大公无私的主人公是谁

励志成语故事《大公无私》
篇一:大公无私的主人公是谁

　　春秋时，有一天，晋平公问祁黄羊：“南阳县官缺额，你看派谁去最合适?”祁黄羊想了想，说：“派解狐去最合适!”晋平公觉得很奇怪：“解狐不是你的仇人吗，你为什么要推荐他?”祁黄羊答道：“你只问我什么人最适合这个职位，并没有问我解狐是不是我的仇人呀!”

　　晋平公采纳了祁黄羊的意见，派解狐到南阳县去上任。果然，解狐很有作为，为当地百姓办了不少好事，受到人们的称颂。

　　有一天，晋平公又问祁黄羊：“现在朝廷里缺少一位法官，你看谁能胜任?”祁黄羊回答：“祁午最能胜任!”晋平公说：“祁午是你的儿子，你推荐自己的儿子，不怕人家讲你吗?”祁黄羊说：“你只问我谁可胜任法官，并没有问我祁午是不是我的儿子呀!”

　　祁午当了法官后，非常称职，深受人民的爱戴。

　　孔子十分称赞祁黄羊，说他是个公正严明的人，称得上是“大公无私”.

　　成语“大公无私”形容一心为公，没有私心。也指处理事情公正，不偏向任何一方。

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成语典故故事少一点3个
篇二:大公无私的主人公是谁

　　成语典故故事少一点 井底之蛙

　　一口废井里住着一只青蛙。有一天，青蛙在井边碰上了一只从海里来的大龟。

　　青蛙就对海龟夸口说：你看，我住在这里多快乐!有时高兴了，就在井栏边跳跃一阵;疲倦了，就回到井里，睡在砖洞边一会。或者只留出头和嘴巴，安安静静地把全身泡在水里：或者在软绵绵的泥浆里散一会步，也很舒适。看看那些虾和蝌虾，谁也比不上我。而且，我是这个井里的主人，在这井里极自由自在，你为什么不常到井里来游赏呢!

　　那海龟听了青蛙的话，倒真想进去看看。但它的左脚还没有整个伸进去，右脚就已经绊住了。它连忙后退了两步，把大海的情形告诉青蛙说：你看过海吗?海的广大，哪止千里;海的深度，哪止千来丈。古时候，十年有九年大水，海里的水，并不涨了多少;后来，八年里有七年大旱，海里的水，也不见得浅了多少。可见大海是不受旱涝影响的。住在那样的大海里，才是真的快乐呢!

　　井蛙听了海龟的一番话，吃惊地呆在那里，再没有话可说了。

　　成语典故故事少一点 大公无私

　　春秋时，晋平公有一次问祁黄羊说：南阳县缺个县长，你看，应该派谁去当比较合适呢?

　　祁黄羊毫不迟疑地回答说：叫解狐去，最合适了。他一定能够胜任的!

　　平公惊奇地又问他：解狐不是你的仇人吗?你为什么还要推荐他呢!

　　祁黄羊说：你只问我什么人能够胜任，谁最合适;你并没有问我解狐是不是我的仇人呀!

　　于是，平公就派解狐到南阳县去上任了。解狐到任后。替那里的人办了不少好事，大家都称颂他。

　　过了一些日子，平公又问祁黄羊说：现在朝廷里缺少一个法官。你看，谁能胜任这个职位呢?

　　祁黄羊说：祁午能够胜任的。

　　平公又奇怪起来了，问道：祁午不是你的儿子吗?你怎么推荐你的儿子，不怕别人讲闲话吗?

　　祁黄羊说：你只问我谁可以胜任，所以我推荐了他;你并没问我祁午是不是我的儿子呀!

　　平公就派了祁午去做法官。祁午当上了法官，替人们办了许多好事，很受人们的欢迎与爱戴。

　　孔子听到这两件事，十分称赞祁黄羊。孔子说：祁黄羊说得太好了!他推荐人，完全是拿才能做标准，不因为他是自己的仇人，存心偏见，便不推荐他;也不因为他是自己的儿子，怕人议论，便不推荐。像祁黄羊这样的人，才够得上说大公无私啦!

