《春望》教案
篇一:《春望》教学设计
25.《春望》教案
授课班级：连搭中学八（6）班 授课教师：蔡媛媛 时间：2014.10.11
【教材解读】
《春望》是一首千古传诵的爱国诗篇，写于安史之乱中诗人困居长安之时，表达了诗人忧虑国家、感时怀人的焦急心情。国都残破，春城草深，一破一深，令人怵目惊心。诗人在写景中抒发感慨，触景生情，移情于物，把国破之痛写得十分强烈，把爱国与伤时之情紧密交织在一起，把国和家的命运紧密地联系起来。
【学习目标】
1.理解诗歌内容，熟读背诵。
2.领略古诗词的意境美。
3.感受诗人深沉的爱国情怀。
【学习重点】
理解诗歌内涵，准确把握诗中情感。
【学习难点】
体会作者写作时的背景或心境。
【学习方法】
1．朗读教学法。感知诗歌的声韵美，通过想像与联想，把握诗的景与情。
2．讨论法与点拨法相结合。以读代讲，以讲促读。
3．古诗五步教学法。《望岳》--说诗、想诗、悟诗、品诗。知内容，想意境，悟情感，品特色。
4．诗歌境界教学法。——《春望》引导学生想像形象、把握物境；体验情感、把握情境；品味意蕴，把握意境。
【课时】：1课时
一、导入新课：（导）
1.情景导入：
在盛唐的诗坛，矗立着两座不朽的丰碑，分别是浪漫主义的李白和现实主义的杜甫，请读大屏幕上的对联，你能看出对联写的是哪位诗人？[杜甫]
今天我们一起走近杜甫，从他的名诗《春望》中感悟诗人忧国悯时的情怀。
2.齐读学习目标。
3.请展示你的课前预习。[学生展示文学常识、字形、字音、字意等。]
走近诗人 走进历史——杜甫，字子美。唐代伟大现实主义诗人。他的诗多沉郁顿挫，真实反映了唐朝由开元盛世转向分裂衰败的历史过程，被誉为“诗史”。
《春望》写于公元757年的三月。诗人看到长安被安史叛军焚掠一空，满目荒凉，写下了切身感受。
4.《礼记》中说“凡事豫则立，不豫则废”，充足的准备是做好任何事情的前提。大家预习非常细致，准备好了就让我们一起走进文本，与诗人对话。
二、初读诗歌 感知诗情（读）
1.听读感知。 听读古诗应该注意听什么？[听准字音、停顿，注意句子的语气，语调。]
2.朗读指导。 3.初读感受。 4.自读展示。
学者周汝昌说：古诗“音乐性极强，节奏性特美，乃是世间上千种语文的唯一的一种‘诗的语文’，无与伦比！”请大家大声地、自由地朗读，用自己的声音来诠释古诗无与伦比的美吧！[自由读，组长组织读] 拿起书，抬头挺胸，我们全班一起读，读出诗的韵味来 [齐读]
5. 身临其境，理解诗意。
听老师配乐范读，闭眼想想，这首诗歌描写了怎样的画面？全班交流：透过《春望》，你读到了哪些了信息？
追问：⑴山河在，什么不在了？很多人不在了，和平不在了，繁荣昌盛不在了
⑵春天，草木为什么深？物是人非，草木萧条
⑶花为什么溅泪？鸟为什么惊心？感时+恨别《春望》教学设计。
⑷什么情况下，诗人会搔头？ 忧国思家
俗话说，读书百遍，其义自见。经过反复的朗读，你读懂诗歌写的内容了吗？请小组交流一下，结合注释，用自己的话说说诗歌的意思。
揣摩诗意 品味诗情 例句：从 ， 我读到了诗人 。
三、再读诗歌 品味诗句（研） 1.小组合作，理解诗情。
古诗评论家钟嵘在《诗品》中提出，最好的诗应该是“干之以风力，润之以丹采”，力指思想内容，丹采指文词形式。诗歌是抒情性的，但形象性很强，所有的思想内容都蕴含在形象之中，借助形象表达情感。接下来我们通过一个活动感悟《春望》之“风力”。如果你当导演，把《春望》拍成电视短剧，你选择拍什么内容？说说你选择的依据和理由。 请同学们小组合作研究，然后展示。 学生小组学习，教师适当指点。
鉴赏诗歌，就是要抓住诗歌所描写的形象，在感受形象的过程中体会感情。
2.美读感悟。
安史起狼烟,国破不长安。感时泪四溅，亲人何日还。
此时此刻，我感觉我们真实地触摸到诗人的心灵了，和诗人的心一起跳动，关心国家，关注人民，那就让我们再一次表达对诗歌和诗人的理解。
四、拓展阅读，学以致用：（练）
