创新创业教育课程标准
篇一:创新创业教育专门课程群
《创新创业教育》课程标准
课 时 分 配 参 考 表
《创业创新》课程教案
篇二:创新创业教育专门课程群
《创业创新》课程教案
课程名称： 创业创新 课程编码： 61010 开课单位： 基础部
课程基本情况
教案首页
创新创业课程大纲(定稿)
篇三:创新创业教育专门课程群
铜仁学院
课程教学大纲
课程名称： 创新创业教育
总 学 时： 适用专业： 层 次： 课程归口： 制定日期：
《创新创业课》教学大纲
课程名称：创新创业
课程类型：公共必修课
适用对象：学院全日制各专业大二学生
使用教材：《大学生职业生涯规划与就业创业指导》贵州省教育厅组编，北京：高等教育出版社，2013年8月版。
《创业与创新管理》李时椿、常建坤主编，南京：南京大学出版社，2008年4月版
一、课程性质与教学目标
（一）课程性质。
创新创业课是全日制各专业的一门公共必修课，共 36学时、2学分。
（二）教学目标。
通过创新创业课程教学，在教授创业知识、锻炼创业能力和培养创业精神等方面达到以下目标：
1、使学生掌握开展创业活动所需要的基本知识。认知创业的基本内涵和创业活动的特殊性，辨证地认识和分析创业者、创业机会、创业资源、创业计划和创业项目。
2、使学生具备必要的创业能力。掌握创业资源整合与创业计划撰写的方法,熟悉新企业的开办流程与管理，提高创办和管理企业的综合素质和能力。
3、使学生树立科学的创业观。主动适应国家经济社会发展和人的全面发展需求，正确理解创业与职业生涯发展的关系，自觉遵循创业规律，积极投身创业实践。
二、课程要求与教学方法
创新创业课是一门理论性、政策性、科学性和实践性很强的课程。应遵循教育教学规律，坚持理论讲授与案例分析相结合、小组讨论与角色体验相结合、经验传授与创业实践相结合，把知识传授和实践体验有机统一，调动学生学习积极性、主动性和创造性，不断提高教学质量和水平。
1、设计真实的学习情境。通过运用模拟、现场教学等方式，努力将相关教学过程情境化，使学生更真实地学习知识、了解原理、掌握规律。
2、提供完备的支持条件。根据课程教学需要提供基本的教学条件，重点提供创业模拟实验室、模拟教学软件、创业信息资源等。
3、拓展有效的实践途径。通过在校内组织开展创业项目设计、创业计划大赛以及创业社团活动，通过在校外组织开展创业者访谈、创业项目考察、企业创办等活动，将课堂知识与创业实践紧密结合起来，培养学生在实践中运用所学知识发现问题和解决实际问题的创业能力。
三、教学内容及要求
第一章 席卷全球的创业浪潮
课时分配：2课时
教学要求：
正确认识创业，树立创业意识。了解创新创业教育国内外发展背景，熟悉国内外创业教育的现状与发展趋势，深刻理解创业的重大现实意义和创新创业教育的理论价值。
知识经济时代，高科技产业发展已成为一国竞争力的主要决定因素，而发展高科技产业不仅需要大批创新创业型人才，更需要一个完整的国家创新创业体系的支撑，创业已成为一国经济持续发展的原动力。本章重点介绍主要发达国家或地区创业、创业教育和创业风险投资的概况与特点；阐述创业对一国经济发展的巨大推动作用与重大社会意义。此外，重点介绍了全球创业管理教育和研究最著名的商学院——百森商学院（Babson College）为代表的美国名校创新与创业教育典型模式。
教学内容：
第一节 主要发达国家创业现状与发展趋势
一、美国的创业活动与高校创业教育
二、英国的青年创业计划和高校的创业教育
三、法国的青年创业和创业活动
四、德国的创业教育和创业风险投资
五、日本的创业活动和创业投资
六、韩国的创业活动和创业投资
第二节 国际著名大学创新与创业教育
一、 百森商学院（Babson College）
二、哈佛大学（Harvard University）
三、斯坦福大学（Standford University）
四、其他有特色的美国大学
第三节 国内外创业教育研究领域的现状与趋势
一、国外创业教育研究与发展趋势
二、国内创业教育研究与发展趋势
第四节 创新创业教育研究的实践意义与理论价值
一、创业可以大力推进中国经济发展和经济结构战略性调整
二、创业带动带动就业，创业是缓解决社会就业巨大压力的根本途径
三、创业促进富民强国创新创业教育专门课程群。
四、创业教育为构建创新型国家培养大批创新创业型人才 案例讨论：
思考题:
1．谈谈国际上创新创业教育的发展趋势和美国大学生创业计划大赛的发展过程及意义。
2．试述美国风险投资的特点及对创业的重要促进作用。
3．试比较英、法两国青年创业的模式及其特点。
