图形的拼组的教学反思
篇一:有趣的数字王国教学反思
图形的拼组的教学反思
本节课是一节数学活动课，教学过程融生活性、趣味性、知识性于一体。本课以小组合作学习的形式 ，通过学生亲手拼组图形，在操作中感受三角形的特征及三角形与其他图形的联系与区别，亲身体验图形的特征和转化规律。让学生在操作中丰富图形表象，发展学生的空间观念和动手操作能力。教师在教学过程中，创设了一个个和谐有趣，具有数学思考价值的活动情境，引导学生主动参与，给足材料和时间，让学生在高涨的热情下，和谐有序地操作，积极思考。
上课一始，抓住学生平时比较喜欢拼图游戏的心理特点，以游戏为“借口”促使学生对三角形和四边形各种图形的观察、比较，加深对所学图形特征的认识；让学生积极动手，努力创新，用三角形拼组出不同的四边形，学生在积极思考中，不断发现拼组图形的方法和规律。
课中的操作活动，教师重视对学生的操作引导，给学生充足的时间、足够的材料，使得学生的合作学习有计划、有策略、有步骤、有秩序，能较好地完成操作任务。在小组交流小结中，以每一组完成一张图文表格为依托，启发学生在独立思考的基础上积极交流。学生通过自主操作，充分交流、积极体验，在交流中吸取、接纳、反思、创新，形成了良好的学习方法，合作交流能力得到有效的锻炼。在操作活动中，学生的空间观念也得到培养，图形表象得到充实丰富，图形拼组经验得到积累。
《有趣的彩泥》反思
篇二:有趣的数字王国教学反思
《有趣的彩泥》教学反思
教学反思：
这节课我认为主要是激发学生运用橡皮泥的兴趣，在兴趣的驱使下，发挥丰富的想象力，把生活中原有的物体形象加以变形、夸张或改变，打破原有的色彩定势，积极主动地运用色彩的对比、相间或重叠，创造出富有情趣的形象来。这一理念在学生说老师示范制作蝴蝶的过程中得以体现与融汇贯通。在这一过程中，既发挥了学生的主体性，又不留痕迹地导入了本课的要求：造型与色彩可以突破常规，进行大胆的夸张、变形、想像和创造；色彩搭配要鲜明，对比要强烈，能突出主要的造型。这为学生的创意提供了广阔的空间，没有过多的限制，只要自己觉得漂亮好看、有趣就行。
在这里以四人小组为单位进行制作比较好。这样的话，在制作过程中，既是个体又是小集体。因在讨论的时候，四个人可以分工合作一幅作品中的某一部分，然后再拼贴添画成一幅完整的有内容的有趣作品；也可以在讨论中相互知道各自最喜欢、最有趣的、准备制作的是什么，在制作过程中可以相互学习借鉴，最后把各自的作品拼在一张卡纸上，形成一个整体，相互欣赏，在欣赏中自然会相互比较、评论。同时，也让他们的心目中初步形成一种合作的意识，不但可以自己独自创作出有趣的形状来，在拼贴中也会感受到合作的乐趣。
在展示评述过程中，让学生把自己或本组的作品放在投影仪下进行展示，对此学生很感兴趣，也很兴奋，做完的学生几乎都想在台上说一说，表现表现。我想，这可能就是一种成功的体验吧。只要把自己的作品在投影仪下放一放，大屏幕上出现了自己的作品，心里就特别高兴特别自豪。为此，我在心里暗暗决定，以后的美术课，要尽量让学生的作品能在上面展示展示，使他们都感到自己是最棒的、最优秀的、最能干的，从而持续有效地提高他们学习的积极主动性。
有趣的汉字王国教案
篇三:有趣的数字王国教学反思
人教版二年级下册活动识字课
《有趣的汉字王国》
北京市中央商务区实验学校小学部
张佳丽
2017年3月27日
活动识字课《有趣的汉字王国》
指导思想和理论依据：
语文课标要求：“培养热爱祖国语言文字的情感”“认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧”“在发展语言能力的同时，发展思维能力，学习科学的思维方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度”。思想、文字和语言，与语文学科是密切相关的。文字是推动思维的桥梁，语言则是思维内核的外壳。本次设计立足于激发学生学习语言文字的兴趣，发现语言文字的魅力，初步涉及学习文字的思维能力。通过三个环节来感知语言文字的有趣和神奇，激发学生学习语言文字的兴趣。
学情分析：
二年级上学期时候发现一些同学在写字的过程中出现了同样的错误，字形上不理解为什么会这样写，识字过程死记硬背，没有掌握方法发现规律，从而导致学习生字时兴趣下降，正确率不高。因此，设计一堂识字课，让孩子们喜欢上汉字，了解汉字规律，感受文字魅力。
教学目标：
