做优秀的党校教师——胡平 2
篇一:党校教师
如何做一名优秀的党校教师
作为一个刚刚踏入党校大门的新教师，在新环境中的工作、学习和成长才迈出了第一步，思想和技能上要做的准备也宛若繁星。其中，迫切需要我们解决一个认识上的问题：如何才能胜任党校教师这一份工作，做一名优秀的党校教师。要回答这个问题，就必须回答下面几个问题。
一 什么是党校，它的职责是什么。
党校是在党委直接领导下培养党员干部和理论干部的学校，是党委的重要组成部门，是培训轮训党员干部的主渠道，是党的哲学社会科学研究机构。
总结起来，党校的职责可以用“教” 与“研”来概括。首先，党校是中国共产党对党员和党员干部进行培训、教育的学校。其任务是，通过有计划地培训，提高学员用马克思主义立场、观点、方法观察和处理问题的能力；结合新的形势，提高学员的政治思想观念和科学文化水平，增强党性，进一步发挥先锋模范作用。基层党校还承担对入党积极分子的培训工作。党校教育的总体要求是：围绕党和国家工作大局，按照实事求是、与时俱进、艰苦奋斗、执政为民的要求，尊重和研究干部成长规律和党校教育规律，针对干部成长的特点和需求，以马克思主义理论特别是中国特色社会主义理论体系为主课，培养忠诚于中国特色社会主义事业、德才兼备的党员领导干部和理论干部。其次，党校还承担着党的建设理论的研究，以及对党组织和党员状况的调查研究等任务。党校应充分发挥党校现有的师资优势，紧密结合地方实际，深入调研，把到基层调研和教学过程中的收获转化为科研成果，为地方经济和社会事业的发展起到资政建言的作用。 二 党校教师的职责是什么。
事实上，党校老师这样一个名称就说明了党校教师的职责是由党校职责决定的，党校教师的任务就是更好的履行党校的职责。由于工作的特殊性，党校教师不是一般意义上的教师，但他首先还是教师。师者，所以传道授业解惑也！传道，党校教师传的是马克思主义及其中国化的道；授业，授的是如何深刻理解马克思主义理论以及党的方针政策，并在理论的指导下解决好实际问题的业；解惑，是解答广大党员干部对于党的理论方针政策的解读以及在理论联系实际过程中产生的疑惑。
而之所以称党校教师不是一般意义是的教师，是因为在他的前面还加上了党校两个字。在我们这样一个在中国共产党领导下，走社会主义道路的，国情无比复杂的国家。党校两个字分量异常的重，说轻一点它关心党的前途，说重一些它牵动着国家民族的未来。鉴此，对党校教师的要求就更加的严格。这就要求党校老师必须有坚定党性，一切以一名优秀共产党员的标准的严格要求自己，在工作、学习和生活中起好表率作用。
三 当前党校教师队伍中存在的问题。
（一）思想、信念不够坚定，甚至仅仅将这一职业当成吃饭的工具。在我们党校教师队伍中的确有小部分人的共产主义理想、信念不坚定，甚至产生怀疑。
（二）没缺乏职业自豪感。在很多人看来党校是一个严肃、神秘的地方。但实际上很多的党校教师生活是比较清贫的，部分教师将在市场经济中某些负面思想不“迁移”到党校的工作、学习和生活中来，把党校视为一个“清水衙门”。没有正确认识到党校工作的神圣性和重要性，没有站在为党和国家、人们培养优秀干部，实现社会主义现代化建设的战略高度来认识党校工作的意义。当然，党校教师作为普通公民，获取生产的物资条件是每个公民的权利。但，党教教师的职业有其特殊性；党校教育是神圣的事业，干部为立党之本。
当然，以上这些不良的问题只存在于部分教师的身上，而大多数党校教师工作是称职的。但这些问题也应引起高度的重视，作为党校的新成员，自当要：有则改之，无则加勉。
四 我们的教学对象及其特征。