4．盖茨成功创业的历程给了我们怎样的启示？他们是如何把握创业商机的？
5．为什么说创业创新教育有力推动了生产力和国民经济的持续稳定发展？
创新创业教育与专业教育的深度融合
篇四:创新创业教育专门课程群
中国大学教学 2014 年第 11 期
创新创业教育与专业教育的深度融合
刘 艳创新创业教育专门课程群。
闫国栋
孟 威
权宇彤
逯家辉
滕利荣
孟庆繁
摘 要：以生物学、药学、医学、化学、工程学等优势交叉学科资源为基础，以课程改革与人才培养方案改革为重点，以创新创业人才培养机制为引导，以培养生物新药研发、成果转化及创业、经营管理的高端人才为目标，将创新创业教育理念融入本科人才培养方案，将创新创业教育融入专业课程和专业实践教学之中，强化创新创业教育与专业教育的融合，从而构建学科交叉、研究与应用结合、教学与创新创业内容相衔接的新体系，培养具备较强的创新精神和创业潜力的高层次人才。
关键词：创新创业教育；专业教育；学科交叉；深度融合；生物制药；人才培养
大学生创新创业能力的培养，是高等教育面向社 识结构，强化生物、医药、化工、信息等多学科 会、面向市场经济办学的重要举措。近年来，党和国 交叉，拓宽专业口径，提升与开发其发展潜质。 家高度重视大学生创新创业教育，教育部先后启动了 二是强化创新创业教育。在教学内容中融入创新 “大学生创新创业计划训练”、“大学生人才培养模式创 创业教育内容，并与生物医药产业及生物制药重 新试验区”等建设项目，以促进创新、创业和管理高 大攻关课题的实践相结合，培养学生产品研发、 层次人才的培养。为此，我们以生物学、药学、医学、 技术转化和创业管理能力。三是强化实践教学。 化学、工程学等优势交叉学科资源为基础，以课程改 加强校内外实践教学基地建设，建立适应创新创 革与人才培养方案改革为重点，以创新创业人才培养 业人才成长的实践教育体系与方法，加强学生应 机制为引导，以培养生物新药研发、成果转化及创业、 用实践创新能力的培养。为此，我们按照“学科 经营管理的高端人才为目标，将创新创业教育理念融 交叉、共建共享、模块设课、分类培养、教研贯 入本科人才培养方案，将创新创业教育融入专业课程 通”的原则，进一步整合教学、科研及社会优质 和专业实践教学之中，强化专业教育与创新创业教育 资源，优化课程内容，建立融业务培养与创新创 的融合，从而构建了生物学与药学学科交叉、研究与 业教育为一体、融知识传授与能力培养为一体、 应用结合、教学与创新创业内容相衔接的新体系，提 融教学与科研生产为一体的“三个融合”人才培 升了大学生实践创新能力、就业竞争能力和持续发展 养体系，培养具备生物产品的研究与开发、生产 潜力。2014 年“构建高校与社会协同实践育人新模式” 与管理、创业与经营等的高层次人才。 入选高等教育国家级教学成果奖一等奖候选项目。
2．创新创业实践教育贯穿大学教育全过程
一、创新创业教育与人才培养体系深度融合
创新创业实践是提高大学生实践创新能力的重 要途径，需要贯穿大学实践教育始终。大一学生通 过校内外认知实习，了解生物制药产品研发、生产
1．建立“三个融合”人才培养体系
多年实践证明，生物制药创新人才培养应遵 和经营管理的过程，激发学生对生物制药专业的兴 循以下规律：一是要强化学科交叉。坚持学研结 趣；大二开始综合实验，培养学生综合运用交叉学 合、学产结合、上下游结合的原则，调整学生知 科知识、技术与方法，分析解决实际问题的能力；大
刘 艳，吉林大学生命科学学院高级工程师。
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三开始校内产学研结合训练，启迪学生创新思维，提 破原有的分段式教学模式，实现课程计划内在 高综合分析解决科研生产实际问题的能力；大四开始 的融通，增加交叉融合课程学时比例，体现文、 研发生产实习基地实际训练，强化与科研、生产相结 理、医、药、工等多学科交叉渗透，实现知识 合，提升学生实践创新和社会适应能力、团队合作和 的整合。将课程分为基础、专业和拓展 3 个平 爱岗敬业精神，逐步强化创新创业能力的培养。 台，设人文社科基础课、自然科学基础课、专
二、创新创业教育与专业课程教学内容深
度融合
业基础课、专业核心课、专业拓展课、能力拓 展课 6 大模块，实现必修、选修课程的多向选
择。三年修完基础、专业课程，注重知识、能 力、素质的协调发展。最后一年深入企业、科 研院所实践实习和毕业设计，着重强化应用开 发、生产工艺、应用设计和经营管理能力训练 以及创业潜力培养（见下表）。
