写景散文如何指导学生的朗读
篇一:写景的英文朗诵
如何指导低年级学生的朗读
让学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，是新课标中一项明确规定，是语文教学中一项十分重要的工作。读，在语文教学中占有十分重要的地位，是理解课文的主要途径，也是学好普通话，从小培养良好语言习惯的基本手段。恰当地、充分的运用朗读手段，教给学生必要的朗读方法，能使学生加深对文章的理解，领会作者的思想感情，能增强学生的理解力和记忆力，获得言表意达的效果。新课标中明确规定：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。但是，低年级的孩子刚接触语言文字，很难正确的把握文章，有感情的去朗读，这就要求我们老师和家长对学生的朗读多加指导。在此，我就小学低年级的朗读教学谈几点看法：
一、重视教师范读，激发情感，感染学生
在低年级朗读教学中，教师的范读有着不可替代的作用。教师通过范读去感染学生，让学生从范读中去思索、欣赏，揣摩，达到以范读激情的目的。教师的范读最容易引发学生的朗读激情，也最容易让学生掌握朗读技巧。在低年级教学中，老师的范读是很重要的，可以带领学生走进情境中去，激发他们的情感。因为低年级的学生模仿能力很强，意会能力也很强。比如在教学《雨点》时，我先让学生读好词语“落进、睡觉、小溪、散步、奔跑、海洋、跳跃”，读的时候告诉他们吐字要清晰，干脆利落，词与词之间要停顿。读好词后再读课文，我适时地进行范读，如“雨点落进池塘里，在池塘里睡觉”，边示范边说“里”是轻声，读的短一些，看到逗号停顿一下，后面的“在池塘里”和“睡觉”之间虽然没有标点符号，但也要稍微停顿一下，“睡觉”读得轻一些。说完后留一点时间让学生想想我说的话，之后再范读一遍，以便学生更好的掌握要领。一个句子重音不同，表达的意思也就不同。在阅读教学中要引导学生读好重音，准确地理解句义。
二、 合理运用多种朗读形式
朗读的形式纷繁多样，但各种形式的朗读有各自的功能和适用范围。常见的朗读形式有范读、齐读、个别朗读、自由朗读、分角色朗读、表演朗读等。 一般地说，较难理解的课文宜采用教师范读，学生仿读的形式。人物对话多的课
文宜采用分角色朗读。我认为分角色朗读尤为重要，因为学生通过对文中人物说话的语气和表情进行模仿，通过这种模仿可以加深学生对课文的理解。小学低年级的学生喜欢表现自己,分角色朗读是孩子们最容易进入情感，表现自己的一种方式。通过让学生担当角色,可以引导他们想象、体会人物的心理、情感,也能让他们读好课文,培养朗读课文的兴趣,使学生在轻松愉快的过程中去把握祖国语言文字的魅力所在。情节生动的课文宜采用表演朗读。低年级学生对表演情有独钟，教师可以充分挖掘学生的表演天赋，边表演边朗读。比如，教学《狼和小羊》这篇课文时，虽然他们也懂了狼是凶恶残忍的，小羊是温和可怜的，但是多数学生读不出那个味来。于是，我就请男孩子一个个来扮演大灰狼看谁比较凶狠点，在表演和对比中，孩子感悟到了角色的特点。同样，我先请女同学扮演小山羊，品味弱者的样子，语气。接着，分男女同学读狼和小羊的对话，他们的朗读把小动物描绘得非常形象、逼真。接着，我马上来个角色大换位，让男女同学倒过来读课文，女孩子居然凶得很有气势，男孩子也是压低着嗓音，声音很细了。可见孩子的朗读可塑性很强，关键是老师的训练有没有到位，多重角色的替换可以训练他们朗读的灵活性。因此，教师应把握时机，根据教学的需要，科学的设计每个教学环节中的朗读形式，力争使各种形式的朗读发挥自己的实效，让学生乐读、爱读。
三、设计朗读比赛，提高朗读水平