矛盾的特殊性，要求我们在工作中必须要具体问题具体分析。只有，弄清了我们教学对象的具体特征，才能有的放矢安排和组织教学。现在的学员同以往的学员比较，学历高，学位高，信息量大，无论是理论、政策、知识水平，整体来讲比过去要高；他们中绝大多数人的工作经验丰富和处理实际问题的能力强；很多人还是多次参加培训，这就给党校教师带来很大的压力。尤其，是现在有许多年轻的党员干部思想独立性很强，也很活跃；他们易于接收新鲜事物，但也喜欢思考，不习惯于被进行“填鸭式”的灌输。这虽然是给我们的工作带来不小的挑战，但也给我们的工作带来了新的契机。迫使我们将压力转化为动力，不断实现自我突破。在工作进一步打牢基本功，优化教学计划，改进教学方式方法。最
终，使自己的教学水平迈上一个新的台阶。
五 内外兼修做一名合格的党校教师。
要成为一名优秀的党校教师必须要内外兼修，即内修品德，外练能力。首先，党校教师要具备较高的品德。品德的本意是指道德品质，是道德在个体身上的体现，是指个人按社会规范行动时所表现出来的稳定特性或倾向。但是，党校教师作为一个特殊职业，除了具备一般意义上的社会道德品质，比如尊老爱幼，诚实守信；还有特殊的要求：
（一）党校教师必须具备高度的政治觉悟。做到“追求真理、坚定信念、思想敏锐，头脑清醒”，在任何时候，任何情况下都能自觉的坚信共产主义信念，保持清醒的政治头脑。时刻于党中央保持一致，不偏离正确的方向，不为错误思想所左右。
（二）党校教师应当具备高度的敬业精神。作为一种职业，党校教师都应当对学员负责，对党负责，对人民负责。党校工作的重要性决定了党校教师身上的责任之大，这种责任的重大，要求党校教师经得起诱惑。当然，有人会说党校无权，何来诱惑？似乎诱惑总是和权力成正比。正因如此，才可能使人寻找权力。表现在某些党校教师的身上就是不安于本职工作，终日想着“另谋高就”或是寻找“副业”。这就要求身为党校教师就是要能“热爱本职，淡泊名利”，看到自己职业的崇高性；勤学习，苦钻研，踏踏实实授课，认认真真做一名马克思主义布道者。在平凡而有伟大的岗位上做出不平凡的业绩，向党和人民交出一份满意的答卷。
作为一名党校教师，要想具备较高的品德，不是一朝一夕之功；而是长期严格要求自己，不断经受考验的结果。必须继续保持我党在革命战争年代形成的批评与自我批评的优良作风。中国古代先贤曾子有云： 吾一日三省吾身！这种“一日三省”的态度和方法就是党校教师提高内在修养的不二法门。作为党校教师就是要经常的反思自己的思想和行为，课里课外，台上台下，经常问问自己的思想和行为是否符合一名党校教师的标准。
其次，党校教师还应具备较高的能力。这里的能力实际上就是党校教师的职业素质，内容很多。我个人把它概括为“教”“研”。“教”指的是教学能力，“研”指的是科研能力。
（一）党校教师要具备较强的教学能力。这里的教学不仅仅是指传统的课堂教学模式，还包括实践课、讨论课等过去较少用到的教学形式。一般而言，教学能力包括：专业知识、表达能力、沟通能力、理论联系实际的能力、分析能力、逻辑思维能力。其中，专业知识、表达能力、沟通能力是很直观的能力，很容易被人注意。但理论联系实际的能力、分析能力和逻辑思维能力是大脑内在的表达能力，一般而言不容易被人察觉。但事实上这几个能力才是所有能力的内核。所以，对于这三个能力要多加锻炼，在平时工作中要经常进行问题分析训练、逻辑训练，多用理论分析现实问题。当然，前三中能力是整个教学能力的基础。在平时工作只要多注意、多练习就可能达到预先的效果。
