性格的形成与改变因素

2016-09-23   来源:励志书籍

性格是怎么形成的 性格的成因是什么
篇一:性格的形成与改变因素

  性格是指表现在人对现实的态度和相应的行为方式中的比较稳定的、具有核心意义的个性心理特征,形成性格需要什么因素呢?一起和小编来看看性格是怎么形成的吧!

  性格的形成

  性格是什么呢?性格对人的心理活动的影响巨大吗?这些问题看起来是非常简单的,可要进行实际的分析,还是一个蛮复杂的问题。主要表现在两个方面,一方面是因为性格的成因复杂,同时性格的表现也是具有多样性的特点。它是人格的重要组成部分,它是长期的精神状态,心理咨询师即是通过对求助者性格进行分析,进而研究产生相应行为的特点和现实状况。

  性格的心理学释义为人在对现实现象的态度以及对此做出的相应的行为表现方式的综合体现。它是社会属性最重要的表现方式,也是心理活动的重要因素的体现,正是因为它的重要性,故一直以来也是心理学研究的重点范畴,故需要根据性格的特征分析性格的表象方式,进而达到解决实际问题的实际效果。

  性格形成的因素很复杂和细碎,如果概括出其形成的主要表现,主要体现在以下三个方面,分别是基因遗传因素,成长期发育因素以及社会环境的影响因素。可以说它既有来自于本身的因素,同时也具备着相应的环境影响。从这个角度分析,性格是可以改变的,可需要大量量变之后的质变作用。

  通过上面的研究可以分析得出结论,心理咨询师研究其实际意义主要体现在两方面用途,首先是通过对当事人的性格进行分析,进而了解产生心理困惑的性格因素,同时根据性格的特点,指导当事人去规范自己的性格,进而解决心理困惑。

  性格的包含要素

  从空间的结构上讲,人性的要素包含行为、形体、情感、精神、认知、目的、历史、未来、多面和多变十个基本层面。在时间的作用下,行为决定关系,形体造就特征,情感影响态度,精神成就气质,认知左右能力,目的决定计划,历史带来经验,未来设定理想,从而人性的内容可以概括为行为关系、形体特征、情感态度、精神气质、认知能力、目的计划、历史经验、未来理想、多面多维和多变多态十大类,各类之间有过渡,因而产生新的性质,总共十八大类。

  性格的要素性质

  1、开放性:描述是否愿意与人交往,注重和谐发展;

  2、完美性:描述追求完美,重视目标计划的程度;

  3、较真性:描述对事物的钻研和完善程度;

  4、认知性:描述是否重视积累知识,包括聪明程度;

  5、成就性:描述是否注重成就的程度;

  6、力量性:描述是否愿意支配和影响他人;

  7、浪漫性:描述浪漫程度;

  8、给予性:描述是否愿意给予他人,包含仁爱,慈孝,正义等;

  9、活跃性:描述情绪的兴奋和活跃程度;

  10、形体性:描述形体特征的状况以及重视享受的程度;

  11、疑惑性:描述是否倾向于探究他人的动机;

  12、随和性:描述和平、随和与安静的程度;

  13、传统性:描述对传统的坚守程度;

  14、自由性:描述重视自由的程度;

  15、智慧性:描述创造能力,智慧程度;

  16、想象性:描述重视想象,追求至善的程度。

  17、多面性:描述性格复杂程度;

  18、多变性:描述机敏的程度。

  性格的个性特性

  开放性:个人接受创新及思想开放的程度。

  亲和性:个人关心人际融洽、维持和谐的程度。

  勤勉性:个人对完成目标的专注程度。

  情绪性:个人感受情绪的敏锐程度。

  外向性:个人活泼外向或内向害羞的倾向。

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悲观性格形成的原因
篇二:性格的形成与改变因素

  悲观,有佛教语五观之一、对世事所怀消极的看法的含义。今也指失望。有些人]总担心还没发生的事,每天都在顾虑。生活中,有的人乐天开朗,有的人却杞人忧天。性格悲观的人,遇事容易往坏处想,自信心差。下面由小编为你详细介绍。

  悲观性格形成的原因:

  他们的悲观忧虑来自何处呢?这是遗传因素和后天环境共同作用的结果,主要有以下几点原因:

  1.遗传气质。

  抑郁气质的人总是小心谨慎,思虑过度。表现出行为孤僻、不合群等特点,性格也会表现得较为内向。

  2.教养不当。

  过分溺爱会让孩子难以具备独立处理问题的能力,进入社会时,会感到惶恐不安、悲观无助。

  3.心理创伤。

  特别是儿童时期的心理创伤,会使人自信心降低,遇事时易往悲观不利的方向考虑,甚至引发抑郁情绪。

  无论悲观或是乐观都是一种预期,也就是基于认知或经验得出的结论

  乐观地看待事物不但是社会导向的主流,同时也是一种心理保护机制(比如遭受损失时人们通常会与更不幸的人作比较,或找一些让自己开心的事情来做[这个叫代偿],来舒解郁闷的心情。)