积极组织学生举行朗读比赛，开展诗歌朗诵会，培养学生对朗读活动的参与意识。教师要常用“赛”的方式组织朗读教学，如小组比、男女生比。教师要注意评价的理念和方法，充分尊重学生，使每个学生领略成功的喜悦。只要学生读出了真情实感，能准确理解和表达朗读内容，都应给予肯定。鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，按照自己喜欢的方式去朗读，让孩子们在创造中得到成功的快乐，并相互取长补短，不断提高朗读水平。
四、创设情境，想象朗读
情境的创设非常重要，它不但有利于拓宽学生的视野，帮助学生想象。同时，更有利于促使学生去感受语文中的情和境，使学生更深刻的理解课文。朗读时，创设一定的情境，把学生一下子带到课文的情境中，再启迪想象，不仅能激起学生愉悦的情绪，还有利于引导学生准确地把握文章深层的含义。
五、及时表扬，促进提高
喜欢表扬和肯定，是低年级小学生的天性。所以，对学生的朗读评价十分重要。当一个从来不轻易举手，更不敢单独朗读的同学终于有勇气读完一小段后，我会说：“你真行，没有读错一个字，读得也很通顺，要是再读得有感情些就更好了。想不想再读一遍？”他看了看我，使劲的点了点头，这一次果然比第一次好多了。从此，这位同学不但经常踊跃地站起来朗读课文，而且读得越来越好了。又如在教学《乌鸦喝水》一课时，同学们在读完“乌鸦看见了一个瓶子，瓶子里有水，可是瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水，心里很着急。”这句话时，我告诉他们，听了你们的朗读，我好像看见了乌鸦着急地在瓶子边飞来飞去，呀呀地叫着。”听了我的话，同学们都想再来读一读。可见，教师对学生肯定的评价让他们对自己充满了自信，有了自信才会取得更大的成功。
六、图文对照，熟读成诵
古人云：“书读百遍，其义自见”,这足以说明多读的好处。尤其是低年级的阅读更是以读为主。低年级的课文大都配有形象、生动、活泼的插图，在教学中我们充分利用课文中的插图，让学生先看图，说说图上画的是什么，然后图文对照反复读。如《春天来了》一课，写的是春天刚刚到来时大自然的景象。课文中配有相应的春天美丽景色的教学插图，把春天美景清晰的展现在学生面前，使他们感受到了春天的美，感受到了大自然的美，激发了他们的朗读欲望，总想把感受到的美的情感用自己的声音表达出来。教学时，充分利用插图，引导学生仔细观察，让学生从画面上的具体事物了解春天美丽的景象。通过反复朗读，图文对照，学生如临其景，饱览了春天大自然的景色，在美的感召下，唤起了对春天热爱的情感。
总之，在低年级的阅读教学中，只要指导学生掌握正确的朗读方法，加强有感情的朗读训练，采取多样的朗读方式，有目的地指导朗读。就能唤起学生的朗读热情，激起学生的读书兴趣。
美文朗诵总结
篇二:写景的英文朗诵
清泉中学经典美文诵读活动经验总结
由我校团支部组织的学生经典美文朗诵比赛于10月17日如期举行。这次活动是为了更好地丰富学生的校园文化生活，培养学生的朗读、欣赏能力，营造良好的校园文化氛围而组织的。
广大学生积极参与，参与选手小学组12名，初中组9名，分两轮进行。第一轮，为初中组，比赛选手所选的篇章多数为名篇，例如：张若虚的《春江花月夜》、徐志摩的《再别康桥》、毛泽东的《沁园春 雪》……。第二轮，为小学组，比赛选手所选的篇章多数为不知名的但很有感染力的诗歌例如：《对星星的诺言》、《去听秋的声音》等，还有几篇现代散文，也以抒情、写景为主。比赛选手个个神采飞扬，激情的朗诵赢得了阵阵掌声。 在奖项设置上，除设一二等奖项外，还特增设优秀奖，给参赛选手适当的鼓励。
本次比赛开展得非常顺利，这都得益于学校领导的高度重视，语文老师及班主任的辛苦付出。老师们在指导学生时明确了每个字的语音、高低、轻重以及范读给学生。使学生在朗诵时得以更好地发挥。 更令人出乎意外的是各班级的才艺表演，本来只是想以此来活跃气氛的，但不曾想，孩子们个个都准备的很充分，大有喧宾夺主之感。例如：五年级同学的舞蹈《小苹果》、