　　成语典故故事少一点 掩耳盗铃

　　春秋时侯，晋国贵族智伯灭掉了范氏。有人趁机跑到范氏家里想偷点东西，看见院子里吊着一口大钟。钟是用上等青铜铸成的，造型和图案都很精美。小偷心里高兴极了，想把这口精美的大钟背回自已家去。可是钟又大又重，怎么也挪不动。他想来想去，只有一个办法，那就是把钟敲碎，然后再分别搬回家。

　　小偷找来一把大大锤，拼命朝钟砸去，咣的一声巨响，把他吓了一大跳。小偷着慌，心想这下糟了，这种声不就等于是告诉人们我正在这里偷钟吗?他心里一急，身子一下子扑到了钟上，张开双臂想捂住钟声，可钟声又怎么捂得住呢!钟声依然悠悠地传向远方。

　　他越听越害怕，不同自由地抽回双手，使劲捂住自已的耳朵。咦，钟声变小了，听不见了!小偷高兴起来，妙极了!把耳朵捂住不住就听不进钟声了吗!他立刻找来两个布团，把耳朵塞住，心想，这下谁也听不见钟声了。于是就放手砸起钟来，一下一下，钟声响亮地传到很远的地方。人们听到钟声蜂拥而至把小偷捉住了。

关于克己奉公的典故
篇三:大公无私的主人公是谁

　　克己奉公，克己：约束自己;奉公：以公事为重。克制自己的私心，一心为公。下面请欣赏小编给大家带来的克己奉公相关典故内容。

　　[释义] 克己：克制自己的私欲;奉公：以公事为重。指严格要求自己;一心为公。

　　[语出] 《后汉书·祭遵传》：“遵为人廉约小心;克己奉公。”

　　[正音] 克;不能读作“kē”。

　　[辨形] 己;不能写作“已”或“巳”;公;不能写作“工”。

　　[近义] 廉正无私 公而忘私 大公无私 奉公守法

　　[反义] 见利忘义 损人利己 自私自利 贪赃枉法 假公济私

　　祭遵，字弟孙，东汉初年颍阳人。祭遵从小喜欢读书，知书达理，虽然出身豪门，但生活非常俭朴。

　　公元24年，刘秀攻打颍阳一带，祭遵去投奔他，被刘秀收为门下吏。后随军转战河北，当了军中的执法官，负责军营的法令。任职中，他执法严明，不循私情，为大家所称道。

　　有一次，刘秀身边的一个小侍从犯了罪，祭遵查明真情后，依法把这小侍从处以死刑。刘秀知道后，十分生气，想祭遵竟敢处罚他身边的人，欲降罪于祭遵。但马上有人来劝谏刘秀说：“严明军令，本来就是大王的要求。如今祭遵坚守法令，上下一致做得很对。只有像他这样言行一致，号令三军才有威信啊。”

　　刘秀听了觉得有理。后来，非但没有治罪于祭遵，还封他为征虏将军，颍阳侯。

　　祭遵为人廉洁，为官清正，处事谨慎，克己奉公，常受到刘秀的赏赐，但他将这些赏赐都拿出来分给手下的人。他生活十分俭朴，家中也没有多少私人财产，即使在安排后事时，他仍嘱咐手下的人，不许铺张浪费，只要用牛车装载自己的尸体和棺木，拉到洛阳草草下葬就可以了。