  悲观主义情绪产生的原因,传统的解释是,长期遭受挫折,缺乏成功的鼓励(典型的例子就是,父母要求严苛,事事不满,动辄打骂,但又不引导孩子正确的方向;或是在多个兄弟姐妹的家庭,父母总是拿表现好的孩子做范例来贬低表现不好的孩子),或遭受重大挫折。这种情绪障碍经过短期心理治疗还是比较容易扭转的。新的研究与假说似乎更偏向于基因决定论,认为悲观主义风险来自于遗传。

  通常都认为乐观主义情绪优于悲观主义,但实际上,乐观主义的人时常低估风险,乐于冒险,并更容易一时冲动,且旁人对于乐观主义者的提醒、警告、恫吓往往反而鼓励了他们的冒险行为。

  无论悲观或是乐观都是一种预期,也就是基于认知或经验得出的结论。排出了先天性格的因素,悲观形成的路径有两种:一种是自己经历过多挫折,另一种是学习了别人很多挫折。乐观反之。从客观上讲,两者没有好坏之分,因为乐观也有可能是低估造成的,也会导致未来结果的失败。但是主观上,乐观的情绪会调动积极的行动,这一点对未来的结果是有益的。对于悲观来讲,积累经验知识对未来的结果是有用的,但消极的情绪是有害的。我自己也在学习如何调整,比如,每当我开始悲观的预测未来的时候我就知道是实践的时候了,因为不管悲观还是乐观都只是一种预测,真正的结果只有实践

  人真的应该“向上看”

  据《星期日泰晤士报》昨天报道,著名剧作家奥斯卡王尔德猜测:乐观主义者和悲观主义者用不同的方式观看这个世界。心理学家现在证实他的这一猜测是正确的。

  心理学家发现,悲观主义者眼睛往下看,他们的大脑工作得更好;乐观主义者向上看时,他们的大脑会转得更快。这一发现表明,因痛苦而引起的典型的畏怯表情确实会对人起作用,他们也许有悲观的思想,但是如果他们抬头向上看的话,就不会那么悲观地思考问题了;而人老是低着头的话,就会更加悲观地进行思考。

  人在犯错误时为什么会下意识地低下头,而在自信心爆满时高昂着头?

  北达科他州大学心理学家布赖恩·迈耶领导的研究小组研究后表明,因痛苦而引起的典型的畏怯表情确实会对人起作用,他们也许有悲观的思想,但是如果他们抬头向上看的话,就不会那么悲观地思考问题了;而人老是低着头的话,就会更加悲观地进行思考。这种情况在现实生活中并不少见:当你犯了错误,被人指出,你会羞愧地低下头;当你取得了好成绩,或者你的自信心爆满的时间,你会高昂着头。这些动作都是你下意识地作出的,是你的悲观情绪或乐观情绪使然。

  更重要的是,这一研究提出了诊断和治疗这种抑郁情绪的新方法。抑郁是最普遍而又令人最容易衰弱的心理疾病之一,5个人中就有1个人的生活受到这种情绪的影响。在研究中,研?a href='http://www.xuexila.com/yangsheng/kesou/' target='_blank'>咳嗽倍灾驹刚呓辛瞬馐裕罢夷切┯涤凶钋苛冶矍樾鞯娜撕妥钋苛依止矍樾鞯娜耍缓笕弥驹刚咦霾煌娜现馐裕仁侨盟茄劬ο蛳驴词弊霾馐裕缓笱劬ι陨韵蛏峡词弊鐾牟馐浴=峁⑾郑北壅哐劬ο蛳驴词保窃谌现馐允北硐值米詈茫止壅咴谙蛏峡词北硐肿罴选B跻担?ldquo;自从高级思维进化以来,人类就将像向上和向下或者白天和黑夜这样的词汇与积极的情绪和消极的情绪联系了起来,这些测试就暗示了这种关系的来源。”

  只要将眼睛紧紧地盯在地面上,那他就一定是心情抑郁的。

  这样的姿势很有可能反过来会加强引起这种姿势的情绪,所以悲观者或者有抑郁趋向的人更会因为盯视下方而保持这种情绪。迈耶说:“这一研究认为,只需劝说这样的人改变一下习惯将目光稍稍抬高一点就会减轻抑郁情绪。”

  那么,是不是可以这样假设,任何人只要将眼睛紧紧地盯在地面上,那他就一定是心情抑郁?是的,英国咨询和心理疗法协会的心理学家菲利普.霍德森肯定了这样的猜测,他说:“真是这样,如果你情绪低落你就会向下看,这是一种心理上的机能也是身体上的机能。当足球运动员射失了一个点球后,会不由自主地低下脑袋,因为他们的肌肉会发软,而且他们会感觉灰心丧气。如果他们得了分,他们就会感觉特别兴奋,他们会更深地呼吸,站得也更高一些。”抑郁症患者大脑里的化学物质与正常人有微妙的差别。

  霍德森深信,长期的悲观者和抑郁症患者还会对世界和他们在这个世界上的角色形成一种与他人完全不同的观点。他说:“他们认为自己会做不好,所以就会变得更有可能出差错,而且他们也会有更少的生活乐趣。他们的睡眠也很少,行动迟缓,因此他们也确实用不同的观点看待这个世界。”

  人们认识抑郁这种情绪已经有好几个世纪了,但引起抑郁的原因却一直是个谜,直到现在人们才有所认识,而抑郁的人经常会被人嘲笑为装病。最近的研究显示,抑郁症患者或长期的悲观者大脑里的化学物质与正常人有微妙的差别,也许部分是由于遗传,或者是不良饮食习惯或别的因素引起的。

