位置与方向
篇一:位置与方向思维导图怎么画
第一单元 位置与方向
姓名___________ 等级_____________
一、我会填
1. 地图通常是按照上（ ）、下（ ）、左（ ）、右（ ）的方向来绘制的。
2. 太阳 每天 从（ ）方升起，从（ ）方落下。
3. 东东每天上学时，要从家出发向南走500米才能到学校；
那他放学时，就要从学校出发向（ ）走（ ）米才能到家。
4. 你知道么？ 每到寒冷的冬季都要从（ ）方飞往（ ）方过冬。
5. 三（1）班黑板在教室的西面，那么老师站在黑板前，
面向大家讲课时，这时老师是面向（ ）面。
6. 晚上当你面对北极星
时，你的后面是（ ）方。
7. 完成图形
⑴ 知道我是谁么？
a) 判别方位的一种简单仪器
b) 我国古代的四大发明之一
c) 野外行进、生存的必备装备
猜出来了？
快来完成指南针的方向示意图吧！
二、我会做。 （ 北 ）
1. 公共汽车就要出发了：
我们将从火车站出发，向（ ）方向行驶到少年宫，再向（ ）方向行驶，经过（ ）
站，然后到达游泳馆，接下来我们就要向（ ）方向行驶到邮局，再向（ ）方向行驶到电影院，最后向（ ）方向行驶到（ ），就结束我们这一次的愉快之旅了！
2. 我是小小解说员
3. 小动物找家
三、
1. 喜羊羊和沸羊羊同时从羊村出发位置与方向思维导图怎么画。
这时他们两人相距多少米呢？
思维导图绘制方法
篇二:位置与方向思维导图怎么画
1.思维导图有四个基本特征
（1）注意的焦点清晰地集中在中央图形上；
（2）各主题作为一级分支从中央图形向四周放射；
（3）分支由在相关线条上和上面的关键词构成，比较不重要的话题也以分支形式 表现出来，附在较高层次的分支上（二级分支附在一级分支上，以此类推）；
（4）各分支形成一个连接的节点结构。
2.思维导图中的基本要素包括图形、关键词、分支、颜色
（1）图形。思维导图本身就是图形。一张图顶千句话，图形可以使人充分发挥想
象力，把不熟悉的东西与自己熟悉的事物联系起来，不仅能刺激创意性思维，同时也会 强化记忆。无论是思维导图中的中央图像、还是分支上关键图像，或者是思维导图整体， 越是生动有趣，越是有利于使人集中注意力和发挥联想。
（2）关键词。记忆的主体是某些关键概念特征的组合，而不是逐字逐句再现的过程。关键词可以勾起人们的经历与感受，有利于新创意的产生，能够使思维导图更加醒目。
（3）分支。思维导图呈现出一种放射状的结构。分支是由关键词和紧贴在下边的曲线构成。关键词既可以用文字表达，也可以用图形表达。不同分支按照层级关系连接起来。围绕中心主题延伸出来的是一级分支，从一级分支中延伸出来的是二级分支，以此类推。
（4）色彩。色彩是增强记忆和提高创造力的有力工具。色彩给思维导图带来活力，避免单调。对色彩的有效利用会极大地刺激大脑，这使思维导图明显区别于其他传统的9
平面信息。思维导图利用图形、关键词、分支、色彩以及线条、代码和多维度等图文并茂的形式来增强记忆效果，允许学习者产生无限制的联想，使思维过程更具有创造性。
2.1.3 思维导图的绘制
1.思维导图的绘制步骤
思维导图制作可分为手绘和机绘（通过计算机应用相关软件绘制）两类。以手绘为 例：
步骤 1：将白纸横放，在白纸中间用图像表达问题的核心。中央图像越有趣，越能 令大脑兴奋。
步骤 2：从中央图像向四周拓展绘制一级分支，并在分支线条上使用适当的关键词。 画分支时通常从时钟钟面 2 点钟的位置开始。关键词可以是文字，也可以是图像。 步骤 3：从一级分支向周围拓展绘制二级分支，保证分支线条与上一层级的线条末 端衔接，同样在分支线条上使用关键词。以此类推，逐层展开。
步骤 4：给思维导图的线条增加颜色。上颜色的目的是突出重点，呈现层次，加深 记忆。
步骤 5：根据需要，对思维导图的内容使用连线、箭头、图像、符号、代码、边界 等进行修饰和整理，形成个人风格，帮助理解记忆。
2.思维导图的绘制规则
思维导图规则是用来促进而不是阻碍大脑自由发展的。真正的精神自由是从混乱之 中创造秩序。
这些重要的规则符合大脑工作和学习的方式，帮助我们快速提升学习力、记忆力和创造力，让思维导图在实践应用中发挥更大的作用。
（1）顺序的规则。思维导图分支绘制按照顺时针方向，起点一般在 2 点钟方向。
这是思维导图绘制的基本常识，我们在阅读自己或他人的思维导图时也是按照同样的顺 序。在绘制时，需要合理布局，即根据分支及内容的多少，让各分支基本对称，避免出 现重心偏移。