(二)党校教师还应具备相当的科研能力。这里提的是“相当”，因为党校是有层级的。它和标准意义上的国民教育还是有很大的区别。作为基层党校教师理所应当是应该在科研上勇攀高峰，但能力是需要一步步的培养的。过于急功近利，很可能本末倒置、得不偿失。党校老师科研能力的培养也是一个长期的过程，是贯穿一个人的一生事。但真正的提升还是应该在完成工作和任务中进行的。科研能力的培养：一是要扎实的专业基层，二是更需要其他学科的知识；三是需要经常深入基层进行调研，以获取第一手资料；四 资料只有通过大脑的整理、加工才能转化为科研成果。所以，要搞科研，拥有一颗善于思考的大脑是必不可少的。而这些都需要学习，没有相当长时间的知识积累和训练是不可能的。此外，作为党校教师要提高自己的的科研能力还要有一双善于观察的眼睛，一双能走路的脚板子。只有善观察的眼睛才能发现问题进而才能解决问题，而这就是科研的过程；而一双能走路的脚板子是深入调研的前提，党校教师做的科研不是闭门造车，而调研就是获取感性材料的过程。
科研能力是一个党校教师综合能力的表现,它需要持之以恒的学习，经常深入基层的调研，有心思考。
党校教师是一个责任重的职业，他关系的不是个人的命运，而他能描绘的却是一幅事关国家未来、民族前途的绚烂长卷。作为党校教师，即要有责任感，但更应该心怀对自己职业的敬意和自豪。唯有如此才能真正将外在压力转化为内在动力。
总之，要成为一名优秀的党校教师就要：上得了讲台，下得了基层，守得住
清贫，耐得住平凡！
党校教师应做“四个表率”
篇二:党校教师
党校教师应做“四个表率”
办好中国的事情，关键在党。党校事业是党的事业的重要组成部分，党校工作的中心是教学，教学工作的主体就是党校教师。党校教师的素质、能力和水平，直接影响党的干部教育培训工作的质量和效果，影响着全面建成小康社会奋斗目标实现。笔者认为，党校教师应做“四个表率”。
党校教师应做加强党性修养的表率。如果说教师是人类灵魂的工程师，那么党校教师就是党员领导干部灵魂的工程师，塑造的是广大党员领导干部的政治灵魂。党校教师的特殊性质，决定了党校教师不同于普通老师，必须始终坚持“党校教师姓党”的政治方向，以党的旗帜为旗帜，以党的意志为意志。做加强党性修养的表率，就要按照党性要求所进行的自我教育、自我约束、自我提高、自我完善，做到对党绝对忠诚，坚决拥护党的领导，维护党的形象，巩固党的执政地位。作为党校教师，不仅要在工作上有本事，更要在政治上靠得住，要有共产主义远大理想和中国特色社会主义坚定信念，忠诚于马克思列宁主义，热爱党校教育事业，自觉遵守党的政治纪律，始终同党中央保持高度一致，做马克思主义理论的忠诚布道者。
党校教师应做爱岗敬业的表率。爱岗敬业是对党员干部职业道德的基本要求，党校教师应争做爱岗敬业的表率。爱岗敬业是中华民族的传统美德,是实现人生价值的重要途径，更是一种担当精神。党校教师爱岗敬业，就是要明确岗位要求，履行岗位职责，热爱党的教育事业，专心致志干实事，求实效，千方百计将意识形态教育工作做好。发扬学而不厌的精神，虚心学习，不断扩充“脑容量”，更新知识库，提升总结慨括能力，增强履行岗位职责的本领。不断总结岗位工作经验，探索党员干部教育培训工作新路子，打开工作新局面，把学术研究功底，转换为教育教学能力，更好的当好政策理论“翻译器”，珍惜工作岗位，敬畏工作岗位，努力做好岗位工作。
党校教师应做理论联系实际的表率。理论联系实际的最终目的，是提高认识、改造世界。党校教育的核心是马克思主义理论教育和党性教育，结合实际研究、宣传理论，坚持和发展马克思主义是党校教师必须具备的看家本领。当今社会高速繁荣发展，思想解放和思想混乱并存，理论繁荣和理论泡沫同在，党校教师更