  情绪与大脑的活动关系密切,大脑对不同画面的反应取决于人的性格。

  最近几年,针对人的情绪的研究越来越多,科学家们找到了越来越多的证据,证明人的情绪与大脑的活动关系密切。比如,美国斯坦福大学的研究人员声称,他们能够根据大脑生理特征来区分乐观性格和悲观性格,尽管许多人对同样的场景或事件反应绝然不同,因为乐观和悲观性格的人,其大脑活动的变化有明显差别。

  他们对一组年龄在19岁到42岁之间的女性进行了研究。研究人员给两组人看相同的图片,一部分图片展现快乐场面,如生日聚会,另一些的内容较沉重,如病房。在实验对象观看图片时,研究人员对她们的大脑进行扫描,观测大脑不同部位的反应活动。

  观测结果显示,“乐观组”的人对快乐场景的图片反应之强烈远远超过“悲观组”。反过来也一样,看内容沉重的画面时,“悲观组”的人大脑活动程度远超过“乐观组”的人。研究项目负责人说,大脑对不同画面的反应情况在很大程度上取决于人的性格,而上述研究结果对忧郁症等疾病的治疗将非常有用。

  悲观并非一无是处,悲观是赌场与股市赢家的特质,乐观的人通常输最多。

  科学家进行这方面研究的初衷是发现人的情绪机理,进而找到治疗抑郁症等心理疾病的新方法,有意思是,他们在研究过程中发现,悲观并非一无是处,悲观是赌场与股市赢家的特质,乐观的人通常输最多。

  虽然悲观的人自己可能也不敢相信,但科学家发现这确是事实。习惯往坏处想的悲观人士在赌博与从事股票交易时,获利能力确实比乐观的人好。研究指出,悲观的人天生比较小心,因此比较不会把钱浪费在连续的失败上。研究人员首先要求志愿者回答有关他们对于赌博的期待以及从事这项活动的动机,然后由研究者将他们的回答与实际行为进行比较。研究人员指出,在经历负面的赌博经验后,乐观人士比悲观人士更易维持正面期待并继续赌博。乐观虽然益处多多,但在这样的情况下,悲观人士更容易住手的倾向显然更有益处。

  乐观和悲观只是两种不同的思考模式。一味乐观并不保证拥有成功的人生。

  关于悲观与乐观的争论由来已久,英国《每日电讯报》专栏作家雷兹是悲观主义者。他说,虽然悲观人士赚钱能力卓越,但无法享受花钱的乐趣,因为悲观人士永远相信自己的运气即将用完。英国最成功的赛马训练师之一纳特则表示,他相信悲观。他说:“如果你认为你每次都会赢,那你只会失望。如果你小心翼翼,然后做了该做的事情,那你会意外地获得正面结果。”

  其实,乐观和悲观只是两种不同的思考模式。一味乐观并不保证拥有成功的人生;悲观也并不等于陷入负面情绪。如果设定了合理的期望值,朝向符合自己兴趣的目标努力,一样强韧有力。如果你是一个乐天派,不必太过自信,否则不易看到自身面临的危机,误以为自己可以掌控一切,可能脱离现实。如果你是一个悲观者,请不要自怨自艾,通过对焦虑的调控,你同样拥有成功的机会。

影响人格形成的因素
篇三:性格的形成与改变因素

  人格的形成与发展离不开先天遗传与后天环境的关系与作用。那么影响人格形成的因素有哪些呢?小编在此整理了影响人格形成的因素,供大家参阅,希望大家在阅读过程中有所收获!

  影响人格形成的因素介绍

  生物遗传因素

  由于人格具有较强的稳定性特征,因此人格研究者更注重遗传因素的作用。综合现有的研究结果,作出遗传对人格作用的简要归纳如下:

  1. 遗传是人格不可缺少的影响因素。

  2. 遗传因素对人格的作用程度随人格特质的不同而异。通常在智力、气质这些与生物因素相关较大的特质上,遗传因素的作用较重要;而在价值观、信念、性格等与社会因素关系密切的特质上,后天环境的作用可能更重要。

  3.人格的发展是遗传与环境两种因素交互作用的结果。人既具有生物属性,又具有社会属性。人在胚胎状态时,环境因素的影响就开始了,这种影响会在人的一生中持续下去。后天环境的因素是多种多样的,小到家庭因素,大到社会文化因素。这些因素对人格的形成与发展都有重要的影响。

  社会文化因素

  每个人都处在特定的社会文化环境中,文化对人格的影响极为重要。社会文化塑造了社会成员的人格特征,使其成员的人格结构朝着相似性的方向发展,这种相似性具有维系社会稳定的功能,又使得每个人能稳固的“嵌入”在整个文化形态里。

