夏感,梁衡

2022-05-07   来源:写作指导

夏感,梁衡【一】

《夏感》读后感

  我读了粱衡的《夏感》后,知道了这是一篇作者对金黄的夏季的赞美,让我们一起认识了作者的眼中独特的夏天。下面是作文栏目小编为您精心编辑的《夏感》读后感,希望对你的写作有所启示,写出好的作文。

  篇一:《夏感》读后感

  前一段时间我们学了《夏感》一课,主要写了作者抓住夏天热烈、急促、收获已有而希望未尽的特点,描绘了夏天金黄色大地上万物蓬勃生长的景象,表达作者对夏天之情以及对劳动人民的深情赞颂。我顷刻间有了一个感悟,夏天带给了我们热烈,也给我们带来了优雅,夏天带给了我们快乐的元素,也带给了我们生命的音符,没有蓬勃旺盛的夏怎会有硕果累累的秋!有些文人笔下的夏是干热的风、密布的云、狂暴的雨,一切似乎都是恶与毒的象征。而本文作者梁衡却以独具的慧眼在看似压抑、令人苦闷的表象之内发现了夏季那生命勃发的美、紧张劳动的美,给人以深刻的启迪。这就是我的感悟。

  课文有一句子写得特别好如“春之色为冷的绿,如碧波,如嫩竹、如嫩叶,贮满希望之情;秋之色为热的赤,如夕阳,如红叶,标志着事物的终极。”这句话具有对称性,近似于文言,显得雅致。那么单写了春之色与秋之色,夏之色与冬之色我想该这样写夏之色为热得黄,如金橘、如麦浪,孕育着蓬勃的希翼;冬之色为纯的白,如银霜、如飞雪,象征着美好心灵。有两句是描写夏天的美景,一首是宋朝杨万里的小池,小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。这两句是通过对池中小河以及河上蜻蜓的描写,表现了作者对初夏景象的热爱和闲适的心境。另一首是唐代诗人孟浩然的《夏日南亭怀辛大》其中有一句写诗人书写夏日傍晚乘凉所感悟美景。此景清新、闲适,随手写来虽淡自然却又典雅至极那就是荷花送香气,竹露滴清响,描写四季的诗句还有很多。

  遗憾的是,历代文人不知写了多少春花秋月,却极少有夏的影子。大概,春日融融,秋波澹澹,而夏呢,总是浸在苦涩的汗水里,有闲情逸致的人,自然不喜欢这种紧张的旋律。我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季!

  篇二:《夏感》读后感

  我读了粱衡的《夏感》后,知道了这是一篇作者对金黄的夏季的赞美,让我们一起认识了作者的眼中独特的夏天。

  夏感》这篇文章并没有只把主角放在夏的这个景观上,而是让视角更深层次的刺进肌里,而是通过人来衬托这个独特的夏天。在夏天里生命有的在交替,在夏天里农作物,庄稼都在向秋的终点最后“冲刺”。这种生机勃勃的运作,固然是有大自然中永恒代序的机制的,但是自从人们参与其中后,就成了人们本质力量的一种体现,我觉得人们才是真正夏的色彩的涂染者,同时,也正是人们,拔响了夏的紧张的旋律。

  这一篇文章中运用了很多的细节描写,构成了文章恬淡平实的风格,它使我们在读文章的想象中仿佛看到田间农民那急切。企盼丰收的目光。在这几个小小的细节中,极其平易。而又明丽天然。活灵活现。从而使文章更加的生动,让作者在喜欢夏的同时,让我们也深深喜欢上他那个独特。忙碌。充满活力的夏天。

  篇三:《夏感》所感

  春感,人们喜爱,冬毕竟是令广大劳动人民所痛苦的,春表示痛苦之源离去,所以理所当然的值得赞颂。

  秋感,农民乐坏了;诗人也莫名地开始郁闷,逢秋悲寂寥,却道天凉好个秋了。

  冬感,王孙贵族穿着棉袄乐呵呵的“瑞雪兆丰年”,穷人们衣不蔽体,路有冻死骨,冬便被冠恶名。

  夏,不知所谓。

  梁衡敢于履新涉奇,他注意到了这个自古以来的空白。

  夏的热力,却绝没有沉闷的心迹;传达着夏的喧闹,毫无燥乱的踪影。

  望着翻滚的麦浪“扑打着远处的山,天上的云,扑打着公路上的汽车,象海浪在涌着一艘艘的舰船。”然后,一阵浮动着的热风,“飘过田野”。——“那春天的灵秀之气经过半年的积蓄,这时已酿成一种磅礴之势,在田野上滚动,在天地间升腾”。