1通过字形的分析帮助学生理解字义，针对平时作业中出现的典型错误分析使学生正确运用汉字。
2感知汉字的有趣和神奇，感悟悠久的中华文化传承，激发学生对祖国语言文字的情感。
教学重点：通过字形的分析帮助学生理解字义。
教学难点：感知汉字的有趣和神奇，感悟悠久的中华文化传承，激发学生对祖国语言文字的情感。
教学过程：
一、调整导入（科学坐姿）
腹式呼吸
很久很久以前， 在一本字典里，有一个生字王国和一个词语王国。两个国家的景色宜人，到处充满鸟语花香，两个国家的人们和睦友好，生字和词语都十分端正美观，他们最感谢把他们写得这么漂亮的小朋友。（吸气，呼气）日子一天天地过去了。有一天，这两个国家却发生了冲突，生字王国的国王说：“没有我们生字，小朋友能知道你们词语吗？”，而词语王国的国王却说：“那你想想看，没有我们词语，你们生字还有什么意义，小朋友都不理解你们字是什么意思？”小朋友，想想看，你对这两个国王说得话有什么看法？
二、眼脑机能训练(目标：提高学生专注能力)
1、定点凝视训练（1分钟）定点凝视训练的要求是：头不动眼不眨1分钟
闭上嘴巴不出声深吸一口气记时——开始
2、横向快速移动训练 横向快速移动训练，要求是：头不动眼球动30秒
闭上嘴巴不出声深吸一口气记时——开始
教学活动
一、激趣导入，建立任务驱动
师：生字王国和词语王国都想请我们小朋友帮忙寻找一些正确答案，正好字典爷爷举办汉字聚会，邀请小朋友们一起去参加（PPT出示字典爷爷）。想去吗？汉字王国可不是那么容易就可以进去的！咱们要好好地闯闯关！活动中表现精彩的小朋友可以获得学习星（PPT），等咱们凑齐12颗星就闯关成功啦！你们准备好了吗？
师：好 ！赶紧进入第一关！
二、第一关：好玩的汉字名片（猜一猜）
1认识汉字名片。瞧，汉字王国的门口，有些汉字朋友拿出了自己的名片，正等着考考你呢！（猜一猜）（人、从、令、及）
2感知字形特点。大家可真厉害！古人把生活中看到的事物记录下来，然后再慢慢变成一个个汉字。那你们知道这些字都表达什么意思么？没关系，我们接着往下看。
3分析字形理解字义。
（1）观察这两幅图片，说一说你发现了什么？
人、从
一个人跟着另一个人，所以从有跟从随从的意思。
（2）在这幅图片里，你发现了哪个字？
及
表示后面的人赶上來用手抓住前面的人。本义:追赶上,抓住
（3）谁能用自己的话告诉大家“命令”是什么意思呢？
为什么令是这样写的呢？原来“令”在甲骨文里，上面是“人”里面有一横，这“亼”是甲骨文里的“集”字，下面是一个跪着的人。把人们集合在一块都跪着，干啥？当然是领导要发布命令了。
1、大家的学习单上也有好多汉字名片，思考一下哪个词语应该填哪个字，请你把它们的名字端端正正地写在田字格中。写字的时候要身直，头正，肩平，脚平（写字之前，强调写字姿势）
（1） 学生独立书写，教师巡视。
（2） 展台反馈，打钩，校对
（3） 汉字全部正确得两颗学习星，字写得漂亮端正得一颗学习星。
小老师带领齐读。
2、想一想一个字组成的两个词语意思一样么？（查字典）感知
师：顺利过关，进入第二关
二、第二关：有趣的汉字组合（比一比）
（一）字加一笔
师：小朋友们那么轻松就过了第一关，汉字朋友要变魔术考考你们了，开动小脑筋，你从图上发现了什么？
1. 出示范例：如一+火=灭。要求学生观察，发现什么？
2、猜谜语：两个人挨在一起躺在地上。念头。
3、出示学习单中的题目（请小朋友们给学习单上的汉字加一笔，选一选他们分别对应的意思）
4.发现小秘密：提示今和丛的意思
5.由令和今组成的字，通过查字典，加深对字形的印象。
两个字长得很像，意思却完全不一样，小朋友千万不要弄混了啊
（同桌评价：全部写对涂满两颗学习星，字写得漂端正涂满一颗学习星）
（二）字加偏旁
师：刚才的魔术难不倒我们小朋友，汉字朋友又变了个魔术，小朋友们，从图上你发现了什么？
1PPT出示“请”“清”形声字
2大家回想下，下面这些汉字宝宝，你来给它变变魔术！小脑筋动起来！
及 + 木 = （）
及+（）= （）
及+（）= （）
师：这都难不倒我们小朋友，你们太厉害了！那你们知道这些字有什么不一样么？
（1）偏旁不一样
（2）形声字，偏旁代表意思
大家都这么聪明，又不懂的地方么？那老师有个问题想要请教你们：都说形声字偏旁表示字的意思，那为什么班级的级是绞丝旁？南极的极是木字旁呢？
（3）看来，我们的汉字真的非常神奇里边有好多学问，快来跟老师看一看吧？
我们顺利过关，进入第三关，这一关我们用一用我们神奇的汉字朋友。