  社会文化对人格具有塑造功能,还表现在不同文化的民族有其固有的民族性格。例如中华民族是一个勤劳勇敢的民族,这里的“勤劳勇敢”的品质便是中华民族的共有的人格特征。

  家庭环境因素

  研究人格的家庭成因,重点在于探讨家庭的差异(包括家庭结构、经济条件、居住环境、家庭氛围等)和不同的教养方式对人格发展和人格差异具有不同的影响。研究发现,权威型教养方式的父母在子女的教育中表现得过于支配,孩子的一切都由父母来控制。在这种环境下成长的孩子容易形成消极、被动、依赖、服从、懦弱,做事缺乏主动性,甚至会形成不诚实的人格特征。放纵型教养方式的父母对孩子过于溺爱,让孩子随心所欲,父母对孩子的教育有时出现失控的状态。在这种家庭环境中成长的孩子多表现为任性、幼稚、自私、野蛮、无礼、独立性差、惟我自尊、蛮横胡闹等。民主型教养方式的父母与孩子在家庭中处于一种平等和谐的氛围当中,父母尊重孩子,给孩子一定的自主权和积极正确地指导。父母的这种教育方式能使孩子形成一些积极的人格品质,如活泼、快乐、直爽、自立、彬彬有礼、善于交往、富于合作、思想活跃等。由此可见,家庭确实是“人类性格的工厂”,它塑造了人们不同的人格特质。

  早期童年经验

  “早期的亲子关系定出了行为模式,塑造出一切日后的行为。”这是麦肯依(Mackinnon,1950)有关早期童年经验对人格影响力的一个总结。中国也有句俗话:“三岁看大,七岁看老。”人生早期所发生的事情对人格的影响,历来为人格心理学家所重视。需要强调的是,人格发展尽管受到童年经验的影响,幸福的童年有利于儿童发展健康的人格,不幸的童年也会使儿童形成不良的人格,但二者不存在一一对应的关系,比如溺爱也可能使孩子形成不良的人格特点,逆境也可能磨炼出孩子坚强的性格。另外,早期经验不能单独对人格起作用,它与其它因素共同决定着人格的形成与发展。

  自然物理因素

  生态环境、气候条件、空间拥挤程度等这些物理因素都会影响到人格的形成与发展。有很多研究说明了生态环境对人格的影响。另外气温会提高某些人格特征的出现频率,例如热天会使人烦躁不安,对他人采取负面反应,发生反社会行为。总之,自然环境对人格不起决定性的作用。在不同物理环境中,人可以表现出不同的行为特点。

  大五人格量表介绍

  大五人格量表,即NEO人格量表,是建立在大五人格理论的基础之上,由美国心理学家科斯塔Costa和麦克雷McCrae在1987年编制成,后来经过两次修订;该测验的中文版由中科院的心理学家张建新教授修订;该测验的中文版由中科院的心理学家张建新教授修订;属于人格理论中特质流派的人格测试工具。

  外向性:它一端是极端外向,另一端是极端内向。外向者爱交际,表现得精力充沛、乐观、友好和自信;内向者的这些表现则不突出,但这并不等于说他们就是自我中心的和缺乏精力的,他们偏向于含蓄、自主与稳健。

  宜人性:得高分的人乐于助人、可靠、富有同情;而得分低的人多抱敌意,为人多疑。前者注重合作而不是竞争;后者喜欢为了自己的利益和信念而争斗。

  尽责性:指我们如何自律、控制自已。处于维度高端的人做事有计划,有条理,并能持之以恒;居于低端的人马虎大意,容易见异思迁,不可靠。

  情绪稳定性:得高分者比得低分者更容易因为日常生活的压力而感到心烦意乱。得低分者多表现自我调适良好,不易于出现极端反应。

  开放性:指对经验持开放、探求态度,而不仅仅是一种人际意义上的开放。得分高者不墨守成规、独立思考;得分低者多数比较传统,喜欢熟悉的事物多过喜欢新事物。

  大五人格的构建基础,包涵了有关品格的词汇或行为表现,由大五人格量表测试出来的结果就有好坏之分。从它的各个因素的描述也很明显地看出来。

影响性格形成与发展的因素
篇四:性格的形成与改变因素

影响性格形成与发展的因素

人的性格形成与发展要受到多种因素的影响,包括生理、家庭、社会、自然、教育等方面的因素。一个人从小开始,经受什么样的风雨洗礼,经受什么的磨难历练,经受什么样的环境熏陶,就会形成什么样的性格和品格。那么,究竟哪些因素在一个人的性格形成和发展过程中发挥作用呢?我们可以从六个方面进行考察:

一、生理因素与性格。有很多人认为,一个人具有什么样的性格是生就的,甚至是不可改变的。其实,人的性格与人的生理基础有一定的关系,但与人所生活的社会环境关系更大。巴甫洛夫的高级神经活动学说认为,“人一面有着先天的品质,另一面也有着为生活情况所养成的品质。”“这就是说,如果说到那些先天的品质时,这就是指神经系统类型而言,如果说到性格的话,那就是指那些先天的倾向、意向与那些生活期间受生活印象的影响所养成的东西之间的混合物了。”有一位思想家说过:“人的性格是先天组织与人在自己的一生中,特别是在发育时期所处的环境这两方面的产物。”这种见解与巴甫洛夫关于性格是先天的神经类型与后天形成的暂时神经联系之间的„合金‟的思想相一致。