（2）图像的规则。图像可以自动吸引眼睛和大脑的注意力，能够有效地突出重点。 思维导图绘制时，一定要用中央图像，在绘制过程中只要有可能就要使用图像，可以触 发更多的联想，通过视觉促进理解和记忆。
（3）线条的规则。思维导图的分支线条是曲线，曲线更容易激发大脑，为大脑所层级的曲线，由中心向四周是由粗到细变化，彼此相连。曲线线条的长度与在线条上的关键词长度相一致。
（4）色彩的规则。色彩是各种思想的最主要的刺激物，能够提高使用思维导图的兴趣，在思维导图绘制中都要使用色彩。主要图像要使用两种以上的色彩，更易于激发大脑。每个主干分支，或内容紧密联系的分支，使用同一种色彩，方便理解和辨别。为了层次分明便于区分，线条与写在上面的关键词不要使用同样的颜色。如无特殊需要，整个思维导图的关键词可以使用同一种颜色。
（5）文字的规则。思维导图中的文字是我们提炼的关键词，越精炼越好，最忌把一句话都写上去。每条曲线上只写一个关键词，词在线上。由于大脑更习惯接受横着写的词语，关键词的倾斜角度应有一定限度，以方便阅读。
3.思维导图的绘制策略
在教学中应用中，思维导图的绘制是一项必不可少的工作内容。在思维导图应用之
初，让学生了解思维导图的绘制规则和绘制步骤是非常重要的。正确的绘制能够充分体 现思维导图的效果和作用，会为以后在学习、生活和工作中的应用打下坚实的基础。调 查问卷也反映了学生在绘制思维导图中存在的问题。根据实践应用的情况，思维导图绘 制时应注意以下六个方面：
（1）中心图像的绘制
图像可以自动地吸引眼睛和大脑的注意力。它可以触发无数的联想，并且是帮助记忆的一个极其有效的方法。
图像使人感到愉悦和高兴，促使大家注意。思维导图的结构是一个由中央图像向四周发散的结构，发散性是其最大的特点。绘制中要求一定要用中央图像，这是突出重点的一个基本技法。
在实践中，教师要鼓励大家充分发挥联想，选择适合的中心图像。有的同学在介绍
工程预算成果时，选择把计算器或算盘放在中央（见图 2.2、2.3），有的同学在涉及防水 的内容时，画了一把雨伞来代表（见图 2.4）。中央图像与思维导图内容密切贴合，获得 了非常好的效果。思维导图的基本特征与要素
由于时间、认识、经验等因素，在绘制时也可能无法想到适合的图像。此时如果用
文字来表示，则可以采用添加图框，或对文字加阴影、加多重色彩、立体化处理等方法， 对其做简单的“加工”，使它变成一个图像。
（2）关键词的提炼
关键词会使思维导图更加醒目、更为清晰，对记忆、联想、形成知识体系以及提高
学习的效率起到重大的作用。思维导图中的关键词就如同 X 光片中的骨骼，代表着信息 的重点内容。可以说关键词就是思维导图的灵魂。
实践应用中，学生们往往习惯于“说出”和“记录”完整的句子，在使用关键词上
开始会很不适应。关键词的提炼本身就是对概括能力、联想能力、思维能力的锻炼，需 要不断锻炼提高。为了能使学生们尽快进入到高效的状态，在实践中可以限制关键词的 字数，例如笔者在应用中要求关键字不能超过 6 个字（术语除外）。当然关键词也可以 是图形、代码，只要它能有效代表相应的信息。
在教学应用中，思维导图根据作用不同可分为两类，一类是以记忆为主的，一类是位置与方向思维导图怎么画。
以创意为主的。相应的关键词也可分为记忆性关键词和创意性关键词。记忆性关键词一
经触发，即能令人回想起与之相关的情境。它们往往是一些意义明确具体的名词或动词， 可能被形容词、副词修饰。
创意性关键词指具有唤发性、易于触发想象的词语。根据
教学任务的不同，教师在教学中应有意识地提出要求，学生完成思维导图的内涵质量会13 得到提高。
（3）色彩的应用
在教学实践中，师生都感到色彩丰富的思维导图比单一颜色的有着更强大的生命
力，更加光彩照人。颜色对视觉和大脑的冲击力，远远超出我们的想象，因此在实践应 用中必须注意色彩的应用。
色彩是加强记忆和提高创造力的有效工具。但上色这个环节本身最主要的目的却并 不是让导图变得更漂亮，而是要突出重点，呈现层次，加深记忆。
教学实践中，学生们出现的主要问题是颜色的乱用，缺乏对色彩的管理，导致同一个分支下出现多种色彩，关系混乱。务必要强调的是，一般同一个大分支要使用一种颜色。另外在对色彩进行选择时可以根据具体内容使用联想和情感。教学中，教师在黑板上绘制思维导图应使用彩色粉笔，个人或小组在绘制思维导图时，应使用彩色水笔、记号笔等，以提高绘制的效果。