诗人怀着“致君尧舜上，再使风俗淳”的政治理想，用悲悯的目光观照现实，用写实的笔法进行艺术创造，再现了唐王朝由盛转衰的全过程，也传达了诗人忧国忧民的思想感情。七年之后，当诗人听到官军胜利的消息后，会是怎样的，我们一起来看：
比较阅读——赏析《闻官军收河南河北》
1.本诗写了作者听到胜利的喜讯后怎样的心情？
2.一悲一喜，但却表达了作者同样的思想感情，什么样的思想感情呢？
五、积累与提升（评）：
1.古人借诗言志，今人论诗识人，你还读过哪些杜甫的诗？ 通过这节课的学习，你了解了一个怎样的杜甫？
透过《春望》，我们读到了一个为国而愁、为亲而恨、为民而伤的杜甫。
2.假若杜甫跨越了1000多年时空来到我们面前，你想对他说些什么？
穷年忧黎元，叹息肠内热。（36）
朱门酒肉臭，路有冻死骨。（44岁）
“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！”（49岁）
是啊，“落日悲江汉，中宵泪满床”诗人因国破而忧伤；“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”诗人因民生而落泪，这就是诗圣杜甫。他为我们后人树起的，既是文学的丰碑，亦是人格的丰碑。怀着对诗人的敬仰，我们齐背这首诗。
2.请同学们总结这一节课的收获。 请语文课代表评价这节课的学习。
六、作业
用本节课学到的阅读古诗的方法，赏读杜甫诗《春夜喜雨》。
板书：
春 望
杜甫《春望》教学设计。
“丹采” “风力”
国破城荒 （见） 凄
花鸟泪惊 （感） 悲 忧国 对比反衬
烽火家书 （盼） 苦 思家 触景生情
白头更短 （思） 愁
教学反思：
《春望》教学设计
篇二:《春望》教学设计
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《春望》教学设计
《春望》教学设计
课型：感知品味课 学生分析：
总体来看，教学对象具备较高的素质，自主学习能力较强，肯动脑筋，思维较活跃，情感比较丰富和容易调动，对古典文化有一定的兴趣。但在古典诗歌的学习过程中缺乏必要的鉴赏方法和指导，鉴赏词汇积累有限，导致鉴赏过程中容易浮于字句表面，难以深入，抑或语言跟不上思维，词不达意，在答题时容易泛泛而谈、大而化之，切不到要点。 教材分析：
杜甫是中国文学史上伟大的现实主义诗人。《春望》反应了唐朝由盛而衰急剧转变的社会面貌，具有丰富的社会内容和鲜明的时代色彩，这首诗的语言平易朴素，但感情丰富，深沉蕴蓄，极富有感染力，是杜诗中流传千古的名作之一，也是中学教材中的传统篇目。 教学设想：
古典诗歌是中华民族文化宝库中熠熠闪光的瑰宝。千百年来，古诗由于语言生动凝练，意境清新深远，音韵优美和谐而脍炙人口，从古至今，哺育了一代又一代青少年的成长。作为一个中学生，对诗歌中的精品，不仅应当会读能诵，而且还应当学会品读和鉴赏。因此，近年来，在各省市中考语文试题中，经常出现诗歌鉴赏类试题。该如何鉴赏诗歌呢？我认为，诗歌的鉴赏角度无非是语言、意象、意境、主旨、情感、手法、结构，而其中的中心点是情感，一切为表达情感服务。因此，体会诗歌中所体现的感情是鉴赏整首诗的核心。本课定位在感知品味上，采用“查询、感知、品味、再现”的方法，在反复诵读中，体会诗歌感情，同时，以此为契机，教给学生赏析诗歌的一般方法，培养学生对古典诗歌的兴趣。课堂首先是引导学生查询各种相关资料，了解作者、时代背景等方面的知识，以帮助学生在总体上把握诗歌的风格基调，再此基础上，再引导学生去通过朗读感知诗歌的感情基调，接着调动学生通过品味诗歌的重点词、句进一步体验这种感情，自然水到渠成。而鉴赏诗歌最关键的还是联想想象，只有把自己当成诗人，进入诗的境界，身临其境的感受诗人的情感，那才算读出了诗的情味。整堂课重点是引导学生自主学习，利用各种教学资源，充分调动学生的积极性、调动各种手段、调动学生的情感体验，
2
去感知诗歌，达到体会诗歌情感的目的。