二、环境因素与性格。环境包括家庭、自然、社会因素,对人的性格的形成和发展都起着潜移默化的作用,只是对不同的人起着不同的作用罢了。人的体态、成熟程度和气质是性格形成的生理条件,而家庭、学校和社会是性格形成的社会条件。这些生理条件和社会条件因个体内在心理活动的差异而对性格形成发挥着不同的功效,致使人们形成独特的性格特征。同样处于逆境,为什么消极者消沉、悲观、退缩,而积极者坚强、奋发、进取,就在于两者内在心理活动的不同。由此看来,外部因素对性格形成的影响首先取决于个体对自己与外部因素之间的认识,而这正是个体自我意识和动机等内在心理因素的问题。因此,自我意识和动机等内在心理因素与外部因素的深度整合构成了某个人的性格特征。

三、自然因素与性格。南北方因为气候不同,高原、平原、海岸地带由于地势不同,对人的性格形成也有很大的影响。北方人往往粗犷、豪迈、外向,南方人往往细腻、含蓄、内向,高山地带的人意志坚毅,海岸地带的人心开阔,平原地带的人多克制。自然因素对人的性格的影响带有普遍性。人们在现实生活、社会交往中也会感觉得到这种影响。但是,这是就一般情况而言的,并不是绝对的。比如,不论是高原、平原、海岸、北方、南方都有意志坚毅、善于克制、含蓄内向、粗犷豪爽的人。否定自然因素对人的性格的影响是不对的,而自然决定论也是不对的。任何事物都有普遍性和特殊性、一般与个别。自然因素对人的性格的影响也是这样,既有普遍性,也有特殊性;既有一般也有个别。

四、社会因素与性格。不同的国家和地区有具体的文化特征,比如不同的语言、不同的道德理想、不同的价值观念、不同的生活方式。这些都会在人的性格上打上不同的烙印。比如,中国人含蓄、内倾的偏多,沉静,三思而后行,善于节制;西方人直率、外倾的偏多,好动,情绪波动强烈,容易冲动。这种情况与中国历来倡导的礼仪、节制、忍让、和谐,与西方主张竞争、冒险、强调个人愿望的满足有一定的关系。不同国家也有各自民族的性格特征。比如,俄罗斯人的坚忍与淡淡的忧郁情调,英国人的绅士风度、聪明、保守,法国人的浪漫、激情澎湃,美国人的求实、幽默,德国人的严谨、深沉,如此等等。每个民族的性格都与其文化传统、生活方式、生活环境有一定的关系。

五、家庭因素与性格。影响人的性格的家庭因素有很多方面,比如父母的观念、思想、职业、性格、文化水平,父母对子女的态度,即对子女的哪些行为给予鼓励,哪些行为予以批评,希望子女成为怎样的人,如此等等,集中地表现为父母的养育态度、方式。不同的养育态度会直接影响子女不同性格特征的形成。父母对子女采取严厉型态度,子女容易容易形成执行拗、冷淡、粗暴、依赖、自卑等不良性格特征;采取放任型的态度,子女容易形成冷酷、攻击、情绪不安或消极、与世无争和玩世不恭的性格特征;采取溺爱型的态度,子女容易形成任性、幼稚、以自我为中心、撒娇放肆、缺乏独立性、胆小怕事、对人没有礼貌等消极的性格特征;采取民主型的态度,子女容易形成独立、直率、积极、协作社会适应性强等积极的性格特征。由此可见,父母的态度如何对子女性格形成至关重要。什么是性格,性格的形成因素

六、教育因素与性格。学校教育对人的性格的形成,特别是人对社会、事业、人的看法和态度的形成,对人的世界观、人生观、道德理想、奋斗目标的确立,具有重要的意义。学校对人的影响不同于家庭和一般社会环境,不是偶然的、零碎的,而是系统、有目的、有计划地进行的,包括学校领导、老师提出的要求、方向,加上必要的奖惩措施,课堂上传授的知识内容,学校环境和班集体的影响,有同学之间的相互交往,还有老师对学生的态度,如此等等。学校德育的主要任务是培养学生良好的道德品质,使学生形成良好的品德,而品德包含在性格之中,是性格的有机组成部分,与性格的其他部分紧密相联。品德不可能离开其他性格成分而单独发挥作用,因而学校也不可能离开良好性格的培养而孤立地培养品德。因此,学校要培养学生良好的品德,就要培养学生良好的性格。

我们研究影响性格形成与发展的因素旨在寻找培养良好性格的方法,因为性格如何对人一生的成败影响极其重大,性格如何往往决定一个人的成败。每个人都有不同的性格,不同的性格又决定每个人不同的做事风格和做事领域。当一个人做了与性格相宜的事情的时候,往往就能够成功,因为他的性格给他这样的能力;当一个人蔑视他的性格和天赋,执意做别

的事情的时候,往往容易失败。因此,一个人在人生路上的失败往往从他违背他的性格时就开始了。

个人性格的形成与发展
篇五:性格的形成与改变因素

个人性格的形成与发展

在现实生活中,人们的性格各异。世界上没有两个性格完全一样的人,关于性格的分类,迄今为止,没有一个公认的标准。但是,这并不等于性格完全不可分:德国心理学家斯普兰格按人类文化生活的六种形式以及人们对这些生活形式的态度和价值标准,将人分成六中类型:1、凡事以经济价值为主要出发点,如企业家;2、理论型理论能力前而实际生活弱,如哲学家;3、美型。把感觉事物的美当作人生价值,对现实生活不够关心,如艺术家;4、宗教型。以宗教信仰作为存在的最高价值,如宗教家;5、权力型,以追求权力、支配他人为主要追求目标,如政治家;6、社会型,以献身和服务社会为自我价值的最高体现,如社会活动家。