应扎实学习和研究，克服急功近利、实用主义、将理论当成谋生手段的倾向。同时，党校教师要善于运用理论来回答实际问题。既要了解现在理论和实际的差距，坚持道路自信、理论自信和制度自信不动摇，又要了解实际情况包括国情、省情特别是基层的具体情况，才能与时俱进地运用理论来分析问题，总结出新的科学的理论。
党校教师应做高尚情操的表率。党校搞的是意识形态工作，教的是马列主义，育的是领导干部。党校教师具有广泛的社会影响力，必须自觉做高尚情操的表率。这不仅是修身之本，更是传道、授业、解惑的内在要求。实现中华民族伟大复兴的中国梦，需要一大批德才兼备的党员领导干部。培养德才兼备的领导干部，需要一群德才兼备党校教师来。因此，作为党校教师，要自觉践行“三严三实”要求，带头讲政治、守纪律、明底线，自觉把做学术与做人、德行与才干结合起来，使自己“才”能胜其职，“德”能承其重，真正成为身正学高、为官师表的典范，成为弘扬政治清气、引领良好风尚的标杆。
党校教师如何讲好课
篇三:党校教师
党校是教育培训各级党政领导干部的主阵地和主渠道。教学是党校的中心工作，而主体班教学又是教学的中心，它集中地体现了党校的教学质量和水平。怎样搞好主体班教学，是我们每一位党校教师值得思考和探索的问题。作为一名年轻的党校教师，深感上好专题课之难，结合自己的一点教学实践，总结名家、大家的经验，就如何讲好党校主体班专题课，谈几点粗浅的认识。
一、加强理论学习是基础
俗话说“巧妇难为无米之炊”，因此，厚重的知识积淀，扎实的专业理论功底，广博的跨学科知识是讲好专题课的基础。现在，知识更新速度日益加快，曾有人说，在农耕时代，读几年的书，可以管用一辈子；到了工业经济时代，读十几年的书才能够用一辈子；到了知识经济时代，只有终身学习，才能够用受用。知识更新速度如此之快，作为吃“知识饭”、与知识终生相伴的党校老师，必须不停地学习，才能使我们的信息量不断扩大，知识面不断拓宽，才能始终保持知识的前沿性和创新性，才不会老化。为课堂教学储备足够知识能源。 学习是多途径的，结合自己的专业特点，主要有以下几个途径：
1、从书本上获取知识。要善于从书本上找知识，读书是学习最基本的方法。书籍是文化知识成果的结晶，党校教师虽然书本知识较多，掌握理论较为系统，但不应该满足于已有的知识，而应当不断学习，不断充实自己，力争成为当地的理论权威、才识出众的教学工作者。除了读专业书籍和相关的学科书之外，为了拓宽知识视野，每年都应该重点精读几本著作。既要泛读，也要精读。如果每年能精读两本书，收益就不会是一点点，而是很大。向书本学，从书本上找知识，这是学习的一个重要途径。
2、向同行学习，博采众长。古人说“多见者博，多闻者智，拒谏者塞，专己者孤”，“闻道有先后、术业有专攻”，不同年龄、不同专业的教师之间互相学习，对提高教学水平大有裨益。通过互相学习、取长补短，互相交流教学经验，切磋教学方法，博采众长，为我所用，才能有效促进教学质量的提高。善集优者成大家，一个国家，一个地区，应该打开门户，一个人也是如此。为此一要多向同行的名家、大家学习，学习他们做学问的态度和方法，学习他们创新性的思维方式和研究技巧，学习他们对理论和现实真灼独到的见解；二要向身边的成功者学习。要注意学习周围有理论见底的同行，他们既有扎实的理论知识又有丰富的教学经验，还有丰厚的生活阅历。备课时拿不准、弄不懂的地方，多请教他们。平时和他们多讨论一些热点、难点问题，多听他们的见解和观点。多听听他们的课，在听中多体会、多领悟、多琢磨，从中发现党校教学的规律。三是向新生代学。向年轻一代特别是优秀的青年教师学习，他们有新思想、新观点、新创意，新的教学理念和先进的教学手段，聚集他们身上的闪光点，将会使你在课堂上更加耀眼。