1．构建“3 个平台、6 大模块、多向选择”
的课程体系
按照生物制药创新创业人才培养目标，打
生物制药创新创业人才培养课程体系表
业的创新创业实践，提高学生发现问题、分析问
2．建立与创新创业教育融合的课程群
题和解决问题的能力。
围绕专业核心课程体系，开设项目研发与设 围绕专业课程体系，开设交叉学科选修课程。计训练
的专业必修课程。如新药研究与开发、生 在人文社科基础课程中开设经济学导论、管理学物制药车间设计、生物制药设备等课程，从学科 导论、创业理论等经营管理课程；专业基础课中专业与科研生产需要的关联入手，引导学生掌握 开设化工原理、仪器分析等课程；专业拓展课中项目研发、企业设计的路径与方法，参与基于专 开设制药过程自动化、创造学、电子商务、企业
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经营与管理等课程。引导学生在跨学科专业知识 学习中，获得创新创业必备的交叉学科思维方式、 发现问题的视角和解决问题的能力。
三、创新创业教育与实践教育活动深度融合
校，1700 多名师生参加，极大地激发了师生参与 创新创业实践的积极性，对于促进创新实践教育 的推广起到了重要作用。同时，通过积极与社会 建立“产、学、研”全面合作联盟，吸引政府、 企业和科研院所为大学生创新创业提供场地、项 目、经费、政策等支持，为学生提供更多参与应 用创新和创业项目的锻炼机会，提高学生创新精创新创业教育专门课程群。
1．构建课内外相结合的创新创业实践教育体系
围绕创新创业实践，开设“四个一”的创 神、创新思维和创新创业能力。 新创业实践必修课程，实行开放式教学。即开 通过创新创业教育与专业教育深度融合体系 设一门基于综合运用生物学知识、技术和方法 的建立，在专业方向、课程层次、学习进度等方 分析解决药学问题的“生物制药专业综合实验” 面，突出以学生为主体的个性化教学，通过学生 课程；开设一门基于模拟科研生产实际训练的 的自我设计和跨专业选课，促进学生知识结构的
“生物制药校内实训实验”课程；开设一门基于
文理渗透、理工结合、多学科交叉复合。并建立 了课内外相结合、实践创新与专业实践教育融合 的实践教学模式，积极推进高校与企业联合培养， 学生实践创新能力显著提高。本科生承担创新创 业训练项目 271 项（国家级 64 项），发表论文 132 篇（SCI、EI 索引 54 篇），参加申请发明专利 41
项，获创新创业奖 204 项。
创新创业教育是提高大学生社会适应和持续 发展能力的必由之路，需要高校与社会协同创建 互惠互利、资源共享、优势互补的机制，共同营 造有利于创新创业人才培养的良好环境。更需要 教育工作者进一步转变教育观念，不断加强教学 内容和教学方法的改革，打破学科壁垒，实现课 程内在的融通及立体化教学，将创新创业教育与
生物制药专业项目的市场调研、创业计划书撰 写的“创业计划训练”课程；开展一套创业技 能实训体系，选拔具有创业兴趣与愿望、激情 与潜质的学生参加基于创业实际情境下的
SIYB、KAB 创业培训课程，帮助学生系统学习 创业知识与技能，培养创业精神与素质，了解 创业过程与模式，掌握创业方法与步骤，提高 自主创业意识与创业成功率。
2．建立符合学生认知规律的创新创业实践
教育方法
建立包括选题、搜集资料、设计方案、方案 评审、方案实施、总结讨论、撰写论文、成绩评
定、总结交流等大学生创新创业训练实施的 9 个 专业教育深度融合，强化创新创业的实践训练， 程序，逐步培养学生实践能力、创新能力及科学 为大学生提供优良的创新创业发展空间，推进学 思维；构建以技能竞赛、创新实验大赛、创业大 生知识、能力和素质全面协调发展。 赛为内容的学科竞赛体系，激发学生创新兴趣和 潜能。目前，共举办省级竞赛 4 届，覆盖 21 所高
（上接第 63 页）刻苦钻研精神、团结协作精神、
[责任编辑：余大品]
社，2008.
锐意进取精神、勇攀高峰精神，有利于增强学生 的责任感、紧迫感、使命感、荣誉感，这些都是 法律职业所需要的正能量。 参考文献：
[1] 顾建民. 高等教育学[M]. 杭州：浙江大学出版
[2] 曹义孙. 中国法学教育的主要问题及改革研究 [J]. 国家教育行政学院学报，2009(11).
[3] 朱苏力. 法不前识（代序）[A]//法学前沿（第 5
辑）[M]. 北京：法律出版社，2003.
[责任编辑：吴芳和]
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