那么,性格是怎样发展成熟的呢?它要受到哪些因素的影响?或者它有无变化?这些是心理学研究的一个重要方面,也是心理学爱好者所关心的问题。性格的发展、形成及变化,和人的遗传、环境等因素有着密切的关系。 遗传因素对性格的影响

不论儿童是由生身父母还是由收养或寄养家庭抚养,他们和生身父母之间在智力上总有显著的相关。智力对人性格形成是有作用的。这作用在人的发展过程中显示出来。因此大凡政治家、发明家、作家、艺术家,虽然从事不同的职业,但他们都兼有高度发达的智力、创造力和优良的性格特征。性格不但受遗传因素的影响,更为重要的是,环境是性格发展形成的一个决定性因素。环境的作用主要是通过家庭、学校、社会活动圈子以及工作实践来发生效应的。

环境因素

1.家庭

家庭是人的第一个环境,父母的教养方式对孩子性格的形成具有重要的影响。采取严厉教养态度的双亲,对儿童过于苛责、限制、干涉、训斥、不考虑儿童的需要与特点,这样势必遇到子女的对抗,其表现形式为文过饰非、弄虚作假或者目空一切、消极对抗,甚至表现出明显的敌意。采取放任养育态度的双亲形成“和平共处”的家庭关系。这样的家庭无法成为吸引子女情感的中心,这样的孩子容易形成冷酷的、攻击的、情绪不安的或者消极的、与世无争和玩世不恭的性格。采取溺爱养育态度的双亲对子女百依百顺,甚至对不合理的要求和行为也不制止纠正。这样的孩子很容易形成任性、自我中心、不礼貌、撒娇放肆等性格特征。

2.学校环境

儿童进入学校学习以后,学校向学生传授科学文化知识,指导学生锻炼身体,对学生进行思想品德教育,帮助学生树立正确的理想和世界观,学生性格的形成和发展进入一个关键时期。

研究表明,教师态度呈专制型态度,独揽大权,采取专制作风,学生则表现为紧张、对立,行动上也因循守旧,态度不一致;教师态度呈放任型,教师不负任何实际责任,还经常迁就学生的要求,学生就会表现出无团体目标、无组织、无纪律的倾向;如果教师采用民主型态度,尊重学生的自尊心和人格,重视学生集体的作用,根据客观情况进行表扬或批评,学生则情绪稳定、积极、态度友好。

3.社会文化

社会文化对性格具有塑造功能,这表现在不同文化的民族有其固有的民族性格。例如米德等人研究了新几内亚三个民族的性格特征,他们分别居住在不同的自然环境中,有着不同的社会文化背景,他们在民族性格上的差异,显示了社会文化环境和自然环境对性格的影响。研究显示,居住在山丘地带的阿拉比修族,崇高男女平等的生活原则,成员之间互助友爱,团结协作,没有恃强凌弱或争强好胜,人与人之间一派亲和景象。居住在河川地带的孟都古姆族,生活以狩猎为主,男女之间有权力和地位之争,对孩子处罚严厉。这个民族的成员表现出攻击性强、冷酷无情、嫉妒心强、妄自尊大、争强好胜等性格特征。居住在湖泊地带的张布里族,男女角色差异明显。女性是这个社会的主体,她们每天劳动,掌握着经济的实权;

而男性则处于从属地位,主要从事艺术、工艺和祭祀活动并承担孩子的养育责任。这种社会分工使女人表现出刚毅、支配、自主与快活的性格,而男人则有明显的自卑感。

埃里克森把人格划分为了八个阶段:第一阶段(婴儿期0-1岁)基本信任对基本不信任阶段;第二阶段(1-3岁)自主对羞怯和疑虑阶段;第三阶段(学前期4-6岁)主动对内疚阶段;第四阶段(学龄期7-12岁)勤奋感对自卑感阶段;第五阶段(青春期13-18岁)同性对角色混乱阶段;第六阶段成年早期(19-25岁)亲密对孤独阶段;第七阶段成年中期(22-65岁)繁殖对停滞阶段;第八阶段(65岁之后)自我整合对失望阶段。人的个性就是在这样的人格对立面斗争过程中不断发展形成的,依据这八个阶段发展过程不难看出,人的性格中,最基本最重要的阶段是在0-6岁养成的,这个阶段已经基本奠定了个体性格的基调,因此,婴幼儿早期性格的培养,尤为的重要,父母应加大重视,为孩子的性格培养出卓越的基因。

人的性格渗透于行为的方方面面,同时也影响生活的方方面面:工作、学习、恋爱、婚姻、家庭……甚至人的健康都受到性格的巨大影响。性格左右着人的思维,影响着人的行为。甚至决定一个人事业的成败。因此常会有人说,性格决定人的一生,那也不为过了。