3、从学员处得到补充。川流不息来党校学习的学员，是流动的智力资源库，这是党校的一大优势。主体班学员一般都是各级领导干部，来自实践第一线，是各行各业的建设者，不少同志还是某个方面的专家，他们实践经验丰富，解决实践问题的能力也比教师强。教师要善于利用学员这一智力资源，“取之于学员，用之于学员”。一要尽可能不放过任何一个参加学员小组讨论和专题研讨的机会；二要带着问题向学员调研请教，同他们促膝谈心，虚心学习学员在实践中积累的经验；三要在每期学员中争取交几个知心朋友，并通过他们同社会实践保持联系。教师如果熟悉学员的所思所想、所疑所惑、所愁所盼，就可以根据所选专题，有针对性地设计讲稿、内容及重点；就可以把从学员那里吸收来的真知灼见，经过消化、综合和提炼，再返还给他们，而这些内容，恰恰是学员最容易接受的，也就容易讲到心坎里面去。
4、用中央党校远程教学网充电。在知识信息席卷而来的今天，信息通过各种媒体、电视和网络蜂涌而至。现在学员的学历结构、知识结构较之以前发生了很大变化，老师所拥有的知识和信息可能还不如学员丰富。作为教师，我们的信息来源渠道几乎和学员一样，如果
党校教师在信息资源的拥有上没有优势，要在课堂上能吸引学员就是空谈。而中央党校远程教学网无疑是我们党校教师接受新信息的特殊渠道，远程教学网上的课都是中央党校和全国各省市的优秀教师精心准备的，这些课无论是在内容、方式方法和表达艺术方面都具有借鉴意义，非常值得深入研究。
二、了解培训对象是前提
1、了解学员的特点。要讲好一堂课，自己必须搞清楚授课对象的特点。党校的主体班次多，干部来自不同领域和不同岗位，这就要求我们必须把握学员的基本特点。我们的主体班学员的主要特点是：有丰富的实践经验，有独立思考的能力和习惯，有解决实际问题的能力；但是，文化知识水平参差不齐，对理论学习的兴趣高低不一，工作事务和家庭生活干扰较多等等。只有深刻了解教育对象的特点，才能“知己知彼”、“因材施教”、“教学相长”， 调动教师和学员两方面的积极性、提高主体班教学质量。
2、了解学员的需求。要讲好主体班课还要了解主体班学员的需求和理论水平。作为教员，必须要了解培训对象他们最想学什么，急需搞懂哪些问题，目前最缺什么，有什么要求。专题内容设置要以学员的需求为导向，准确把握学员的思想疑虑和心理需求，紧紧抓住大家渴望解决的热点、难点问题，有针对性地解疑释惑，真正解开思想扣子。使授课内容更好地适应学员的思想需求和工作实际，让学员解渴，增强学习兴趣。
3、了解学员的关注点。特别要知道受训对象关注点是什么，也就是说在你的这堂专题课上，学员最渴望听到那些东西，最关心那些问题。了解学员的关注点，使你在讲专题课时，要时不时的和对象的关注点碰撞一下，结合一下，通俗地说，就是要往他们枪口上撞。思想的交锋，可能碰出思想灵感的火花。
三、精心备课是基础
要把课讲好必须先认真备课，专心备课是讲好一堂课的前提和基础，备课大体要注意几个环节：
1、构筑好理论框架。备专题课首先要明确课题的中心是什么，要抓住理论阐发和联系的重点。怎样的结构，怎样的逻辑关系，怎样开头，怎样结尾，每个问题之间怎样衔接过渡，在备课时应精心准备，必须做到心中有数，这样才能阵临不慌。要有严谨的逻辑结构，但又不能开中药铺，层次太多。好的讲座，环节不要弄得太多，不要大一二三、小一二三，还有甲乙丙丁，abcd。一般应以“三段论”为宜：提出问题、分析问题、解决问题，或者地位作用、原因背景、办法措施。党校教师。