八年级同学的独唱《欢聚一堂》、六年级同学的手语操《感恩的心》、九年级同学的陕北民歌《切蒜苔》等等，应有尽有。 本次活动因制定了活动具体方案，各项工作都有专人负责，使得活动能够有序实施。学生的精彩表演不仅充分展现了我校学生的风采，丰富了学生的课余生活，同时也提高了同学们的朗诵水平，增强了学生的参与意识。从比赛整体来看，达到了预期的效果，
活动反思：
1、为了发展学生的语言能力，培养学生热爱祖国文字的情感，朗读活动当然首当其冲，但为避免活动过于枯燥，我们也可以加入一些才艺表演。这不仅有利于调节气氛，更有利于激发孩子们多方面发展。
2、在活动中除设置个人奖项外，更应该设置集体奖项，这有利于学生集体主义的形成。
3、学校应该多举办一些有意义的活动，为孩子们提供更多的展示才艺的舞台，让他们在活动中发现自己的长处，也让老师们学会从不同的角度评价学生，而不是“一刀切”。 我们的每一次活动都应该是为了学生更好的发展，而不该是为了“应付差事”。
清泉中学经典美文诵读活动总结
由语文组组织的学生经典美文朗诵比赛于10月17日如期举行。这次比赛得到了校领导、老师和同学们的大力支持。比赛在热烈的掌声中已圆满地落下帷幕。
这次活动是为了更好地丰富学生的校园文化生活，培养学生的朗读、欣赏能力，营造良好的校园文化氛围而组织的。广大学生积极参与，参与选手小学组12名，初中组9名，分两轮进行。第一轮，为初中组，比赛选手所选的篇章多数为名篇，例如：张若虚的《春江花月夜》、徐志摩的《再别康桥》、毛泽东的《沁园春 雪》……。第二轮，为小学组，比赛选手所选的篇章多数为不知名的但很有感染力的诗歌例如：《对星星的诺言》、《去听秋的声音》等，还有几篇现代散文，也以抒情、写景为主。比赛选手个个神采飞扬，激情的朗诵赢得了阵阵掌声。充分展现了我校学生的风采，丰富了学生的课余生活，同时也提高了同学们的朗诵水平。从比赛整体来看，达到了预期的效果。本次活动制定了活动方案，活动按计划有序实施。
本次活动中亦出现了因人经验缺乏等原因造成的一定的失误和不足，比如说学生着装没有统一安排;话筒导线连接出现问题;部分学生朗诵课文情感没把握好;学生心理素质不强;发挥失常等。需在以后的工作和活动中不断改进与完善，创造更好的活动效果。
本次比赛开展得非常顺利，这都得益于学校领导的高度重视，语文老师及班主任的辛苦付出。老师们在指导学生时明确了每个字的语音、高低、轻重以及范读给学生。使学生在朗诵时得以更好地发挥。
为此，我们认真总结活动得失，研讨语文教学方法，营造课堂朗诵氛围，提高学生朗读能力，为我校语文教学的进展，教学质量的提高不断努力。
获奖情况
初中组
一等奖： 刘榆清
二等奖：刘奋斗 、叶宁
小学组
一等奖：刘俊杰
二等奖：白雨珊、王安琪、刘素愿
特别贡献奖
崔璨、刘俊杰、冯雨杰、白博
优秀奖
其他参赛学生
优秀班集体奖 八年级、六年级、五年级
活动反思：写景的英文朗诵。
1、为了发展学生的语言能力，培植学生热爱祖国文字的情感，朗读活动可以形成系列性，每学期举办一次，本次可以拟定为首届，为了激励多数学生参与进来，参赛条件可以适当限制近两届的一二等奖获得者不参赛。
2、朗诵的篇章采取来自教材内和课外，仍进行两轮比赛，第一轮是教材内篇章，第二轮是课外篇章。选手两轮朗读的篇章抽签选定。可以采取配乐朗诵的形式。
3、奖项设置，除设一二等奖项外，增设优秀奖，给参赛选手适当的鼓励。
朗诵教案
篇三:写景的英文朗诵
朗诵课教案
开课的意义
1、从语文教学的目标看，朗诵能力训练不容忽视。中学语文教学的主要任务就是培养学生的听、说、读、写能力。我们倡导学生的自主学习，倡导培养学生的素质和能力。“听、说、读、写” “读””是一种很重要的能力，我们必须认识提高学生语言表达能力的重要性，提高学生“读”的能力，作为语文教学主要目标任务之一，必须在语文课中给它以应有的地位。