不同的年龄不同的肤色不同的国籍,形形色色的人们,反反复复地穿梭于这个城市,带着自己不一样的透明的性格的标签,仿若油画般,五彩斑斓。

幼儿性格的形成及影响因素
篇六:性格的形成与改变因素

幼儿性格的形成及影响因素

摘要:性格是一个人对现实的稳固的态度以及为之相适应的惯常的行为方式的独特结合,是表现在对现实的态度和行为方式中的个性心理特点,是个人个性最重要的一方面,在个性发展中起着核心作用。能够表明一个人的本质的典型的特点。幼儿的性格大致与亲人,特别是父母的很相似,虽然在幼儿阶段表现得不明显,这些都是遗传的因素所引起的,但更主要的是环境和教育影响的结果,是对环境和教育影响的反映,一个人的性格的形成和发展过程实际上也是他不断反映生活环境和教育环境影响的过程。

关键词:性格 遗传因素 环境 自我意识

日常生活中我们会发现有的人勇敢,有的人胆小懦弱,有的人勤奋,有的人懒惰,有的人诚恳,有的人奸诈,这些都是人的性格差异所致,性格是一个人对现实的稳固的态度以及为之相适应的惯常的行为方式的独特结合,是表现在对现实的态度和行为方式中的个性心理特点,是个人个性最重要的一方面,在个性发展中起着核心作用。在现实生活中,客观事物的各种影响会通过认知,情感和定向活动在人脑中保持下来形成某种态度体系,性格它不仅仅是指一个人对现实的稳定态度,而且还指与这种态度相适应了的行为方式,当个体在长期的生活实践中逐渐形成对现实的稳定态度,并以一定的方式表现与个体行为之中构成了个体所特有的行为方式时,其性格特征就行形成了。

著名教育家乌申那斯基说:“一个人即使活到80岁也能看到他5岁时的样子”幼儿时期是一个人性格形成的关键时期,良好的性格培养对幼儿来说尤为重要,心理学上认为一个人的性格主要有内向和外向两种类型,性格的形成与气质之间具有一定的联系,气质对性格的影响如下:

(1) 胆汁质:胆汁质的孩子直率热情,精力旺盛,性情较为急躁,易于

冲动,思维敏捷反应迅速,但是在某些方面的准确性较差,情绪强烈外露的的时间不长。因此,胆汁质的孩子其性格类型一般趋于外向型。

(2) 多血质:多血质的孩子给人一种亲切主动的感觉,活泼好动,性格

属于外向型。但是这类孩子也具有其气质的消极的方面,如在某些行为方面表现出轻率。行动上易冲动等。

(3) 黏液质:相对于胆汁质和多血质的孩子来说黏液质的孩子恬静,沉什么是性格,性格的形成因素

着稳重,其性格类型多属于外向型的孩子,这类孩子所表现出反应迟钝的不好一面。

(4) 抑郁质:抑郁质的孩子,感情深刻而稳定,但在性格方面比较内向,有孤僻感,郁闷,羞怯。

每一种气质都可能向积极或消极的方面发展,气质的类型只是对孩子的性格形成产生一定的影响而不能完全决定孩子的性格类型,决定孩子成就的高低,孩子出生后具有其自身气质特征,但是具有典型气质特征的孩子是没有的,大多数的孩子已基本上属于其的某种气质为主,同时又兼备其他气质特点,虽然说气质具有稳定性,但在后天的教育影响下是可以改变的。性格也是如此。一个人的性格从小时候就开始形成,更多时候受到了社会生活条件的影响和制约。幼儿阶段的孩子正处于性格模糊的时期,是为孩子以后的性格打基础的时期。在此阶段,影响孩子性格形成的因素主要有以下几个方面:

遗传因素

遗传因素是性格形成的自然基础,具体表现为以下四个方面:

一、 人的身高、体型来自于遗传,这些体型特征会因为社会文化和自

我意识的作用影响到孩子的自尊心、自信心,从而对孩子的性格形成产生一定的影响。比如一个瘦而且高的孩子和一个矮胖的孩子相比之下,高瘦的孩子明显比矮胖的孩子更有自信,互相的比较之下矮胖的孩子在长期的影响下会形成自卑的心理,有可能就形成内向的性格。

二、 性别对孩子的性格也有一定的影响。男孩子的性格具有独立性自

主性,有较强的竞争意识,敢于冒险,女孩子大多则依赖性较强,在做事方面比男孩子细心、谨慎。

三、 一些精神系统的遗传特征也会影响特定性格的形成,这种影响表什么是性格,性格的形成因素

现为或起加速或起延缓作用。

四、 生理成熟的早晚对孩子的性格也有一定的影响而生理成熟的早

晚跟遗传是有关的。

家庭环境

家庭是“制造人的性格的工厂”,父母把基因传给后代,家庭是孩子最早接触的社会环境,心理研究表明,出生到五岁是孩子性格形成的最主要阶段,在这

个阶段,儿童在家里生活的时间最长,受到父母的爱抚、保护、教育的影响最多。因此,整个家庭环境对孩子性格的形成起着极为重要的作用。家庭各方面的因素中,家庭氛围,家庭经济收入水平,家长的受教育程度和父母的教养态度,家长的榜样作用,家长的性格,孩子在家中的地位都对孩子的性格有深刻的影响。