2、广泛收集和积累教学素材。 主体班专题课，没有固定教材和参考资料，主讲教师只有围绕所选专题，学员的特点和特定班次的具体要求去广泛收集教学素材。一要平时多积累，常更新，备课时还要“临时抱佛脚”，围绕论点搜查相关资料。广泛采集，系统搜寻，全方位取材。二要应搞清楚专题的理论前沿，要收集新信息，新资料和最新动态。三要做一个有心的人，学会积累生活、观察生活，学会思考，把自己对生活的感想和理解记下来，运用到教学中去，这是最鲜活的东西，也是最能打动和吸引学员的东西。
3、围绕论点选取论据例证。有了好的观点，还需要强有力的论据来证明。理论课首先是以理服人，也要以情感人。丰富的资料、详实的数据、真实生动的例子是支撑理论观点的重要支柱。如果没有例证，再新颖有力的观点也可能是绣花枕头、纸糊的灯笼，没有说服力，经不起推敲，顶不得风雨，见不得世面。论据要为论点服务，所选例子一定要有的放矢，所举例子应贴切、典型、准确、有针对性，最好是亲身所历，叙述起来有情有景，易于打动吸引人。切忌哗众取宠，一味迎合个别学员的低俗口味。
4、系统把握专题讲解脉络。在备课过程中，对于论点，要能突出自己的见解。设计专题内容时，哪里以清楚明白吸引人，哪里以深刻思想启发人，哪里以生动事例感染人，都要成竹在胸。什么地方掰开揉碎讲，什么地方一带而过，都要精心设计和准备。党校教师。
5、灵活选取教学方式。形势变了，对象不同了，教学手段发展了，原有的内容、方式、手段都要改变。传统的教学方式有很大的惯性，用起来轻车熟路，但不能让学员老听这样的课，甚至几年不变。可以根据不同的专题，不同的教学对象，灵活选择多种教学方法，比如：案例式、讨论式、研究式、情景摸拟式等，以强化学员对某个热点问题和重点原理的感性认识，强化理解。当然，新的教学方式使用起来，麻烦事情多，工作量很大，比如研究式教学，要花费很大的人力物力，组织难度大，但我们是搞教学的，在教学上一定要舍得下功夫和气力。
6、合理安排时间。根据教学内容和时间，妥善分布各部分内容的时间密度，使授课内容在预定时间内完成。
四、认真讲课是关键
讲课是一门“艺术”，有了好的备课剧本，还要会表演，才能收到较好的教学效果。大体要注意以下几点：
1、讲授内容要少活精新。“少”，专题课不在于讲得多，而在于讲得好、讲得精。主体班的专题课不像全日制教育，要学员系统地掌握多少理论知识，而要精讲，能把问题讲透彻。主体班学员有自己的经验和价值判断，听课选择性很强。最成功的课不是把什么都说清楚讲明白，而是在听完课后回味无穷，让学员在思想上有新认识，在工作中有新方法、新思路，对学员思维有新启迪，这就是一堂成功的课。如果面面俱到，讲了一大堆，学员听了一脸茫然，如坠云里，一丝收获也没有，这堂课即使讲的再多，也是一堂失败的课。内容要“新”，就是要有新观点、新见解、新信息、新思考。一节课如果毫无“新”东西，课就没有多少价值。有新观点，有新见解，而且讲出道理，能说服学员，他们就喜欢听，容易接受，印象深刻。有新信息，学员总希望获得新信息，讲课信息量不大不新，容易使人走神。有新思考，问题提出来，应有新对策，或者提出解决问题的新思路和方法，学员也是欢迎的。“活”，就是要及时根据学员课堂的反馈信息，摸准学员的疑虑和关注点，灵活调整讲解内容，多与学员的关注点碰撞。学员脸上的表情、神态、举手投足、课堂气氛等传达出来的无声信息是教学效果的“晴雨表”。在课堂上，教师要善于捕捉学员的疑问和感兴趣的点，灵活地使自己所讲的内容与学员的关注点结合一下，激发他们听课的热情和积极性。党校教师。