教学目标：引导学生采用查询、感知、品味、再现的方法及朗读法深入体会诗歌感情。
教学重点：引导学生感知品味诗歌感情 教学难点：体会诗人如何抒发感情
鉴赏方法的小结
教学流程：
激情导入，创设氛围
具体步骤：
3
4
教学反思： 1.优点：
教学理念的转变：
教师是学生学习的引导者，学生是学习的主体，教师少讲、精讲，以学生的体验和活动来完成教学。
学习方式的改变：
自主学习：查阅资料，独立思考； 合作学习：资源共享，讨论交流。 教学效果：
形成了合谐、民主、自主、创新的氛围，培养了学生联想、想象的能力，激活了学生的创新思维，教会了学生自主学习。特别是“三读诗歌，再现诗歌意境”环节是整节课的亮点，学生已被充分调动起来，发言积极而精彩。 2.存在问题：
学生的学习自主性调动不充分，较紧张，气氛稍显沉闷。 学习口头表达能力欠佳，缺乏激情，缺乏感染力。
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《春望》教学设计
篇三:《春望》教学设计
【教材解读】：
《春望》是一首千古传诵的爱国诗篇，写于安史之乱中诗人困居长安之时，表达了诗人忧虑国家、感时怀人的焦急心情。国都残破，春城草深，一破一深，令人怵目惊心。诗人在写景中抒发感慨，触景生情，移情于物，把国破之痛写得十分强烈，把爱国与伤时之情紧密交织在一起，把国和家的命运紧密地联系起来。
【学习目标】：
1.理解诗歌内容，熟读背诵。
2.领略古诗词的意境美。
3.感受诗人深沉的爱国情怀。
【学习重点】：
理解诗歌内涵，准确把握诗中情感。
【学习难点】：
体会作者写作时的背景或心境。
【学习方法】：诵读
【课时】：1课时
一、导入新课：（导）
1.情景导入：读对联，识人物。
师导语：在盛唐的诗坛，矗立着两座不朽的丰碑，分别是浪漫主义的李白和现实主义的杜甫，请读大屏幕上的对联，你能看出对联写的是哪位诗人？[杜甫]
今天我们一起走近杜甫，从他的名诗《春望》中感悟诗人忧国悯时的情怀。这首诗编入第五单元，本单元所选诗文，多表达古代文人的志趣，我们要在反复诵读中领会丰富的内涵。
2.齐读学习目标。
3.请展示你的课前预习。[学生展示文学常识、字形、字音、字意等。]
4.师过渡：《礼记》中说“凡事豫则立，不豫则废”，充足的准备是做好任何事情的前提。大家预习非常细致，准备好了就让我们一起走进文本，与诗人对话。
二、走进文本：（学）
1.听读感知。
师：首先我们一起听读古诗。听之前我想问问大家，听读古诗应该注意听什么？[生：听准字音、停顿，注意句子的语气，语调。]好，大家尽力做到这几点，别忘了做标记哦！[放范读视频，学生标记。]
你都做了哪些标记？[学生交流]
2.朗读指导。
师：同学们听得很认真，感觉也很正确。朗读古诗的技巧包括节奏、停连、重音、语气。请大家看大屏幕：
节奏：五言诗的节奏一般是221式或212式。
停连：依节奏停顿，依意思或者感情连贯。
重音：强调的字词读得重、响。
语气：依据诗歌的内容、感情。
这是一首五言律诗，节奏是两字两字一字或者两字一字两字，意思连贯的时候可以停顿短一些，如“山河在”。关键的词读重一些，如破、深。语气依据内容、感情确定。本诗的感情正如同学们所说，是低沉的。
3.初读感受。
师：了解朗读技巧，我们再来感受一遍古诗，这一次，我们小声跟读，注意体会节奏、重音、
语气。
4.自读展示。
师：学者周汝昌说：古诗“音乐性极强，节奏性特美，乃是世间上千种语文的唯一的一种‘诗的语文’，无与伦比！”请大家大声地、自由地朗读，用自己的声音来诠释古诗无与伦比的美吧！[学生自由读，组长组织读]
师：哪位同学先展示一下？喜欢哪句就读哪句。展示的同学依组内序号加分。[学生个人展示读，师生共同评价朗读。]
来，拿起书，抬头挺胸，我们全班一起读，读出诗的韵味来[学生齐读]
5.理解诗意。
师：俗话说，读书百遍，其义自见。经过反复的朗读，你读懂诗歌写的内容了吗？请小组交流一下，用自己的话说说诗歌的意思。
