透视物体

篇一：透视物体

美术高考：绘画中透视的概念

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　　美术高考：绘画中透视的概念

　　什么是绘画透视学?

　　很多初学画画的人，经常听别人提到透视这个概念，你的这幅画透视关系不对，这幅画的透视画的不错等等，但对与透视这个概念，初学者却不了解它真正的概念，到底什么是透视?本篇就讲解绘画中透视的基本概念。

　　东西方人有着不同的绘画空间观念，无所谓好坏、优劣之分，只是西方人的表现方法更接近视觉科学，而东方人的空间观念更接近艺术科学。凡是好的东西，人类都可以相互学习和借鉴。

　　这里我们所谈的“透视”是一种绘画术语，是根据物理学、光学、数学原理，特别是投影几何的原理运用到绘画中来的专业技法理论。

　　在日常生活中，我们看到的人和物的形象，有远近、高低、大小、长短等不同，这是由于距离不同、方位不同在视觉中引起的不同反映，这种现象就是透视。

　　研究透视变化的基本规律和基本画法，以及如何应用在绘画写生和创作的方法就叫做绘画透视学。

　　如下图，同样高的房屋变得愈远愈低，同样宽的道路变得愈远愈窄，正方形成了梯形或菱形，这种现象称为透视现象。

　　画画为什么要学习透视?

　　一个学画画不久的人，往往会从实践中得到一些有关的透视知识如：近大远小，一个正方形的桌面到了画中要画成斜方形，正圆的杯口在画中要画成椭圆形等。但只是这一点初步的感性认识是很不够的，我们所要表现的物体是如此之多，形象是如此复杂，空间又是如此之大，只凭“近太远小”这样的口诀是不能彻底解决透视中的所有问题。近者要大到什么程度?远要小到什么程度?正方形要画成斜方形，究竟如何斜法才算正确?深入仔细地分析思考起来就不那么简单，就是绘画技巧比较熟练的画家，若不细心对待往往也会出现一些透视上的错误，特别是写生和创作构图更需要透视理论的指导，因为它关系到作者设想中人与人、人与物、人与景等方面的问题，如果不掌握科学的技法理论知识则不利于体现作品的主题思想，对画面的主次、空间、远近、虚实等关系就不容易处理好，从而失去了画面的艺术性、完整性。因此必须理性地根据科学的法则来研究透视的变化规律，使我们能在平面的画纸上准确地表现出富有立体感、空间感、生动感的艺术作品。

　　怎样理解透视学在绘画中的应用?

　　透视有三种：1。色彩透视;2。消逝透视;3。线透视。 这是达芬奇总结的其中最常用到的是线透视，透视学在绘画中占很大的比重，它的基本原理是在画者和被画物体之间假想一面玻璃，固定住眼睛的位置(用一只眼睛看)，连接物体的关键点与眼睛形成视线，再相交与假想的玻璃。在玻璃上呈现的各个点的位置就是你要画的三维物体在二维平面上的点的位置，这是西方古典绘画透视学的应用方法。

　　记住透视的几个重点：

　　1、近大远小。两个体积相同的物体一个在你眼前一个在100米外，是不是近处的看上去大呢?

　　2、近宽远窄。例如下图的立方体透视图近处的那个边就比远处的边宽。还有你站在铁路中间往远处看是不是铁路会越来越窄。

　　3、近实远虚。距离你近的物体相信你会看到更清晰，远处的就比较模糊。

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篇二：透视物体

人教版六年级美术上册《远近的奥秘》教案

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　　《远近的奥秘》教案(一)

　　教学目标：透视物体。

　　1、通过本课的学习，让学生了解透视的基本变化规律。

　　2、学习、了解平行线和消失点概念。

　　3、欣赏名家作品，品味透视在美术中的魅力。

　　4、联系生活，感受生活中的透视变化。

　　教学重点：

　　1、了解和掌握透视变化的基本规律。

　　2、透视基本规律的运用。

　　教学难点：透视规律的理解和在实践中的运用

　　教学工具：名家美术作品、建筑风景照片等

　　教学过程：

　　感知透视(基础知识)

　　一、引导阶段

　　结合课本中的文字描述，分组欣赏、讨论课本和老师提供的图片，理解什么是透视现象。

　　二、发展阶段

　　1、小结透视现象所产生的规律。

　　2、什么是视平线和消失点。(结合图片分小组讨论)

　　3、平行透视和成角透视的区别。(结合图片分小组讨论)教师用几何形体示范什么是平行透视与成角透视

　　4、课堂作业根据学习要求，组织学生到学校周围观察，注意体会物体的透视变化规律。

　　三、 后整理

　　1、回家收集相关的一些建筑、风景等图片，巩固知识。

　　2、准备好第二节课的工具材料。

　　体验透视(课堂实践)

　　一、引导阶段

　　1、检查课前准备

　　2、回顾透视的基础知识点

　　二、发展阶段

　　1、讲解临摹作画的基本过程

　　(1)、先观察图片中事物的特征，寻找出符合透视变化的基本规律;

　　(2)、构图(考虑安排主体物的合理位置);

　　(3)、用线描表现(刻画主题物的特征);

　　(4)、整理画面。

　　2、讲评作业

　　(1)、两位学生为一组，相互交换作业，进行评比。(以是否准确表现出透视变化为标准)

　　(2)、老师统一点评。

　　三、拓展阶段

　　可以进行现场写生或者默写体现透视变化的作业。

　　《远近的奥秘》教案(二)