2、讲授能巧妙地引入课题。俗话说“良好地开端是成功的一半”，“万事开头难”。主体班学员在党校的教学对象中，层次较高，见多识广，至关重要的是一堂课的开头，要“抓住”他们，吸引他们是不容易的。可以尝试用一个典型生动的事例，或一些前沿时事，或一句经典名言，或要闻热点引入课题，效果会更好。 形象、具体、引人入胜的开头，一开始就可以把教学对象推进教员预先设计的“圈套”里，使教员真正 “牵着”学员走，学员真正“围着”教员转。
2、讲授过程要条理清、层次明。整个讲课内容要层次分明、条理清楚，逐条讲解，并且要注意前后互应，强调专题课的逻辑结构和内在联系。思路一定要清晰，不要东一榔头，西一棒子，前拉后扯，离题万里。
3、讲述问题要“钻进去”、“跳出来”。即一方面要钻进去，讲清基本原理，说明道理，体现理论深度，理论愈深，愈能征服人心。任何事物及其过程都含有它深刻的道理，有它的规律性，揭示出事物的本质和规律。把道理讲清楚，说充分，给学员一些震憾心灵、引起共鸣的东西，课就讲出了深度。这就要求我们把理论钻深吃透，如果我们对理论没有深入研究，似懂非懂，不懂装懂，讲起课来总觉着“理屈词穷”，底气不足，就不会把课讲好，也谈不上能感染他人。另一方面又要从理论中“跳出来”，学以致用，联系实际。理论联系实际是党校课堂的灵魂。要从理论中“跳出来”回到现实中，贴近生活、贴近实际、贴近学员的思想。没理论则没深度，没有实际生活就枯燥无味，难以吸引学员，难以接受。总体上可尝试“三步曲”：首先亮出观点，用理论讲通讲透，概括提要；然后用鲜活事实、详实的数据等材料去
证明观点，特别是有情有景的事例，更能打动人；再提升概括为有哲理的语言，最后用通俗的语言做出归纳。
5、讲授要深入浅出，通俗易懂。党校学员经历不同，行业不同，理论素质和理论修养参差不齐。一堂好的专题课应当让功底深的学员不觉得浅，基础差的学员不觉得难，做到深入浅出，雅俗共赏。只有深入，才能浅出，关键要在吃透理论的基础上，把理论消化吸收，然后用自己浅显易懂的语言表达出来。而不是照着讲稿读出来，如果照本宣科就不是讲。作为基层党校专题课，尤其应该在这方面注意。厉以宁教授的报告很能吸引听众，就是因为通俗易懂，把深奥的经济理论讲活了，讲简单了。理论课要让人听下去，吸引人不容易，关键是理顺情达，使学员听得懂，吸引人，又有启发。要达到这点也绝非一日之功，一朝一夕就能达到的，没有渊博的知识和扎实的理论功底，吃不透理论，就不能通俗地讲透理论。
6、辅助多媒体课件增强教学效果。专题课的一个显着特点是“战役”型授课方法，所谓“战役”型，就是在既定的时间里，集中资料、数据观点和一切有效手段“围攻”一个命题（专题）。制作多媒体课件，利用这一有效的教学工具，有助于讲课内容条理清楚、层次分明，帮助学员进行抽象思维和形象思维，消化内容、加深印象。
坚持党校教师姓党要做到四个必须
篇四:党校教师
坚持党校教师姓党要做到四个必须
习近平总书记在全国党校工作会议上强调，党校教师是我们党直接掌握的一支教师队伍，是我们党一支不可多得的理论力量。对党校教师来说，首先要做到自觉坚持党校姓党、党校教师姓党，时刻牢记自己党校教师的身份，热爱党校，珍惜荣誉，在自身党性锻炼上更要严格，用实际行动影响和带动学员。总书记的讲话，为坚持党校教师姓党指明了方向。 ——坚持党校教师姓党，必须要做到扎牢理想信念这个根基。作为党校教师，要具有坚定的理想信念和过硬的政治素质，如果没有坚定的理想信念和过硬的政治素质，决不能培养出具有共产主义觉悟和忠诚党的事业的党员干部。