有小组内理解不了的诗句吗？哪个小组来解决？
好了，请每组只说一句，依序号双倍加分。[学生小组交流后，师评价。]
三、个性解读：（研）
1.小组合作，理解诗情。
师：古诗评论家钟嵘在《诗品》中提出，最好的诗应该是“干之以风力，润之以丹采”，风力指思想内容，丹采指文词形式。诗歌是抒情性的，但形象性很强，所有的思想内容都蕴含在形象之中，借助形象表达情感。接下来我们通过一个活动感悟《春望》之“风力”。（大屏幕设置情景）
如果你当导演，把《春望》拍成电视短剧，你选择拍什么内容？说说你选择的依据和理由。 请同学们小组合作研究，然后展示。
学生小组学习，教师适当指点。
预设：
我们选择拍摄国破城荒的景象，画面上突出对比，由壮丽的山河到破败不堪的都城，由繁华时长安城的春景到眼前的荒草遍地，不见一人。（这在文学上的写作手法叫“对比反衬”） 我们选择拍摄花鸟泪惊的一幕，依据是“感时花溅泪，恨别鸟惊心”。这应该是个近景，诗人看花而流泪，听鸟而心惊，特写花上的泪珠和诗人痛苦的表情。（为什么看花会流泪，听到鸟叫会惊心？看到什么样的花会流泪？在什么情况下会惊心？这在文学上叫“寓情于景”） 我们选择拍摄烽火家书这一段，依据是“烽火连三月，家书抵万金”，用长时间的镜头展现战火纷飞、战马奔腾、战争中的废墟、流离失所的百姓，体现出“连三月”之长。特写在战火中焚毁的家信，诗人盼望得到一封家书，然而终归是失望的表情，体现家信难得。
我们选择拍摄白头更愁。具体表现诗人满头白发如冰雪，因焦虑忧愁而频频搔首，发簪在短小的发髻上摇摇欲坠。
师：我们来总结一下：在同学们导演的短剧中，我们看到了城墙、荒草、废墟上的野花，战火中的家信以及诗人满头的白发。鉴赏诗歌，就是要抓住诗歌所描写的形象，在感受形象的过程中体会感情。
2.小组合作，美读感悟。
师：此时此刻，我感觉我们真实地触摸到诗人的心灵了，和诗人的心一起跳动，关心国家，关注人民，那就让我们再一次表达对诗歌和诗人的理解。
请以小组为单位设计诵读形式，展示学习成果。
[生配乐、配画、轮读、唱读、演读„„]
同学们的创意真棒，说明大家真正读懂了诗歌，你们不愧为未来的艺术家！《春望》教学设计。
四、学以致用：（练）
师小结：诗人怀着“致君尧舜上，再使风俗淳”的政治理想，用悲悯的目光观照现实，用写实的笔法进行艺术创造，再现了唐王朝由盛转衰的全过程，也传达了诗人忧国忧民的思想感情。七年之后，当诗人听到官军胜利的消息后，会是怎样的，我们一起来看：
比较阅读—赏析《闻官军收河南河北》
剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。
却看妻子愁何在？漫卷诗书喜欲狂。
白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。
即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。
1、本诗写了哪些形象？表达作者怎样的心情？
2、两诗表达的感情是一悲一喜，然而却有相同点，相同之处是什么呢？
五、总结提升（评）：
1.师总结。古人借诗言志，今人论诗识人，通过这节课的学习，你了解了一个怎样的杜甫？ 是啊，“落日悲江汉，中宵泪满床”诗人因国破而忧伤；“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”诗人因民生而落泪，这就是诗圣杜甫。他为我们后人树起的，既是文学的丰碑，亦是人格的丰碑。怀着对诗人的敬仰，我们齐背这首诗。
2.学生总结评价一节课的学习。
请同学们总结这一节课的收获。
请语文课代表评价这节课的学习。
作业
1.积累杜甫的诗歌，进一步感悟诗人忧国忧民的情怀。
2.用本节课学到的阅读古诗的方法，选择一首古诗进行赏读。
板书：
春望
杜甫
“丹采”“风力”
国破城荒凄
花鸟泪惊悲忧国对比反衬
烽火家书苦忧民触景生情
白头更短愁