　　祭遵死后多年，汉光武帝刘秀仍对他的克己奉公精神十分怀念。

　　1) 只有做到廉洁从政，干净干事，才能提高领导干部在群众中的公信力，才能提高各级党组织的凝聚力、战斗力和号召力。克己奉公，干净干事。

　　2) 因此，自私自利，消极怠工，贪污腐化，风头主义等等，是最可鄙的;而大公无私，积极努力，克己奉公，埋头苦干的精神，才是可尊敬的。

　　3) 弘毅确实看得一清二楚,而且目不转睛,尽管大脑刚才还在克己奉公的运转,现在却心甘情愿跟着那一对保持静止状态的眼珠子胡作非为……

　　4) 凡传主业绩和思想中体现了诸如爱国主义、民主意识、科学见解、艺术创造和艰苦奋斗、克己奉公、追求真理的精神,即在符合历史前进要求的“立德”。

　　5) 江城子在他们心里的形象,被勾勒成了一尊活阎王,便是那种不苟言笑,正义凛然,清正廉洁,严己律人,克己奉公,眼里容不得一粒沙子的狠角色。

　　6) 清心寡欲克己奉公，戒奢崇检自警自醒。

　　7) 焦裕禄是个克己奉公的好干部。

　　8) 我们要学习雷锋同志克己奉公，助人为乐的高尚品质。

　　9) 她父亲是一个克己奉公、大公无私的好干部。

　　10) 克己奉公慎交友，清正廉明少应酬。

　　11) 每个同志都应该加强自身修养,惩仇窒欲,克己奉公。

　　12) 一身正气两袖清风，一尘不染克己奉公。

　　13) 一身正气两袖清风，一尘不染克己奉公，一丝不苟勤于政务，一身为民乐在其中。

　　14) 公务员必须公正廉洁,克己奉公.

　　15) 他一贯为人民做好事，克己奉公，从不计较个人得失。

　　16) 周异当洛阳令时,宵衣旰食,克己奉公,积劳成疾,几年后撒手人寰。

　　17) 如果您是品行优良、克己奉公、十全十美……那也请您务必认真阅读此文,因为……太过于优秀便是孤独,本文肩负着将您高贵的人格拯救至人类平均线水平的重大使命。

　　18) 天帝对我们的心情,足以让我们满足了,所以我们要克己奉公才是。

　　19) 刘虞为官清廉,克己奉公,德才兼备,是大汉有名的清官,也是不可多得的内政人才。

　　20) 他任劳任怨，克己奉公，鞠躬尽瘁，死而后已。

　　21) 不管是什么位置,老头子都算得克己奉公,不该拿的好处一点都碰过。

　　22) 常有小贩零贩私盐,陆游兼任提察盐事,克己奉公,按严执法,自陆游到来后,贩私盐的情况大为好转,于是深得知府器重。

　　23) 祭遵为人廉洁,为官清正,处事谨慎,克己奉公,常受到刘秀的赏赐,但他将这些赏赐都拿出来分给手下的人。
 

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成语中的主人公
篇四:大公无私的主人公是谁

成语中的主人公

（伯乐）

暗渡陈仓 （韩信）

（公孙子都）

（养由基）

（梅之滨）

宝刀不老 （黄忠）

刮目相看 （吕蒙）

(曹操) (嵇绍)

画龙点睛 （张僧繇） 讳疾忌医 （蔡桓侯） 鸡鸣狗盗 (孟尝君) 江郎才尽 （江淹）

(州吁)

金屋藏娇 （刘彻）

杯弓蛇影 背水一战 不学无术 (才高八斗 草木皆兵 车水马龙 城南立木 (程门立雪 出尔反尔 (初出茅庐 刺股 (打草惊蛇 大公无私 (大义灭亲 单刀赴会 得陇望蜀 (东窗事发 东山再起 多多益善 分道扬镳 焚书坑儒 封金挂印 负荆请罪 高山流水 狗尾续貂 （杜宣） （韩信）

（林冲） (伯仲) (晋景公)

(火纵)

霍光) （曹植）

(诸葛亮)

（苻坚）

(狙公)

(马皇后) 商鞅)

(杨时)

(周瑜)

孟子)

(欧阳修)

（诸葛亮）

(宫之奇)

苏秦)

(王鲁) 黄祁羊) (石 鹊) （关羽） 刘秀) （秦桧） （谢安） （韩信） (元志) （秦始皇）

(符坚)

（关羽） （廉颇）

（俞伯牙、钟子期）（司马伦）

( (精忠报国 口蜜腹剑 滥竽充数 老当益壮 老骥伏枥 乐不思蜀 洛阳纸贵 马革裹尸 毛遂自荐 墨守成规 赔了夫人又折兵 破釜沉舟 破镜重圆 七步成诗 七擒七纵 (千金买骨 (穷图匕见 ( (孺子可教 入木三分 更羸) 毛泽东)