家庭氛围:家庭氛围的好坏直接影响孩子性格的形成,家庭成员之间的和睦相处,宁静和睦的家庭关系所营造出来的家庭气氛对孩子的性格形成有着积极的作用,家庭成员中关系紧张,相互猜疑、争吵,会对孩子性格的形成有消极的影响。特别是父母关系对孩子性格的形成影响最大。有关研究表明,如果夫妻关系融洽,孩子在家中感到愉快有安全感,容易形成开朗乐观活泼的性格特征,如果夫妻关系对立,不和谐,孩子在家里缺乏安全感,情绪不稳定,容易形成紧张焦虑和不安的性格特征。在宁静愉快的家庭氛围中成长的孩子与在家庭氛围紧张与冲突不断的家庭里成长的孩子性格差异很大。一个生长在和谐愉快的家庭氛围中的孩子,性格上多表现为乐于与人交往,活泼积极主动的外向型,在不和谐的家庭里成长的孩子大多比较内向,自卑不愿与人交往或人际关系较差。

心理学上认为父母家庭破裂对孩子的性格的发展带来不利的影响。父母离异比父母一方或双方死亡对孩子的性格影响更大,孩子由于父母离异或死亡而得不到家庭的温暖和正常的教育容易形成悲观孤僻的不良性格特征,这类孩子产生的行为问题也比较多。有研究表明少年犯罪率最高的是出生1——4岁之间丧父或丧母的孩子,其犯罪率比一般人要高出两倍以上,从年龄上看,婴幼儿期间,丧母对幼儿个性特征的影响最大,儿童期间则是丧父对孩子性格的影响最大。但也有研究表明,如果有良好的教育。破裂家庭或丧失父母的孩子仍然可以形成坚强、合作甚至是开朗等良好的性格特征。

教育观念和教养方式:家长的受教育程度不同,文化程度不同,教育观念的不同对孩子的性格形成的而影响也是很大的。父母的文化程度对孩子的自制力,灵活性,思维水平,意志力等都有影响,家长对孩子成才的价值观,对孩子的发展规划与孩子之间的关系都大大影响孩子的个性的形成与发展。在家庭中,父母和子女的关系最为亲切,也是子女最重要的教育者。苏联教育家鲁普斯卡娅指出“母亲是天然的教师,她对儿童的影响是最大的”,研究表明,母爱在5岁前儿童的性格形成中起重要作用,是儿童性格发展的必要条件,缺乏母爱的儿童往往

形成孤僻,不合群,任性等情绪反应。父爱在儿童心理发展,特别是在性别角色形成和发展过程中不可或缺。父亲给孩子提供榜样的作用,为女孩子提供与异性交往的样例。幼年时期没有与父亲接触过的孩子,在性别的社会化方面存在不完全,由此可见,父母对子女教养态度,在儿童良好性格的形成和发展过程中起着不可忽视的作用。父母的教养态度和教养方式对孩子性格形成的影响如下:

父母对孩子的教养方式属于支配型的,就简单的打个比方,孩子可以从父母的手中接过钱去买一只笔的,但是父母采取的并不是给钱给孩子让他们自己把事情办好,还是说妈妈会给你买好。再比如孩子上幼儿园收拾书包这件小事,有的父母会有意识的选择让孩子独立完成这个过程,即使孩子在途中会失败很多次,即使孩子收拾的不好,但是父母所采取的措施是正确的,他们意识到从小就应该培养孩子的独立性,然他们养成自己的事自己干,为孩子以后的生活作了长久的计划。孩子在生活上许多事都有父母支配,性格上往往具有一种依赖,缺乏自己的独立性和自主性,对于别人的安排他们多数采用的是服从态度,在面对挫折或失败的情形喜爱容易产生消极情绪。

父母对子女的教养方式属于溺爱型的。在这种教养模式下生活的孩子多数任性骄傲,由于从小集家庭的宠爱于一身,做错事的时候家长也包庇纵容,很多东西都不愿与别人分享,这类孩子利己主义比较强,可能在将来的生活中有点关于利益方面的事情首先考虑到得是自己,由于这类孩子在生活中父母对他百依百顺,在将来的工作或生活中不愿对他人意见的听取,一意孤行,也不愿把自己的东西分享给他人,这类孩子就会缺乏与人分享合作。

过于严厉型管教方式下成长的孩子,从小被家人严加看管,不小心犯下的错误就会遭到父母或家人严厉的惩罚,小的时候他会按照父母的意愿生活,稍微大点后可能会养成叛逆的心理,性格顽固,内心冷酷,相对来说会比较独立。也有可能受到家庭氛围和家长在教育其过程中的一些影响,残忍是家教严厉型孩子的一个特点。在严厉家教下教养的孩子性格也有朝着反面的方向发展的,如家长的长期压制导致孩子自信心的缺乏,会出现一种盲目从众的心理,有的则生性懦弱缺乏自主独立性。

父母对孩子的成长过程过于保护,容易让孩子养成胆小怕事,内向沉默,遇事被动。在日常生活中过度依赖他人,缺乏社会性等性格特征。

家庭民主教养方式下,在一些孩子能独立做主的小事父母把权力让给孩子,从小培养他们养成独立自主的还习惯,教育孩子学会与人分享合作。因此,

性格的形成与改变因素

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