<p align=right>袁祖东</p>
苏教版八年级上册《春望》优质课教案
篇四:《春望》教学设计
《春望》
教学目标
1、在掌握相应的生字生词的基础上，理解诗歌的字面意思，把握诗歌整体含义。
2、读出诗歌的感情 感受杜甫“沉郁顿挫”的诗歌风格
3、感受诗歌中的爱国主义及诗人忧国忧民悲己的思想感情。
重点难点
重点：在理解诗歌的基础上，感受诗歌的爱国主义情怀。
难点：读出诗歌的感情 感受杜甫“沉郁顿挫”的诗歌风格。
导入
"为什么/我的眼里/常含泪水？ 因为/我对这土地/爱得深沉…… "这是现代诗人艾青《我爱这土地》中的一句话，在那硝烟弥漫的抗日战争年代，诗人艾青借助一个鸟的形象表达自己对祖国对民族的爱。就在几千年前，同样是在战乱的环境中，同样有一位诗人通过诗歌来表达自己对祖国，对民族的爱。今天，我们就穿过历史的烟云，回到唐朝，去走进这位诗人，去感知一种苦难，体验一种伤痛。那就是杜甫的《春望》这首诗。
一、作者介绍
1、 出示杜甫画像，让学生结合自身实际，回顾有关杜甫的文学常识。(先请同学们回答杜甫的文学常识) 然后老师简要补充介杜甫生平、思想。
杜甫，字子美，自号少陵野老，杜少陵，杜工部等，盛唐爱国主义诗人，现实主义诗人，世称“诗圣”,杜甫的诗被称为“诗史”,世称杜工部、杜拾遗，代表作“三吏”(《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》)“三别”《新婚别》《垂老别》《无家别》。
2、介绍《春望》写作背景，揭示课题。
“安史之乱”，是中国历史上一次重要的事件，是唐朝由盛而衰的转折点。安指安禄山，史指史思明，安史之乱是指他们起兵反对唐王朝的一次叛乱。前后达八年之久。这次历史事件对唐朝后期的影响尤其巨大，是唐朝由盛转衰的转折点。
在安史之乱爆发的第二年，诗人得知唐肃宗在灵武即位后，不顾安危投奔而去，想要再有一番作为，结果在投奔灵武途中，被安史叛军掳至长安，过了半年多囚徒一样的生活。这时的首都长安已被抢掠一空，满目荒凉。此时杜甫与家人久别，存亡未卜。第二年（757年）暮春，春回大地，鸟语花香，草木茂盛，生机勃勃，但这只能增加诗人忧国伤时、念家悲己的痛苦和伤感。诗人触景生情，感慨万千，写下了这首感时恨别、忧国思亲的五言律诗--《春望》。
二、初读诗篇，整体感知。
1、老师先泛读一遍，认读生词
溅（ ） 抵（ ）搔（ ） 浑（ ） 胜（ ）簪（ ）
2、个别学生范读，教师正音。
3、齐读
学者周汝昌说：古诗“音乐性极强，节奏性特美，乃是世间上千种语文的唯一的一种‘诗的语文’，无与伦比！”请大家大声地、自由地朗读，用自己的声音来诠释古诗无与伦比的美吧！[学生自由读，组长组织读]
三、合作研读，品味意境，交流感受。
（一）简述律诗，各联和近体诗（二）简述平仄（三）梳理诗意
1、国破山河在，城春草木深。
国、城：国都指长安 破——形容国都沦陷，城池残破 深——形容荒草丛生，满目凄凉 译文：故国沦亡，空留下山河依旧，春天来临，长安城中荒草深深。
引导学生想象：和平年代繁华的国都是一番什么景象？（人山人海、熙熙攘攘，街上是比肩接踵，集市上是人声喧哗，一派繁荣的景象。）
对比——而今，叛军占领的长安城只见草木不见人，人到哪去了？（被抓、被杀、逃难） 指导学生朗读：语调低沉，语速稍慢。
提问：面对人烟稀少、杂草丛生的长安城，诗人的心情如何？哪句诗最能表达诗人此时的心情？——感时花溅泪，恨别鸟惊心
2、感时花溅泪，恨别鸟惊心。
感：感叹 溅泪：落泪 恨：悲伤 惊心：心惊、害怕
译文：感叹时局，看到花开也不由得流下眼泪，怨恨别离，听到鸟鸣也禁不住心中惊悸。 提问：花香鸟语是最美好的事物，能够给人带来愉快的心情，但诗人却为何对花落泪、闻鸟惊心呢？
讨论解疑：关键在于两个词
时——为动乱时局而感伤
别——为生离死别而激愤，因为作者此时心情感伤、激愤，再美好的事物也不能给作者带来愉悦的心情，所以```````