  这就是作者自己的夏感,这正是作者自己所发现、所体认、所慧识的独到的夏感。“春之色为冷的绿,如碧波,为嫩竹,贮满希望之情;秋之色为热的赤,如夕阳,如红叶,标志着事物的终极。夏正当春华秋实之间,自然应了这中性的黄色。”作者热情讴歌的,就是这样一首力、生命与创造的诗。

  夏感,是属于年青人的。

  篇四:《夏感》读后感

  《夏感》的作者并没有把他的镜头仅仅停留在夏的景观上,而是让自己的视角渐次由表层进入肌里,对准了我们这个星球的真正主宰——人。夏日里生命在交替,夏日里作物向秋的终点最后“冲刺”,这种生机勃勃的运作,固然有大自然永恒代序的机制,但不可不论的是,自从人类参与其间后,它多半已成了作为万物灵长的我们之意志的对象化,成了人的本质力量的一种体现。

  人,是夏的色彩的真正涂染者;也正是人,拨响了夏的紧张的旋律。“田间那些挥镰的农民,弯着腰,流着汗,只是想着快割,快割;麦子上场了,又想着快打,快打。”“麦子打完了,该松一口气了,又得赶快去给秋苗追肥、浇水。”这一段文字,作者似乎只是漫不经心,信笔写来,与前面一丝不苟的刻镂简直形成了鲜明的差距,表面看甚至给人一种拙讷浅陋之感。

  其实,白描的语言形式正契合着质朴的内容,如果把一连串形容词堆在这些普通劳动者身上,也许形成的倒是一种美的造作。所以,作者此处的不施铅华,实在也是合情合理之笔。 那么,作品的艺术濡染力如何强化呢?梁衡同志所运用的妙着是——细节。“他们早起晚睡亦够苦了,半夜醒来还要听听窗纸,可是起风了;看看窗外,天空可是遮上了云。”这几个细节,与上述快割快打快追肥浇水之类在叙述特色上一脉相承,构成了该段文字恬淡平实的整体风格。

  这几个细节,乍一看似乎有点司空见惯,品嚼再三,就象使人感到它独有的韵味。“听听窗纸”,“看看窗外”,在夏的紧张旋律的侧写,是夏的快节奏***,也是作者运用间接表现手法推出的心理镜头。它,外化了“每一根神经都被绷紧”的款款心曲,使我们在想象的空间看到了他们急切的目光、企盼丰收的焦灼以及与夏的律动所共鸣的人的感情律动。在几个细节,极其平易而又极易其传神,明丽天然而又活灵活现,用“看似平常最奇崛”来形容它,是一点儿也不过分的。可以说,如果换一个其他细节取而代之,作品的魅力就会大大削弱。 有趣的是,梁衡同志的《夏感》,全文正好六百六十六字。这在今天,恐怕是难得的短文了。

  然而,梁衡同志却凭借这为数不多的文字,构筑起如此精美的世界。它,使我们想到玲珑的雅雕、小巧的盆景,想到一方素绢,一块碧玉、一泓清澈的小溪、一簇秀丽的山花。过去评价散文之美,有所谓“人生宝、智慧宝、美丽宝”一说,而“六六”,在我们民族习惯中,向有和顺、如意、吉祥之意谐意。《夏感》正是这样一篇三宝兼具蕴藉着和顺、如意、吉祥美好等含茹的杰作。

  篇五:《夏感》读后感

  充满整个夏天的是一个紧张、热烈、急促的旋律。

  好象炉子上的一锅泠水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样。山坡上的芊芊细草渐渐滋成一片密密的厚发,林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色的长墙。轻飞慢舞的 蜂蝶不见了,却换来烦人蝉儿,潜在树叶间一声声的长鸣。火红的太阳烘烤着金黄的大地,麦浪翻滚着,扑打着远处的山,天上的云,扑打着公路上的汽车,像海浪 涌着一艘艘的船。金色主宰了世界上的一切,热风浮动着,飘过田野,吹送着已熟透了的麦香。那春天的灵秀之气经过半年的积蓄,这时已酿成一种磅礴之势,在田 野上滚动,在天地间升腾。夏天到了。

  夏天的色彩是是金黄的。按绘画的观点,这大约有其中的道理。春之色为冷的绿,如碧波,如嫩竹,贮满希望之 情;秋之色为热的赤,如夕阳,如红叶,标志着事物的终极。夏正当春华秋实之间,自然应了这中性的花色——收获之已有而希望还未尽,正是一个承前启后,生命 交替的旺季。