　　一、教材分析：

　　(本课分析)本课是小学六年级美术课程，属于造型.表现的学习领域，以绘画作为切入点，着重培养学生的观察力、想象力和逆向思维表现能力，本课内容与实际生活相结合进一步培养学生的美术学习兴趣。

　　(学生分析)本课内容非常适合小学高年级学生，想象力丰富并具备一定绘画基础的二点，让每个学生都充分施展自己的独特才华，并让学生逐步从单一的平面绘画向有深度和透视效果的绘画方法发展，为今后学习更为复杂的只是打下坚实基础。

　　二、教学目标：

　　(知识目标)了解绘画中远近距离感是怎样产生的。

　　(能力目标)培养学生的观察及思维能力。

　　(情感目标)培养学生热爱生活的情感。

　　(重 点)能够运用绘画的方法体现距离感。

　　(难 点)让学生掌握逆向思维的方法。

　　三、材料准备：

　　学生：绘画用纸

　　教师：数码相机、多媒体课件

　　四、教学过程：

　　(一)导入：

　　教师提问：“同学们你们在语文课上学的《两小儿辩日》中，两小儿辩的是什么?，他们俩分别的观点是什么?”

　　学生回答后引出课题《远近的奥妙》--------------板书课题

　　(本环节教师把语文知识在美术课堂教学中进行灵活应用，使各学科的知识融合为一体，并通过提问的方式引起学生的学习兴趣，调动学生思维的同时引出课题)

　　(二)试一试：

　　教师运用准备好的数码相机，连续做试验;首先，教师从学生中挑选出两位个子一般高的同学，从一侧照相，然后将图片传到大屏幕上，让学生说出现象和感受?如：“同学们，你们看为什么一个变高了，一个变矮了?”。然后，教师再让一个学生手拿杯子，教师变换远近距离进行摄像，让学生观看图片后，回答教师： “杯子为什么变大了?”、“是什么动了?”等问题。其次，教师手拿黑板擦与同学比大小后进行照相，观看图片后教师继续提问：“黑板擦为什么和同学一样大了?”，最后，教师再给一排同学照相，观看图片后，同学们发现越远的同学越小、越远的同学越模糊，越近的同学则相反!

　　(本环节主要是教师运用多媒体设备连续做实验，提起学生的学习兴趣，并用非常直观的方式调动学生思维，使学生自己发现问题、自己解决问题，进一步提高学生自主学习能力。)

　　(三)想一想：

　　教师引导学生分组进行讨论，总结出现象出现的原因，与此同时教师出示刚刚照的一系列图片，让每个小组的同学自由发表观点和看法，然后，教师进行小结，理顺远近的关系如：“大家说的非常好!近的显得大并且清晰，远的显得小并且模糊!”，并出示课件中的各类资料图片加深学生对远近关系的理解。

　　(本环节主要是在教师的指导下对刚学的知识进行梳理和总结，并利用多媒体课件加深学生对于远近变化的认识，锻炼学生的观察能力和表述能力。)

　　(四)画一画：

　　教师板书： 远 = { 小、模糊 } 近 = { 大、清楚 }

　　教师进一步表明远近与大小和清晰、模糊的关系，然后引导学生思考“如果想让物品在画面中显得很远，应该如何去画呢?”并让几个学生到黑板上作画，其他同学表述不同看法与意见，吸取更多理论知识，让学生自己寻找逆向思维的方法并运用到实践中去。然后，再让全班同学分组画一画“一条伸向远方的路”，在绘画过程中，教师可以板书学生遇到的难题，然后由学生和教师一起解决。

　　(本环节主要是通过让学生进行实践，让学生自己发现问题、解决问题，真正做到自己要学，充分体现学生为主体的学习原则，锻炼学生互助合作能力。)

　　(五)练一练：

　　教师布置课堂练习：“用山、树、路三个景色元素组成一幅有远近距离感的画”，在学生作画过程中教师可以进行单独指导。

　　(本环节主要是让学生把刚刚学到的知识和解决的难题，应用在实践中，加深学生对于知识的理解和印象，达到事半功倍的效果!)

　　(六)评一评：

　　让学生在小组中互评，选出优秀作品后，贴在黑板上进行展示。同学们自由表达;说出自己最喜欢哪幅作品，为什么喜欢?以及作者表述自己的构思和绘画方法，教师再加以总评并回顾本节课所学知识的要点等……。

　　(本环节主要是发挥评价机制的作用，把学生自评、学生互评、教师总评相结合，对所学知识进行回顾和总结，并对学生进行鼓励，激发学生长期学习美术的兴趣。)

　　最后，教师可用提问的方式实现对知识的拓展如：“你在生活中还能发现什么有趣的现象，下节课来给同学们说一说!”。

　　(本环节主要是通过教师提问的方式对知识进行拓展，让学生在课余时间进行自主探究性学习，锻炼学生的观察力和想象力。)

　　教学反思：

　　本节课能充分体现新课改中，“以人为本”的教育理念，把学生作为学习的主体，让学生在教师的引导下，自己找出问题，自己解决问题，锻炼学生的互助合作能力以及想象力，尊重学生的个性发展，培养其信心从而解决重难点达到预定目标。本节课的不足在于教师虽然对远近现象的逆向表现讲解的非常透彻，但在学生作业时对于“山、树、路”三个图像元素的融合时出现了问题;(这三个元素虽然都有远近距离感，但是由于学生没有接触到“地平线”和“消失点”的概念，所以画面很不协调)，教师没有进行讲解和校正是美中不足，如果教师能把这些未能学到的知识作为课后知识拓展，就更能体现新课改背景下现代美术教学的理念了。

透视物体

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