提问：在这样动荡的年代，在这样“恨别鸟惊心”的年代，诗人最盼望的是什么？(——烽火连三月，家书抵万金。)
3、烽火连三月，家书抵万金。
烽火：战火 连：连续 三——复数，几个月 抵：值，相当
译文：战火连绵，久久不息，家书珍贵，足抵得上万两黄金。
质疑：薄薄的家书怎值万两黄金呢？
答：亲人的平安，亲人的健康比万两黄金还珍贵。
提问：诗人盼啊盼，他多么希望战乱早日平复，他多么希望得到一封报平安的家书啊。他盼到了什么程度？——白头搔更短，浑欲不胜簪。
4、白头搔更短，浑欲不胜簪。
白头：白头发 搔：抓 短：稀疏 浑：简直 胜：禁不住（“胜”在古代读作shēng） 簪：簪子（注意写法）
译文：痛苦中我的白发越搔越短，简直要插不上头簪。
明确：老师可以告诉大家，当时杜甫年纪45岁，同学们认为杜甫年纪大吗？没错，不大，45岁正直壮年，子曰：三十而立，四十而不惑，五十而知天命，诗人只是不惑之年却已经满头白发，这是为什么啊？没错，因为杜甫他将自己的喜怒哀乐与国家的命运联系在一起，他忧国忧民，为祖国，为百姓白了头发，那么我们来总结一下杜甫是怎样一位人呢？ 总结：爱国，眷恋亲人。
同学们知道了杜甫是怎样的诗人，那么接下来，同学们回顾全诗，带着杜甫对国家的热爱与担忧之情有感情重读此时，配乐朗诵（男齐读——女齐读——一起读）
四、感情基调
这首诗的情感基调是怎样的？（感情基调是指作品的基本观点的情感取向，是语句中具体思想感情的综合表露。如：欢快、忧愁、寂寞、伤感、恬淡、闲适、激愤、坚守节操、思念等）这首诗感情基调：忧愁、伤感
找相应的字词来说明。
（ 破、深、感、花溅泪、恨、鸟惊心、烽火、白头、不胜簪）
五、主题探讨
全诗通过写作者春天望见的长安城的景象，表达了作者忧国忧民、眷恋亲人的感情。
六、合作探究——本诗修辞手法
1、反衬手法，国破山河在，城春草木深
答：“国”是指都城，即长安--是政治、经济、文化的中心，其繁华热闹可以想见。但是，目前的长安，惟有“山河在”，这不就意味着过去的繁华都城已被叛军糟蹋殆尽，剩下的只有山山水水了吗?春天来了，城里到处都是“草木深”，不就意味着人烟稀少才让草木丛生吗?用反衬的手法突出战乱给祖国，人民带来的伤害。
2、“感时花溅泪，恨别鸟惊心”两句，拟人对偶
3、白头搔更短，浑欲不胜簪。夸张 七、迁移拓展：师小结：诗人怀着“致君尧舜上，再使风俗淳”的政治理想，用悲悯的目光观照现实，用写实的笔法进行艺术创造，再现了唐王朝由盛转衰的全过程，也传达了诗人忧国忧民的思想感情。七年之后，当诗人听到官军胜利的消息后，会是怎样的，我们一起来看： 杜甫《春望》与其《闻官军收河南河北》两诗比较练习。（学生讨论）
剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。
却看妻子愁何在？漫卷诗书喜欲狂。
白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。
即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。
（一）本诗写了作者听到胜利的喜讯后怎样的心情？——喜极而泣归心似箭。
（二）一悲一喜，但却表达了作者同样的思想感情，什么样的思想情感呢？——关心国家命运，忧国忧民，眷念亲人
结束语
是啊，“落日悲江汉，中宵泪满床”诗人因国破而忧伤；“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。风雨不动安如山。呜呼，何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足”诗人因民生而落泪，这就是诗圣杜甫。他为我们后人树起的，既是文学的丰碑，亦是人格的丰碑。怀着对诗人的敬仰，我们齐背这首诗。
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