(徐德言)

杨坚)

米芾)

伍子胥) 夫差)

（张良）

（王羲之）

（岳飞）

（诸葛亮）

（寓公）（李林甫）

（郭象）（南郭先生）（马援）（曹操）

（管仲）（刘禅）

（石勒）（左思）（马援）（毛遂）

（邹忌）

（孙山）

（秦始皇）（墨翟）

（季梁）

（蔺相如）（周瑜）（项羽）（曹植）（诸葛亮）（郭隗）（荆轲）

三顾茅庐 （刘备） 一字千金 （吕不韦）

杀妻求将 （吴起） （孔子）

身在曹营心在汉 (徐庶) （王尊）

十面埋伏 （项羽） （颜回）

手不释卷 （刘秀） （褚遂良） 水滴石穿 (张乖崖) 映雪读书 （孙康） 四面楚歌 （项羽） 游刃有余 （庄子，庖丁） 铁杵成针 (李白) 约法三章 （刘邦）

投笔从戎 （班超） 图穷匕见 （荆轲）

（范蠡）退避三舍 （重耳） 完璧归赵 （蔺相如） 万事俱备，只欠东风（周瑜、诸葛亮） 网开一面 （商汤） 望梅止渴 （曹操）

（河伯）围魏救赵 （孙膑） 闻鸡起舞 （祖逖） 卧薪尝胆 （勾践） 无颜见江东父老 （项羽） 无以而治 （老子） 吴下阿蒙 （吕蒙）

萧规曹随 （萧何、曹参）大公无私的主人公是谁,关于大公无私的典故

（文与可）

悬梁 （孙敬）

悬梁刺股 （苏秦、孙敬）大公无私的主人公是谁,关于大公无私的典故

（宋玉）

言过其实 （马谡）

（赵云）

（宋己）

（叶公）

（夜郎）

（刘邦）

（蔡幼学）一饭千金 （韩信）

（曹刿）

（长孙晟）

一鸣惊人 （齐威王）

（萧纲）

（纣王）

（杨恽）

（周穆王）

一身是胆 （赵云）

凿壁偷光 纸上谈兵 纸上谈兵 指鹿为马 煮豆燃萁 捉襟见肘 自惭形秽 （许由） （匡衡）

（赵括）

（赵括）

（孟斧） （赵高）

（屈瑕）

（大禹）

（邹吁）

（曹植） （曾参） （王济）

作业四
篇五:大公无私的主人公是谁

《桥》第二课时教学实录 一、回顾课文，导入课题。

1.直接揭示课题，板书课题。

师:孩子们，今天我们继续学习第16课《桥》。

2.出示词语，复习字词。

咆哮狂奔狞笑放肆势不可当

清瘦拥戴沙哑胸膛揪吼豹子

呻吟搀扶祭奠

师：我们先来回顾上节课的生字词。咱们来开火车吧！火车头在你这儿，横着开！

生开火车读词，一生“搀扶”不会读。

师：谁来帮帮他？请大家把“搀扶”齐读两遍。

师：文中的主人公是谁？通过上节课的学习，老汉给你留下了怎样的印象？（根据学生的回答，师相机板书。）

生：舍己为人、无私奉献。

师：还有谁想补充？

生：把生的希望留给别人，把死的危险留给自己。

师：这样的一句话，谁能用一个词语来概括？

生：舍己为人、无私无畏。

二、品读文本，感悟精神。

1．根据读书要求，默读课文。

师：今天我们将再次走进课文，去品味老汉是怎样一个人。那在读书之前，有哪些要求呢？请看大屏！谁来说说有哪些要求？

读书要求：默读课文。用横线画出描写洪水的句子，用波浪线画出描写人们反应的句子。想一想，老汉是怎样的一个人，你从文中哪些地方感受到的？找出相关的句段读一读，也可以在旁边写下你的感受。