  你看,麦子刚刚割过,田间那挑着七八片绿叶的棉苗,那朝天举喇叭筒的高粱、玉米,那在地上匍匐前进的瓜秧,无不迸发出旺盛的活力。这时她们已不是在春风微雨中细滋慢长,而是在暑气的蒸腾下,蓬蓬勃发,向秋的终点作着最后的冲刺。

  夏天的旋律是紧张的,人们的每一根神经都被绷紧。你看田间那些挥镰的农民,弯着腰,流着汗,只是想着快割,快割;麦子上场了,又想着快打,快打。他们早 起晚睡已够苦了,半夜醒来还要听听窗纸,可是起了风;看看窗外,天空可是遮上了云。麦子打完了,该松一口气了,又得赶快去给秋苗追肥浇水。“田家少闲月, 五月人倍忙”,他们的肩上挑着夏秋两季。

  遗憾的是,历代文人不知写了多少春花秋月,却极少有夏的影子。大概春日溶溶,秋波澹澹,而夏呢,总是浸在苦涩的汗水里。有闲情逸致的人,自然不喜欢这种紧张的旋律。我却想大声赞美这个春与秋之间的金黄的夏季.

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夏感,梁衡【二】

2012中考语文课本知识 夏感


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  夏感

  蔡少军

  教学目标:

  1.知识和能力:理解、积累“黛色 灵秀 贮满 终极 匍匐 芊芊细草 轻飞曼舞 春华秋实 春花秋月 闲情逸致 春日融融,秋波澹澹”等词语;学习本文栩栩如生的景物描写,体会文章生动准确的语言特点,感受语言的魅力;鉴赏本文新奇丰富的想象美。

  2.过程和方法:联想想象法,引导学生在反复朗读中,展开丰富的想象,进入课文描写的情境,进入作者为我们营造的热烈、紧张、急促的夏天世界。

  3.情感态度和价值观:体味作者所表达的对夏的钟爱及对劳动的歌颂和对劳动人民的热爱之情。

  教学重点:欣赏品味文章的语言,在欣赏和品味中受到情感的熏陶、思想的启迪,享受审美乐趣。

  教学难点:引导学生揣测写作意图,体会文章的写作意图,体会文章的写作技巧。

  课时安排:一课时

  教学方法:朗读法、合作探究法夏感,梁衡。

  教学过程:

  这是一篇构思新奇、富有想象力的散文。全文犹如一支激情奔涌的进行曲,赋予了夏日以灵魂,也给人耳目一新的感觉。这支进行曲的旋律是紧张、热烈、急促的。从大自然到与自然共存亡的人类都浸泡在这样的律动中。在作者笔下,所有的一切,都如同即将沸腾的水,冒出嘟嘟的水泡。

  一、导入新课

  一年四季,春夏秋冬,周而复始,轮回无穷。有人钟爱春日之明媚,有人独喜秋日之丰硕,有人醉心冬日之沉默……但是夏天,好象总是寂寞的时候多。请同学们在记忆中搜索有关夏的诗文。(学生交流)的确,历代文人墨客书写春、秋、冬的诗文比比皆是,但是写夏的却很少。可是,当代作家梁衡却敢于履新涉奇,从人所寡言处言之,高声赞美这个春与秋之间的夏季,令人由衷叹服。今天我们就一起走进梁衡的《夏感》,去领略夏的独特魅力。(板书:夏 梁衡)

  二、感悟内容

  1.学生自由朗读课文,圈出易读错的字词。(黛色 贮满 匍匐 芊芊细草 闲情逸致 春日融融,秋波澹澹)读一读,说一说。

  2.教师范读课文,学生思考并且圈点勾画:

  (1)作者笔下的夏有何特点?

  (2)作者描绘了夏天的哪些情景?

  明确:

  (1)热烈、紧张、急促

  (2)景:细草、林带、蝉儿、麦浪、太阳、热风、棉苗、高粱、瓜秧 (万物勃发)

  人:割麦打麦 、追肥浇水(农民辛劳)

  3.作者为我们展现了一幅幅生动逼真的画面,给人一种身临其境的感觉。请你说说你此时的感受。请采用这样的形式:

  “我仿佛听见了 ;我仿佛看见了 ;我感觉到了 。”

  三、研读与赏析

  1.这篇散文选词精致,描写生动细腻,运用了比喻、拟人等修辞手法,句子蕴含哲理,既有写景的情趣美,又有议论的理趣美。请同学们静下心来把课文再默读一遍,感受一下哪些词用得好,哪些句子写得美,能打动你的心,哪些语句能引起你的联想,让你想起你自己曾经看过或感受过的类似情景。