2、从社会发展的要求看，朗诵能力训练非常必要。 今天，在社会工作与社会交往中，许多时候需要谈判、辩论、宣传、演讲„„。我们的学生不论他们将来从事什么工作，都需要有一定的社会交际能力和语言表达能力。
3、从学生的基础看，加强朗诵训练十分迫切 。大多数的学生，口头表达能力都不如人意，朗诵没有激qing，缺乏朗诵的技巧，加强朗诵训练可以提高学生的朗诵水平，提高学生的自信心。
4、从学生写作训练看，加强朗诵训练尤为重要 学生的写作水平不高源于语言词汇的匮乏，与阅读欣赏好的文章较少有很大关系。加强朗诵训练有助于推动学生对语文的兴趣，有助于促使学生积极地去搜寻一些精典的、优美的诗篇、散文，在提高同学们朗诵水平的同时，也提高了他们的欣赏能力、写作能力。
[教学目的]：
1、让学生通过朗读感受中国语言文字所特有的抑扬顿挫的声调美，特别是诗歌作品的音韵美、节奏美。
2、学习朗诵的技巧，提高朗诵的水平。做到仪态大方，吐字清晰，语音标准，声音洪亮。
3、认识到朗读对于语文学习的重要性，通过密切接触语言，加深对作品思想内容的理解，提高了作品的欣赏能力。
4、通过朗读，.增大语文的阅读量，培养语感，提高语言运用能力。
5、通过训练，提高学生语言表达能力，为今后具备社会交际能力，便于工作与人沟通打下基础。
6、通过当众朗诵克服害怕当众说话的紧张心理，提高学生心理素质。[教学方法]：运用听录音示范与自我训练相结合的方法，要求同学模仿示范材料练习。有了一定的感性基础后，教给朗诵的基础知识和基本技巧。再通过分小组训练，互相评点，共同提高。最后开展“课前5分钟朗诵”活动，要求每位学生自己寻找优秀材料，在班上朗诵，其他同学聆听并评点。
[教学安排]：7课时
[教学过程]：
口语训练系列之一——朗诵
学习诗歌，朗诵是必不可少的环节，要朗诵好一首诗，就必须掌握朗诵技巧，如音调的高低、音量的大小、声音的强弱、速度的快慢，有对比、有起伏、有变化，使整个朗诵犹如一曲优美的乐章。
丰富多彩的朗诵技巧教学设计（一）
教学目标：
知识目标
1．了解什么诗朗诵。
2．了解朗诵和说话的区别。
能力目标
1．学会用普通话语音朗诵。
2．能够把握作品的基调。
情感目标
体会朗诵是一项口头语言的艺术，提高对朗读的喜爱。
教学重难点
1．学会用普通话语音朗诵。
2．能够把握作品的基调。
教学时间：
一课时
教具准备：
多媒体
教学过程：
一、导入：朗诵就是朗声读书，即运用普通话把书面语言清晰、响亮、富有感情地读出来，变文字这个视觉形象为听觉形象。朗诵是一项口头语言的艺术，需要创造性地还原语气，使无声的书面语言变成活生生的有声的口头语言。如果说写文章是一种创造，朗诵则是一种再创造。
二、新授
一）用普通话语音朗诵
朗诵和说话不同，它除了要求应试者忠于作品原貌，不添字、漏字、改字、回读外，还要求朗诵时在声母、韵母、声调、轻声、儿化、音变以及语句的表达方式等方面都符合普通话语音的规范。
1、注意普通话和自己方言在语音上的差异。普通话和方言在语音上的差异，大多数的情况是有规律的。这种规律又有大的规律和小的规律，规律之中往往又包含一些例外，这些都要
靠自己去总结。单是总结还不够，要多查字典和词典，要加强记忆，反复练习。在练习中，不仅要注意声韵调方面的差异，还要注意轻声词和儿化韵的学习。
2、注意多音字的读音。一字多音是容易产生误读的重要原因之一，我们必须十分注意。多音字可以从两个方面去注意学习。第一类是意义不同的多音字，要着重弄清它的各个不同的意义，从各个不同的意义去记住它的不同的读音。第二类是意义相同的多音字，要着重弄清它的不同的使用场合。这类多音字大多数情况是，一个音使用场合“宽”，一个音使用场合“窄”，只要记住“窄”的就行。
3、注意由字形相近或由偏旁类推引起的误读。由于字形相近由甲字张冠李戴地读成乙字，这种误读十分常见。由偏旁本身的读音或者由偏旁级成的较常用的字读音，去类推一个生字的读音而引起的误读，也很常见。所谓“秀才认字读半边”，闹出笑语，就是指的这种误读。