师：边读边画是一个非常好的读书习惯。

师：（已有部分同学读完）按照读书要求，已经完成学习任务的同学请举手。没读完的同学请继续读课文；读完的同学请想想如果让你汇报，你要先说什么，再说什么？

2．根据学生的汇报，品读重点语句。

师：老汉是怎样一个人,你是从文中哪些地方感受到的？谁愿意跟大家交流交流？先说是第几自然段，再读句子谈感受。

（1）)品读第１5自然段，感受老汉的不徇私情。

生:我读的是15自然段。老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子„„我感受到了老汉大公无私。

师:同学们，一起读读15自然段！

生齐读15自然段。

师：在什么样的情况下，老汉从队伍中揪出了小伙子？联系上下文，看看！ 生：水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。

师:这是14自然段。一起读读！

生齐读14自然段。

师：从这句话，你感受到了什么？

生：情况紧急。

生：洪水涨得很快，直接威胁到人的生命，十分可怕。

师：这句话中的哪些词语,让你有这样的感受?

生：窜、放肆、舔、人们的腰。“窜”、“舔”好像吞掉人们似的。

师：抓住关键词能帮我们更好地理解句子，你掌握了一种很好的学习方法。 师：队伍已经找好了，被揪出的小伙子，将站在什么位置？

生：最后。

生：死亡边缘。

师：这意味着什么？

生：小伙子离生的希望越来越远。

生：离死亡越来越近。

师：此时，你觉得这是一个什么样的老汉？

生：不徇私情的老汉。（师相机板书）

生：无私无畏的老汉。

师：谁来读读老汉揪出小伙子时说的那句话？

一生读，没有读出老汉的愤怒。

师：老汉好像一点儿也不生气。

另一生，读出了老汉的恼怒。

师：你们觉得她读得怎么样？

生：好，读出了老汉的愤怒。

师：老汉和小伙子到底是什么关系呢？

生：父子关系。

师:你是文中哪些地方知道的？大公无私的主人公是谁,关于大公无私的典故

一生读25-27自然段。

师:为什么不在课文的中间就介绍老汉和小伙子的关系，而放在课文的结尾？

生:这样有些出乎人的意料。

生：作者这是设置悬念，读完课文你就会明白一切的。

师：是的，有些出乎人的意料，但似乎又在情理之中，达到了震撼人心的效果。这正是作者设置悬念、构思巧妙的表达方法。（板书：设置悬念）

（2）品读第20自然段，感受老汉对儿子的爱。

师：齐腰深的洪水，老汉揪出了自己的儿子，看来老汉并不爱自己的儿子。你们和我的看法一样吗？

生（摇头）：老汉爱自己的儿子。

师：爱？你从文中哪些地方感受到老汉对儿子的爱？

生：（22自然段）老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。 生：（20自然段）老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。

师:你们觉得哪个自然段更能体现老汉对小伙子的爱？

生（齐答）：20自然段。

师：我们一起来读读20自然段。

生齐读20自然段。

师：此时的洪水又发生了什么变化？此时的木桥呢？

生：（17自然段）木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。

师：一起来读读这句话！

生齐读17自然段。

师：你从这句话中感受到了什么？

生：木桥将要断裂。

师：你从哪些词语感受到的？

生：发抖、呻吟。

师：这是一个什么句？

生：拟人句。

师：运用了拟人的修辞手法。（板书）

师:此时的洪水呢？

生：水，爬上了老汉的胸膛。

师：水，爬上了老汉的胸膛。此时情况怎样？

生：十分紧急。

生:到了生死关头。

师：水，爬上了老汉的胸膛。木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。在这生死关头，老汉吼道，谁来读读老汉说的那句话？

一生读，但读的很平淡。

师:老汉一点儿也不着急。

另一生读，也很平淡。

师：洪水爬上了老汉的胸膛，木桥在洪水中颤抖着，老汉会怎样对儿子吼道？ 又一生读，读出了老汉的着急。

师（引读）：全班一起读，老汉吼道„„

全班齐读“少废话，快走。”

师（引读）：他用力把小伙子„„

全班齐读“推上木桥”。读的不紧不慢。

师：孩子们，帮帮老汉吧！用力推吧！他用力把小伙子„„

全班齐读“推上木桥”。读出了力度和气势。

师：刚刚还是揪出自己的儿子，可现在却将儿子用力推上木桥，对于同一个人，有两种截然不同的动作，这矛盾吗？„„面对群众和他的儿子，老汉毅然选择了（群众），因为他是一名（党员）。面对着自己和儿子时，他选择了——儿子。