  2.学生独立学习以后,先在小组内交流感受。再由小组推荐代表全班交流。

  3.例如:“烘烤”这个词用得好,能使人感受到太阳的温度特别高。

  “吹送着已熟透了的麦子的香味”这句写得好,我们仿佛能闻到麦子的这种香味。

  “热风浮动着”这句让我联想到夏天走在柏油马路上的炽热。

  第二段对季节的变化的描写,用“一锅水”“泛泡、冒气、沸腾”的比喻,形象地表现了暮春到初夏、盛夏过程,很新奇形象又朴素自然。“烦”显示着夏的热力 ,却绝没有沉闷的心迹;传达着夏的喧闹,毫无噪乱的踪影。悠悠溢出树间的声声长鸣,映衬着夏景的明快色泽,烘托着一种“蝉噪林逾静”的氛围。

  “你看,麦子刚刚割过,田间那挑着七八片绿叶的麦苗,那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米,那在地上匍匐前进的瓜秧”,这句话用了拟人的修辞手法。读了这段话后,我们感觉一个个生机盎然的大特写一下子跃入眼帘。一个“挑”字,让我们感到了棉苗均匀有力的喘息;一个“举”字,又让我感到了高粱玉米摇头晃脑的欢悦;一个“匍匐”,我同样感到了瓜秧的腰肢抖动,蜿蜒蛇行。它们仿佛都在紧紧抓住这美好的年华大显身手,不舍昼夜地向着神圣的奉献而奋勇“冲刺”。写两种作物用了两个形象的动作,像描写人一样,很有趣味。”,它们在麦浪中行驶,让人产生幻觉,像是“舰船”,以喻其疾速、气势雄壮。

  4.学生在交流的时候,可以选择时机让他进行个别的朗读,也可以全班朗读某个片段。

  5.作者抓住夏天的特点,描绘了夏天的景象,字里行间流露出对夏的热爱之情,并深情地赞美了辛勤劳作的人们。请你再读一读你最喜欢的语段。(指名激情朗读)

  6.你们的朗读,让我们感受到了生活的火热和生命的激情。 夏,就是这样一首生命与创造的诗。难怪作家要高声赞美了。请根据你对文章的理解给本文重新拟定一个标题。可以采用这样的句式:___________的夏

  四、比较拓展

  1.正如作者所说,“历代文人不知写了多少春花秋月,却极少有夏的影子”“有闲情逸致的人”不喜欢夏天“紧张的旋律”。阅读下面这首诗,说说与课文表达的思想感情有什么不同?

  山亭夏日

  (唐)高骈

  绿树阴浓夏日长,楼台倒影入池塘。

  水晶帘动微风起,满架蔷薇一院香。

  2.学生交流:

  这首唐诗描绘了一幅情调清和的夏日图画,表现诗人悠闲自在的闲适情趣、而课文抒发的是对夏天充满“紧张、热烈、急促的旋律”的赞美,和对那些在夏日里分外繁忙的农人的讴歌,表达作者对这种充满激情的火热生活的向往。

  五、教师总结

  文章善于抓住特征写景,运用比喻、拟人等修辞使事物的特征更加鲜明。语言生动,描摹准确,表现力很强,有些句子富有深刻的含义。应该说春、夏、秋、冬各有各的风采,各有各的味道,各有各的色彩,我们通常赞美春、秋、冬,但是,我们决不能忽视夏的蓬勃。正是有了夏蓬勃的孕育,才有了秋的收获。让我们感悟夏,热爱夏吧,让我们热爱生活中的四季,进而热爱我们生命中的四季吧,只有这样,我们才能感受到大自然的馈赠,在四季中感知到美。夏感,梁衡。

  六、布置作业

  1.朗读课文,进一步品味夏日磅礴的生机。

  2.积累关于“夏”的诗文。

  3. 课外阅读峻青的《海滨仲夏夜》

  要求:(1)注意写景方法

  (2)体味作者感情

夏感,梁衡【三】

小学五年级作文500字左右: 故乡的秋天 —— 仿写《夏感》

作文标题: 故乡的秋天 —— 仿写《夏感》
关键词: 故乡 秋天 小学五年级
本文适合: 小学五年级
作文

本作文500字左右是关于小学五年级的作文500字左右,题目为:《 故乡的秋天 —— 仿写《夏感》 》,欢迎大家踊跃投稿。

故乡的秋天

—— 仿写《夏感》

故乡的秋天是一种快乐、丰收、热闹的旋律。

经过一整夏的绽放,它的美丽,优雅,气派被毫无保留地展现出来。它是一

朵奇葩,在他凋零后的108天中,它依然那么美丽,我依然是那么的喜欢它,喜欢

它的全面。它一会儿在农家里栖息,一会儿又在渔船上游戏,它在一切充满自然

气息的地方出现。哦!我知道了,故乡的秋天到了!