4、注意异读词的读音。普通话词汇中，有一部分词（或词中的语素），音义相同或基本相同，但在习惯上有两个或几个不同的读法，这些被称为“异读词”。
二）把握作品的基调
1、阅读理解 就是首先要熟悉作品，从理性上把握作品的思想内容和精神实质。只有透彻的理解，才能有深切的感受，才能准确地掌握作品的情调与节奏，正确地表现作品的思想感情。
第一，了解作者当时的思想和作品的时代背景。
第二，深刻理解作品的主题，这是深刻理解作品的关键。
第三，根据不同体裁作品的特点，熟悉作品的内容和结构。对于抒情性作品，应着重熟悉其抒情线索和感情格调。对于叙事作品，应着重熟悉作品的情节与人物性格。对于论述文，需要通过逐段分析理解，抓住中心论点和各分论点，明确文章的论据和论述方法，或者抓住文章的说明次序和说明方法。总之，只有掌握了不同作品的特点，熟悉了作品的具体内容，才能准确地把握不同的朗诵方法。
2、设计方案 就是在深刻理解作品内容的基础上，设计如何通过语音的具体形象把原作的思想感情表达出来。
第一，要根据不同文体，不同题材，不同语言风格，以及不同听众对象等因素，来确定朗诵的基调。
第二，对整个作品的朗诵方案应有总体考虑。例如作品中写景的地方怎么读？作品的高潮在什么地方？怎么安排快慢、高低、重音和停顿等。
三、小结
朗诵，包括白话作品的朗诵、古典语言的吟诵。朗诵文学，作为传情艺术，涉及到肢体语言、道具语言、音乐语言等等，所以它是门综合的艺术。需要同学们的积极实践练习。
四、反思
1.学生对于抽象的知识不是很明白，只有举出具体的例子学习才可以理解；
2.今后加大实践的力度，提高学生对于朗诵的理解。
五、作业
准备《天上的街市》这篇文章，读熟，准备下周上课用。
（第一课时）
第一章、朗诵的要点
一、 朗诵的基本要求：
1、发音正确，吐字正确。用标准的普通话播读，特别要注意多音多义字，古诗文中特别要注意按意定音。不添字不少字不读破句，朗读清晰完整.
2、语速适当，用心感受。要抓住文章特点，使节奏流利和谐，缓急结合.
3、语调生动，轻重适宜。根据需要，分出轻重缓急，分清抑扬顿挫，表达出文章的思想感情
二、朗诵中的换气
1、停顿除为了休息换气外，更是为了充分表达朗读者的思想情感。停顿包括语法停顿和语意停顿。语法停顿包括自然段落，标点符号的停顿，要显示条理分明。句子中的也要注意逻辑停顿，语断气连就是其中的一个方法。
2、重音，就是在词和语句中读得比较重，扩大音域或延长声音，可突出文章的重点，表达自己的感情，重音可分为语句重音和思想重音。
三、气息的控制
1、 换气就是用气的过程，播出的内容千变万化 ，就要采用不同的用气方法，补气和换气是一种朗诵技巧。依情取气，依照感情发展的变化采取不同的用气方法。写景的英文朗诵。
2、 补气的方式：偷气，抢气，就气。边听边读边体会。方法指导：读短小精悍的诗歌，绕口令，散文之类进行训练。
3、 紧张实际是口唇的紧张，在朗诵之前要做些口唇练习，如：将舌头在口腔内360度大循环十五次左右。
四、声音的魅力
1、 美妙的声音来自正确的呼吸，气息短，做姿不正确会造成紧张。坐如钟，头背一线，双脚自然垂直，深呼吸时要深，不要耸肩。
2、 朗诵爱好者最主要是要抒发一种情怀，一种心情，引起听众的共鸣。你应该为自己而读。将自己揉入文章中，不要理会其他，不要玩嗓子。
3、 练习远近距离感。这个练习对于我们读文章中的对话是很有帮助的。朗读要有目标对象。
4、 呼吸，要有一定的呼吸储量，要口鼻共同呼吸。呼吸要深，要用丹田呼吸，将两肋打开，小腹收紧，肚皮始终是硬的，这就是气息支撑。不要管自然条件多么困难，也要把气沉下去。胸腔共鸣能产生磁性的声音。练习24个葫芦48个瓢。
5、 鼻音前后不分要练习，an en in un vn ang eng ing ong
6、 平翘舌音一定要读准：zhi chi shi ri z c s