师：这个时候，我们看到了，老汉不仅仅是个党员，他还是一位——父亲。（板书：父亲）一个“推”字，包含着一位父亲对儿子多深的爱呀！ 师：此时你又认为他是一位怎样的父亲？

生:不徇私情的父亲。

师：这样说，合适吗？

生：先人后己的父亲。

师:先想到儿子后想到自己。

生：好父亲。

生：伟大的父亲。

（3）品读第10-13自然段，感受老汉的大公无私、遇事冷静。

师：我们知道这位老汉是这个村的党支部书记，他只爱儿子不爱村民吗？ 生（齐声）：不是的。

师：你从哪儿感受到老汉对村民的爱？

生：10自然段。老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队,不要挤！党员排在后边！”

师：声音非常洪亮。大家一起来读读这段话。

生齐读第10自然段。

师：“桥窄！”这是一座怎样的木桥？课文中有关于木桥的描写，谁来读一读？

生：4自然段。东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。 师:一起读读这句话，看看这是一座什么样的桥?

生：窄窄的桥。

师：你是从哪个词读懂的？

生：窄窄。

师：想象一下，可能有多宽？

生：一人宽。

师：谁能读读这句话，让大家感受到这确实是一座窄窄的木桥。 一生读，没有突出桥的窄。

师：这桥还不算窄，四五个人都可以并行呢！谁可以把这桥读得更窄些？ 又一生，读出了桥的窄。

师：这桥可真窄，看来我们过桥时一定要非常？

生：小心。

师：要不，就会？

生：掉下去。

师：孩子们，学着他的样子一起来读读这句。

生齐读第4自然段。

师：你还读懂了这是一座什么样的桥？

生：生命桥。

师：为什么说是生命桥？

生沉默。

师：东面、西面？

生（齐说）：没有路。

生：只有北面有座桥，唯一给人们生的希望，所以说是生命桥。 师：这座木桥，面对洪水会怎样？我们来看看当时的情形。

谁来读读描写洪水的句子？为了能让大家听得更明白，我建议同学们最好能按照洪水变化的先后顺序来汇报。

生:黎明的时候，雨突然大了。像（泼）。像（倒）。”

师：孩子们，你们找到这句了吗？也就是课文的第一自然段，自己读读第一自然段，你能从中读懂什么？

生：雨大、雨急。

师：你从哪个词读出雨大、雨急？

生：像泼。像倒。

师:谁来读出这场大雨、急雨？

生读，没有读出雨的大、急。

师：这是淅沥沥的小雨。

又一生读，依然没读出雨的大、急，只比刚才的同学强一点儿。师：这是中雨。能把雨读得再大点儿、急点儿吗？

一生读，读的很不错。

师：好大、好急的雨！学着他的样子一起来读读。

全班齐读第一自然段。

师：（出示：“黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。）“像泼。像倒。”，四个字，几句话？

生：两句话。

师：我们把这样的句子称作短句。（板书：短句）你觉得短句有什么特点？ 生：简短。

生：精炼。

师: 运用短句，是本文的表达方法之一。（板书）我们也来练习说短句。(出示:“春雨绵绵，，。湖水清清，如。如。”)

生：春雨绵绵，像牛毛。像细丝。

生：春雨绵绵，像珠帘。像细线。

生：春雨绵绵，像发丝。像斜线。

生:湖水清清，如玉。如镜。

生：湖水清清，如梦如幻。

生：湖水清清，如画。如仙境。

师：今后我们在习作中也可以试着用短句。

师：还有哪些是描写洪水的句子？

生：山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。” 师：这句也就是课文的第二自然段，孩子们，你们找到这句了吗？用了什么样的修辞手法？

生：比喻。

师：我们来看看当时的情景（视频播放）。你感受到了什么？

生：洪水十分可怕。

生：洪水要毁掉一切。

师：试着读出你的感受来！先练练吧！

一生读，没有读出洪水的凶猛可怕。

大公无私的主人公是谁

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