我们党是马克思主义执政党，坚定的共产主义理想信念和过硬的政治素质是马克思主义执政党对党校教师的本质要求。作为党校教师，自觉坚持党校教师姓党，不仅要业务精湛能力突出，更要理想信念坚定，政治素质过硬。在理想信念上，党校教师要具有共产主义远大理想和中国特色社会主义坚定信念，要忠诚于马克思列宁主义，毛泽东思想和中国特色社会主义理论，敢于和一切歪理邪说作斗争；在政治立场上，党校教师要自觉遵守党的政治纪律，始终同党中央保持高度一致，听党的话，坚定跟党走，要敢于和一切诋毁党的形象抹杀党的功绩损害党的荣誉的行为作斗争，自觉维护党的权威和公信力，要像定海神针一样站稳党的红色讲台。
——坚持党校教师姓党，必须要做到塑造自身良好道德品行。党校是培养党员领导干部和学习研究传播马列主义、毛泽东思想、中国特色社会主义理论的重要场所。党校教师的道德品行、党性修养等具有极强的影响力。坚持党校教师姓党，必须要求党校教师具有高尚的德行品质，这既是党校教师的立身之本，更是培养教育干部的内在要求。党校教师塑造的是广大党员干部的政治灵魂，没有良好的道德品质，很难完成塑造政治灵魂这一伟大工程，常言说，身不正无以为范，德不行难为人师。党校的学员是广大的党员干部，党员干部是党和国家的执政精英，要教育培训好他们，就必须具有良好的德行品质和党性修养。因此，作为党校教师，必须严格要求自己，带头讲政治、重品行、作表率，以良好的道德和党性修养成为党员领导干部的典范。
——坚持党校教师姓党，必须要做到担当起艰巨而光荣使命。党校教师从事的干部教育
培训工作关系党和国家生死存亡，是一项任务艰巨而使命光荣的工作。好好地、踏踏实实地完成这一艰巨而光荣的工作任务，就必须坚持党校教师姓党，就必须要求党校教师恪尽职守，具有强烈的使命意识。在工作中，党校教师要热爱党的干部教育事业，以高度的责任意识和使命感尽心尽力地工作，踏踏实实地尽职履责；要牢牢把握党校姓党、党校教师也姓党的根本要求，坚持在党讲党、在党学党、在党懂党、在党信党、在党忧党；要把学习研究和宣传贯彻党的理论、路线、方针、政策作为自己的政治责任和价值追求，在教学中，要把党的重大决策和重要工作部署结合地区经济和社会发展实际认真传授给学员，使党员干部成为党的路线、方针、政策的坚定执行者和维护者，使党校工作更好地体现党的意志。
——坚持党校教师姓党，必须要做到解难释疑理论功底深厚。党校教育的核心是党的理论教育和党性教育。坚持党校教师姓党，党校教师就必须拥有胜任党的理论教育和党性教育的理论功底和教学研究能力。深厚的理论功底和突出的教学研究能力是党校教师必须具备的基本素质，要交给学员一碗水，自己必须有一桶水。深厚理论功底和突出的教学研究能力的标准，要求党校教师必须具有与时俱进的精神来加强学习进行研究。因此，作为党校教师，一是在学习上，要坚持主动学、勤奋学、长期学、与时俱进学，通过学习打牢马克思主义理论功底；二是要结合实际进行研究，结合实际运用马克思主义的立场、观点和方法分析研究当今经济社会发展的方方面面，深入思考和研究一些现实的重大理论问题，在结合实际的研究中熟悉情况，掌握动向，把握脉搏，为能力水平提升打下坚实的基础。只有这样，才能将自己锻造成姓党的名师，才能胜任党校教育教学岗位，为更好地服务于干部教育教学贡献自己的力量。
总之，党校因党而立，因党而兴，因党而强，党校必须始终坚持“党校姓党”的办学方向，党校教师更要坚持姓党立身做事，这既是党的干部教育事业要求，更是党的政治要求。
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