（第二课时）
第二章 朗诵的技巧
一、 什么是朗诵
朗，即声音的清晰。响亮；诵，即背诵。朗诵，就是用清晰、响亮的声音，结合各种语言手段来完善地表达作品思想感情的一种语言艺术。
朗诵是口语交际的一种重要形式。朗诵不仅可以提高阅读能力，增强艺术鉴赏，更为重要的是，通过朗诵，大者可以陶冶性情，开阔胸怀，文明言行，增强理解；小者，可以有效地培养对语言词汇细致入微的体味能力，以及确立口语表述最佳形式的自我鉴别能力。因此，要想成为口语表述与交际的高手，就不能漠视朗诵。
二、朗诵前的准备
朗诵是朗诵者的一种再创作活动。这种再创作，不是脱离朗诵的材料去另行一套，也不是照字读音的简单活动，而是要求朗诵者通过原作的字句，用有声语言传达出原作的主要精神和艺术美感。不仅要让听众领会朗诵的内容，而且要使其在感情上受到感染。为了达到这个目的，朗诵者在朗诵前就必须做好一系列的准备工作。
（一）选择朗诵材料
朗诵是一种传情的艺术。朗诵者要很好地传情，引起听众共鸣，首先要注意材料的选择。选择材料时，首先要注意选择那些语言具有形象性而且适于上口的文章。因为形象感受是朗诵中一个很重要的环节；干瘪枯燥的书面语言对于具有很强感受能力的朗诵者也构不成丰富的形象感受。其次，要根据朗诵的场合和听众的需要，以及朗诵者自己的爱好和实际水平，在众多作品中，选出合适的作品。
（二）把握作品的内容
准确地把握作品内容，透彻地理解其内在含义，是作品朗诵重要的前提和基础。固然，朗诵中各种艺术手段的运用十分重要，但是，如果离开了准确透彻地把握内容这个前提，那么，艺术技巧成了无源之水，．无本之木，成了一种纯粹的形式主义，也就无法做到传情，无法让听众动情了。要准确透彻地把握作品内容，应注意以下几点：
1.正确、深入的理解
朗诵者要把作品的思想感情准确地表现出来，需要透过字里行间，理解作品的内在含义，首先要清除障碍，搞清楚文中生字、生词、成语典故、语句等的含义，不要囫囵吞枣。望文生义。其次，要把握作品创作的背景、作品的主题和情感的基调，这样才会准确地理解作品，才不会把作品念得支离破碎，甚至歪曲原作的思想内容。以高尔基的《海燕》为例，扫除文字障碍后，就要对作品进行综合分析。这篇作品以象征手法，通过暴风雨来临之前。暴风雨逼近和即将来临三个画面的描绘，塑造了一只不怕电闪雷呜，敢于搏风击浪，勇于呼风唤雨的海燕一--这一“胜利的预言家”的形象。而这部作品诞生之后立即不胫而走，被广大工人和革命群众在革命小组活动时朗诵，被视作传播革命信息，坚定革命理想的战歌。综合分析之后，朗诵时就不难把握其主题是：满怀激qing地呼唤革命高潮的到来。进而，我们又不难把握这部作品的基调应是对革命高潮的向往、
古诗词朗诵串词
篇四:写景的英文朗诵
古诗词朗诵
女：望千古故乡明月，唱一阙历史弦歌。 古往今来，文人骚客面对良辰美景，评古今、论兴亡，引诗情、上碧宵，看大漠长河，边塞雄关，春花秋月，雨雪风霜。
男：很多意境，我们都似曾相识，唤醒我们心中渺远迷蒙的情思，能够照耀尘世的，不只是诗仙邀约的明月，更有那万世流芳的卷卷诗篇。
女：你可曾见过江南水乡春江晓景的迷人风光，你可曾听过婉转动人的春鸟啼鸣，你可曾听过古人踏歌送行的歌声，你可曾梦见铁马冰河的雄壮景观，今天，我们三年级一班的同学将吟诵经典古诗文，再现这些诗情画卷，开启我们的精神之旅。在让我们一同走进文学大师的精神世界，感受祖国语言的无穷魅力。写景的英文朗诵。
男：现在正值春季，草长莺飞，丝绦拂堤，千树琼花，碧波涟漪，兰馨蕙草，润物如酥，春色满园，落红如雨。
女：立春了，天气渐渐转暖，冰冻霜雪虽然还有，但已很少了。春天的到来，连草木也都知道。眼前的一派绿色，充满了春天的生机。一阵东风吹来，春水碧波荡漾。请欣赏 为我们带来的《立春偶成》
立春偶成 张栻
律回岁晚冰霜少，春到人间草木知。
便觉眼前生意满，东风吹水绿参差。
男：草木和绿水感到了春的气息。