故乡的秋天是五彩缤纷的。啊~!那金黄色,是农民伯伯刚刚从地里丰收来的

玉米,撒在地上,那么的刺眼;那大红色,是石榴树上的一颗颗大太阳,它们笑

了,咧开了嘴;那天蓝色,是秋风吹拂在人们脸上的感觉,相比之下,它比夏天

的风寒,比冬天的风柔;那抹深绿色,哦,它好像不见了,那是因为树叶已经落

了,小草也准备冬眠了……

故乡的秋天是纷纷扬扬的,秋风瑟起,树叶落了,果实落了,连大雁也落到

南方去了……还记得故乡的土房子,去过一次,刚好是秋天。那时的房子哪里有

红砖白瓦的,只是比土块儿好一点罢了。刚进院子,屋窗边挂的红辣椒引起了我

的注意。它们一串一串的,排列很整齐,不过不过一会儿,我就发现他们有的被

风吹掉了,落在地上。而老家的人告诉我,秋天这个季节辣椒都晒干了,该收

了,可是家里的人忙,没法收,就任它掉一地,院子里就成了红红的一派景象,

看着也十分的喜庆。听完,我上前去拾红辣椒……

故乡的秋天还是远近看都美丽的。故乡的树叶儿一到这个季节就开始落,地

下满卧着树叶。树叶儿却金黄的发亮,小草也微逼你的眼。远远望去,像是一个

金黄色的大地毯铺在地上,近看,感觉是一面会反光的大镜子,只不过反射的是

金黄色的光。我想,这一美景还真应了李白的那句诗“秋色无远近,出门尽寒

山”。

这就是我美丽的故乡的秋天,“故乡”和“秋天”相辉映,形成了一幅壮丽

的风景画,在我眼里永远闪耀。

The end 。

文/韩轶

另附:

夏感

文/梁衡

充满整个夏天的是一种紧张、热烈、急促的旋律。

  

好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样,山坡上的芊芊细草

长成了一片密密的厚发,林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙。轻飞曼舞的

蜂蝶不见了,却换来烦人的蝉儿,潜在树叶间一声声的长鸣。火红的太阳烘烤着

一片金黄的大地,麦浪翻滚着,扑打着远处的山,天上的云,扑打着公路上的汽

车,像海浪涌着一艘艘的舰船。金色主宰了世界上的一切,热风浮动着,飘过田

野,吹送着已熟透了的麦子的香味。那春天的灵秀之气经过半年的积蓄,这时已

酿成一种磅礴之势,在田野上滚动,在天地间升腾。夏天到了。

夏天的色彩是金黄的。按绘画的观点,这大约有其中的道理。春之色为冷的

绿,如碧波,如嫩竹,贮满希望之情;秋之色为热的赤,如夕阳,如红叶,标志

着事物的终极。夏正当春华秋实之间,自然应了这中性的黄色——收获之已有而

希望还未尽,正是一个承前启后,生命交替的旺季。你看,麦子刚刚割过,田间

那挑着七八片绿叶的棉苗,那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米,那在地上匍匐前进的

瓜秧,无不迸发出旺盛的活力。这时她们已不是在春风微雨中细滋慢长,而是在

暑气的蒸腾下,蓬蓬勃发,向秋的终点作着最后的冲刺。

  

夏天的旋律是紧张的,人们的每一根神经都被绷紧。你看田间那些挥镰的农

民,弯着腰,流着汗,只是想着快割,快割;麦子上场了,又想着快打,快打。

他们早起晚睡亦够苦了,半夜醒来还要听听窗纸,可是起了风;看看窗外,天空

可是遮上了云。麦子打完了,该松一口气了,又得赶快去给秋苗追肥、浇水。

“田家少闲月,五月人倍忙”,他们的肩上挑着夏秋两季。

  

遗憾的是,历代文人不知写了多少春花秋月,却极少有夏的影子。大概春日

融融,秋波澹澹,而夏呢,总是浸在苦涩的汗水里。有闲情逸致的人,自然不喜

欢这种紧张的旋律。我却要大声地赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。

自评:闲暇之余,刚刚期中考完,赶紧来发文~~这是老师留的作业,小雪把

草稿修改后,发了上来,不知各位博友们满意不?额……发文时间很间断,请大

家原谅。要像往常一样支持小雪哦~~

不费话了~~赶紧溜走吧

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夏感,梁衡

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