（4）线条的规范
思维导图的层次分支通过线条向四周展开。在教学实践中，这方面的主要问题是有些同学不注意线条的规范使用，存在大量直线线条、线条之间无连接、线条与关键词不协调等问题，造成了图形单调没有条理，无法体现思维导图的优势。曲线是最自然的，是大脑乐于接受的。同样内容的思维导图用曲线绘制与用直线绘制给人截然不同的感觉。位置与方向思维导图怎么画。
教学实践中应强调线条应用的规则：使用流畅的曲线，由内向外线条是由粗到细。
绘制时线条长度与关键词的长度尽量一致，根据内容多少，线条的方向可以多一些变化。
（5）个性风格的展示
思维导图体现应用者的思维，因此它总是带有个人的风格。教学应用中，在符合基本原则的情况下，应鼓励个人风格的体现，它有助于进行联想和想象，促进记忆，提高效率。但必须强调的是，个性风格的展示必须是在坚持基本规则基础之上的，否则会影响思维导图效果的发挥，甚至出现“不是思维导图的思维导图”。在绘制中，不同内容间采用线条链接，体现隐含的内部关系；使用独特的代码、图像，方便自己进行联想；按照自己独特的逻辑进行思维导图的结构架构；对相关内容增加边界、进行注释等，都能给思维导图打上个人风格的烙印。而这些具有个人风格的思维导图会对个人起到更加积极的作用。
（6）思维方法的锻炼学生们在完成思维导图时反映不知道如何表达有关的内容。这里隐含的深层次的问题是学生还没有掌握有效的思维方法，发散出去的思维无法有效整理，体现在绘制中表现为不知如何来表达。
包尔（Bower，1969）等人进行了一项研究，要求记忆四张词表，结果被试者对有
层次组织的词的回忆远远高于对随机排列的词的回忆。这说明了层次对提高记忆力的帮 助作用的重要性。
为了能使思维导图的绘制更加合理高效，需要绘制者用层次和分类来组织个人的思
想和思维导图，最重要的就是确认基本分类概念（Basic Ordering Ideas，缩写为 BOIs）。 基本分类概念都是关键的概念，容纳了最大的联想数目，有助于发散思维的分类和整理。 例如在建筑施工技术教学中，“施工机械”这个词包含许多门类，其中一种是“单斗挖 土机”。这个词本身又可派生出很多内容，如“正铲挖土机”、“反铲挖土机”等。“正铲 挖土机”本身又有很多不同型号。通过层次、分类和基本分类概念，有利于形成、整理 和构造更加高效的思维结构，也有利于学生对思维导图内容的联想记忆。
七年级数学上册思维导图
篇三:位置与方向思维导图怎么画
??????思维导图 ??? ????整数??按定义分???分数????正有理数?分类???按性质符号分??0???负有理数?????数，叫做互为相反数?相反数——只有符号不同的两个????一般地，数轴上表示数a的点与原点的距离，??绝对值——?叫做数a的绝对值?????1的两个数互为倒数??倒数——乘积是有理数?相关概念? ??求n个相同因数的积的运算叫做乘方，乘方的结果叫做幂??乘方——相同的因数叫做底数，相同因数的个数叫做指数??????把一个数表示乘a?10n的形式（其中1?a?10，??科学记数法——?n是正整数），这种记数方法叫做科学记数法??????有理数的加法法则????有理数的减法法则??????法则?有理数的乘法法则???有理数的除法法则???????乘方的运算符号法则???运算???加法交换律??交换律????乘法交换律?????运算律?结合律?加法结合律?????乘法结合律?????分配律????????第一章 有理数
第二章 整式的加减
思维导图
?用字母表示数?????定义——由数或字母的积组成的式子???单项式?系数——单项式中的数字因数????指数的和??次数——单项式中所有字母的
???定义——几个单项式的和????项——组成多项式的每个单项式??多项式?整??常数项——不含字母的项??式???的次数?次数——多项式中次数最高项的? 加?同字母的指数也相同??同类项——所含字母相同并且相减????把同类项的系数相加，所得的结果合并同类项——??作为合并后项的系数???????括号外因数为正——???去括号后原括号内各项的符号与原来的符号相同整式的加减????去括号???括号外因数为负——???的符号与原来的符号相反??去括号后原括号内各项?????去括号????步骤?????合并同类项??