女：大地复苏，竹林已被新叶染成一片嫩绿，桃树上也已绽开了三两枝早开的桃花，向人们报告春的信息。江中，那在岸边期待了整整一个冬季的鸭群，早已按捺不住，抢着下水嬉戏了。江岸，由于得到了春江水的滋润，满地的蒌蒿长出新枝了，芦芽儿吐尖了；肥美河豚也正跃跃欲上。
男：让我们看看惠崇的春江晓景，听听苏轼的题记吧。请欣赏 带来的<惠崇春江晚景 >
<惠崇春江晚景 >苏轼
竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。
女：鸭子入水，河豚欲上。感到浓浓春意的不只是它们，看蝴蝶和黄莺也赶来了，请欣赏 带来的《江畔独步寻花》
江畔独步寻花 “黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。
留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。"
男：小路上花团锦簇，长满花朵的枝条被压得低垂下来，花瓣之上是流连忘返的彩蝶，它们围绕着花枝翩翩起舞。从这里，我们嗅到了浓郁的花香。花旁的小路上，有清脆啼鸣的黄莺，它们活泼自在的神态，给人一种轻松愉悦的感觉。
女：春景美不胜收，令人流连忘返。在这大好时节和好友分别是令人怅惋的，让我们一起欣赏 带来的《赠汪伦》 李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
男：李白对友人送别他的方式很是感动，接下来，我们看李白是怎样送别友人的？请欣赏 带来的黄鹤楼送孟浩然之广陵 黄鹤楼送孟浩然之广陵
故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
女：绚丽斑驳的烟花春色，浩瀚无边的滚滚长江，为我们描绘出了一幅意境开阔、情丝不绝、色彩明快、风流倜傥的诗人送别画。虽为惜别之作，却写得飘逸灵动，情深而不滞，意永而不悲，辞美而不浮，韵远而不虚。
男：春天是旅游的大好时节，其实夏天也不错，不信你看。请欣赏 带来的 《三衢（qú）道中》
三衢（qú）道中（南宋）曾几
梅子黄时日日晴，小溪泛尽却山行。
绿阴不减来时路，添得黄鹂（lí）四五声。[1]
女：初夏时景色宁静，诗人山行时轻松愉快。
瞧，一位牧童赶着牛群走来了。别有一番童趣。请欣赏 带来的 牧童
牧童 唐 刘驾
牧童见客拜，山果怀中落。昼日驱牛归，前溪风雨恶。
男：黄昏也是非常迷人的。请欣赏 带来的乐 游 原 乐 游 原 （唐）李商隐
向晚意不适，驱车登古原。
夕阳无限好，只是近黄昏。
女：这首诗是作者赞美黄昏前的原野风光和表现自己的感受。寓意过往的良辰美景早已远去，不禁叹息光阴易逝，青春不再。这是迟暮者对美好人生的眷念，也是作者有感于生命的伟大与不可超越，而
借此抒发一下内心的无奈感受。
男：白天景致迷人而且富有情趣，月夜也有他的独到之处，请欣赏 带来的 《望洞庭》
《望洞庭》
湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨
遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺
女：洞庭湖上月光和水色交相融和，湖面风平浪静如同未磨拭的铜镜。
远远眺望洞庭湖山水苍翠如墨，好似洁白银盘里托着青青的螺。 月夜遥望，把千里洞庭尽收眼底。诗人笔下的秋月之中的洞庭山水变成了一件精美绝伦的工艺美术珍品，给人以莫大的艺术享受。 男：同样是夜景，夜黑了，见不到一点月光，渔船上孤零零的灯光好像微弱的萤火虫的光芒，微风吹起了细细的波浪，由于水波动荡，映在水面上的灯光好像化成了许多闪耀的星星。
舟夜书①所见
（清）查（zhā）慎行
月黑见渔灯，孤光一点萤②。
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