受的导入方式呢？
一、谈话导入。
在教育教学活动中，如果活动的导入方式设计的巧妙得当，就能在瞬间稳定幼儿的情绪，引起幼儿的兴趣，激发幼儿的求知欲望，促使幼儿在好奇心驱使下产生强烈的探究欲望。例如：在讲述活动《大象救兔子》时，我是这样导入的：“这是一只慌张的小兔子，它在干什么？”这是一只高兴地小兔子，你从什么地方看出来的？为什么兔
子先是慌慌张张的，又是高高兴兴的，它发生了一件什么事情？幼儿通过猜测，激发了幼儿对语言活动的兴趣。
二、谜语导入。
大班的幼儿已经具备了猜谜语的经验。如在活动“小小电话”就可以这样导入：丁零零，丁零零，这儿说话那儿听，两人不见面，说话听得清。小朋友，动脑筋猜一猜，这是什么？当幼儿猜出谜底“电话”时，就可以自然地引入教学内容。
三、情境表演法。
这种导入方法是由教师事先排练一段情境，活动开始时让幼儿观看，随着情节的引发出的问题展开讨论，再进一步引入新内容。如：“老鼠娶新娘”就是利用情境表演的方式来引入的。“四个小朋友分别扮演抬轿的轿夫，一位女小朋友扮演老鼠新娘盖着红头巾，坐在轿子里，再请一位男小朋友胸前带朵大红花，做老鼠新郎”，听着热闹的音乐出场。通过观察，引导幼儿讨论，他们抬着轿子，戴着红花，在干什么？鼓励幼儿各抒己见。，能使幼儿的注意力迅速的集中起来。
四、游戏导入法。
游戏是幼儿最喜爱的活动，因此可以在活动是可以用游戏的方式来引出话题，激发幼儿的学习兴趣。如学习儿歌《手指歌》，教师可以用游戏的口吻说：“今天我们来比比谁的本领大，会编出各种各样好玩的东西。”教师可以用而儿歌中的语言暗示幼儿。又如看图讲述
“捉迷藏”，开始时，老师就可以告诉幼儿：“今天我们和小动物一起来玩捉迷藏的游戏，你们快找一找小动物躲在了什么地方，找到的幼儿就可以用语言来描述一下小动物藏在了什么地方。”教师通过游戏的口吻就这节引出了“捉迷藏”这个新内容。
五、悬念导入法。
每天午餐过后，我都利用一段时间进行故事欣赏，我根据教育内容设计一些符合幼儿认知水平、又生动有趣的富于启发性的问题，以造成悬念，让幼儿带着问题倾听故事。如故事《小羊和狼》，老师说：“狼最喜欢吃羊、是不是羊一遇到狼就会被吃掉呢？”小朋友听完故事《小羊和狼》就知道了。短短的几句话就可以激发幼儿强烈的好奇心和想知道结果的迫切心情，促使幼儿集中注意力倾听老师讲故事。又如在《小蚂蚁上天》时，教师一开始就让幼儿猜测“小蚂蚁”和“蒲公英”之间会发生什么事情，为什么？以此引发幼儿的积极思维。有的幼儿说“小蚂蚁种蒲公英”，有的幼儿说“小蚂蚁在摘蒲公英„„”
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