第三章 一元一次方程
思维导图
?式?方程：含有未知数的等????一元一次方程：只含有一个未知数(元)，未知数的次数都是1，???等号两边都是整式?一元一次方程???方程的解：使方程中等号左右两边相等的未知数的值?????过程??解方程：求方程的解的??(或减)同一个数(或式子)，结果仍相等??性质1：等式两边加??等式的性质??，或除以同一个不为0的数，结果仍相等??性质2：等式两边乘同一个数
?一??去分母元????去括号一????次?解一元一次方程的步骤?移项
方????合并同类项程????系数化为1????知量和未知量，明确各数量间的关系?审：弄清题意，分清已????设：设未知数，并且用含未知数的代数式表示与所列方程有关的数量???列一元?列：根据题目中的数量关系、相等关系、倍数关系以及若干倍多或少?一次方程??一个数字列方程?解应用题???出未知数的值以及题目中所要求的相关数量的值??解：解所列的方程，求????符合题意，是否符合实际意义?验：检验所求的解是否?
第四章 几何图形初步
思维导图
????常见的立体图形?????从正面看????立体图形?从不同的方向看立体图形?从左面看???从上面看??????立体图形的平面展示图???????????表示方法????直线???特点????基本事实：两点确定一?条直线????????线??表示方法??射线?????特点???????? 几何图形初步??表示方法???????特点????比较方法?????线段段最短?基本事实：两点之间线????两点之间的距离?平面图形?????线段的中点??????线段的和、差与画法??????定义??????表示方法??????比较大小的方法??角???????互余??两角的特殊关系??????互补?????????角的度量?
人教版四年级下册第二单元 位置与方向单元知识点
篇四:位置与方向思维导图怎么画
第二单元 位置与方向单元知识点
1.
2.
3.
4. 位置是相对的，要指出一个物体的位置，必须以另一个物体为参照物。以谁为参照物，就以谁为观测点。 。。东偏北30也可说成北偏东60，但在生活中一般先说与物体所在方向离得较近（夹角较小）的方位。 确定一个物体的准确位置，只知道方向或距离是不可以的，要同时知道这两个条件才行。 根据方向和距离确定物体位置的方法：
（1） 确定好方向并用量角器测量出被测物体所在的方向（角度）；
（2） 用直尺测量出被测物体和观测点之间的图上距离，结合单位长度计算出实际距离；
（3） 根据方向（角度）和距离准确判断或描述被测物体的位置。
5. 要标出物体的位置必须先确定方向，再确定在这一方向上的距离。
6. 绘制平面图时，要根据实际距离确定好单位长度，即 代表多长距离。
7. 在平面图上标出物体位置的方法：先确定方向，再以选定的单位长度为基准来确定距离，最后找出物体的具体位置，标上名称。
8. 描述物体的位置与观测点有关，观测点不同，物体位置的描述就不同。两地的位置具有相对性，方向相反（其夹角度数不变），距离相同。
9. 两地的位置关系具有相对性，以这；两个不同地点为观测点描述对方所在的方向时，方向正好相反（东 西， 北 南，东偏北 西偏南，但其夹角度数不变。
10. 描述路线图时，要先按行走路线确定每一个观测点，然后以每一个观测点为参照物，再描述到下一个目标所行走的方向和路程。
11. 在平面图上确定物体的位置与方向关键要做到三点：（1）确定好观测点及单位长度；（2）找准方向；（3）线段上每一段的长度要与单位长度统一。
12. 以谁为观测点就以谁为中心画出方向标，然后判断出另一点所在的方向和距离
13.
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