三、第三关：神奇的汉字（用一用）
（一）
师：瞧！这些汉字朋友的身体有一部分是一模一样的？
出示
及级极吸、今令、从丛
这些汉字朋友，他们长得还非常像呢！你能把他们认一认，放进句子里吗？
1认认真真地把正确的序号写在学习单上。
1 及 2 极 3 级 4吸
（1） 小明再不抓紧时间起床，上学就来不（）了。
（2） 我们是二年（）3班的学生。
（3）地球上有南（）和北（）。
（4）我们一起去大自然，呼（）新鲜空气。
1 令 2今
（1）战士听从将军的命（）。有趣的数字王国教学反思。
（2）（）天，我们要去北海公园春游。
1从 2丛
（1）那边的草（），有一只小花猫。
（2）我们跟（）诗人的脚步，一起走进了景色宜人的诗画中。
2 指名回答，朗读，校对（打钩）（为什么要填这个字？）
3小组来比拼,看谁组的词最多！
小朋友们，这些汉字朋友虽然长得很像，但是意思却完全不一样，我们平时可要看清楚啦。
四总结
你们认识那么多汉字朋友，也获得了很多学习星，请大家数数你获得了多少颗学习星，写在学习单上。哇！你们真棒！恭喜你们闯关成功！那我们生字王国和词语王国的矛盾，小朋友能为他们解答么？原来，汉字离不开词语，词语的意思也离不开汉字。希望小朋友们以后读更多的书，学习更多的知识，认识更多的汉字朋友！
八年级数学教学反思
篇四:有趣的数字王国教学反思
(一）
八年级数学教学反思
我在教学中采取了一些比较新颖的方法，也取得了不错的效果，以下即为我的几点做法：
一、多种多样的兴趣激励法进行课堂教学
在课堂教学中，我改变观念，研究教材的使用；更重要的是必须改革传统教学方法，结合学校特点，发挥优势，数学科课堂教学模式还要更加深入地探索、研究，逐步形成自我教学特色。
兴趣是一种巨大的激励学习的潜在力量。在教学中，当一个学生对他所学的知识发生兴趣时，就会调动自己的一切潜能积极、主动、愉快地去学习，而不会感到是一种沉重的负担。对此，我采取了这样几点做法：
（1）用生动有趣的图案和实物来代替抽象的理论知识，来调动学生的学习积极性。
相对于数学的推理计算，学生更容易对直观有趣的图案和实物产生兴趣。在讲解第三章“生活中的平移”时，我将大量有趣的图画、实物带入教室，让学生感悟我们日常生活中存在着大量几何图形，数学就存在于生活之中，学习数学能为解决生活中的问题提供很大的帮助，从而调动起学生进一步学习的兴趣。在讲解这章最后一节“图案设计”时，我在上课时向学生展示了大量生动的几何图案，引起了学生的兴趣，理解了平移的意义及用途，体会到数学王国的瑰丽。
（2）用精彩的问题设置吸引学生。有趣的数字王国教学反思。
“思维总是从提出问题开始的。”课堂提问是启发学生积极思维的重要手段，教师要善于运用富有吸引力的提问激发学生的兴趣。我在讲解“二元一次方程的解法”一节时，在学生会解一元一次方程的基础上，提出怎样把二元转为一元，这个问题一下子把学生积极性调动了起来，学习热情高涨。
（3）从现实生活中的常见问题和学生熟悉的事物入手简化复杂问题。 在第三章“生活中的旋转”时 这一章节的教学中,有些比较抽象很不好想像，我就在课前钟表、风车等模型来，让学生面对实物来解决问题，进而来培养他们的空间想像力，从而将问题简单化。
（二）
勾股定理教学反思
在讲解勾股定理的结论时，为了让学生更好地理解和掌握勾股定理的探索过程，先让学生自己进行探索，然后同学进行讨论，最后上台演示。这样可以加深学生的参与，也让师生间、生生间有了互动。 学生只有用自己创造与体验的方法来学习数学，才能真正地掌握数学。因而数学教学要展现数学的思维过程，要学生领会和实现数学化，自己去“发现”结果。这一课的学习就主要通过让学生自主地探索知识，从而将其转化为自己的，真正做到了先激发兴趣，再合作交流，最后展示成果的自主学习。这堂课将信息技术融入利于创设教学环境，教学模式将从以教师讲授为主转为以学生动脑动手自主研究、小组学习讨论交流为主，把数学课堂转为“数学实验室”，学生通过自己的活动得出结论、使创新精
神与实践能力得到了发展。 在教学应用勾股定理时，老是运用公式计算，学生感觉比较厌倦，为了吸引学生注意力，活跃课堂气氛，拓宽学生思路，若有媒体的帮助效果会更好。
最后介绍了勾股定理的历史，并且推荐了一些网站，让学生下课之后进行查阅、了解。只是为了方便学生到更广阔的知识海洋中去寻找知识宝藏，利用网络检索相关信息，充实、丰富、拓展课堂学习资源，提供各种学习方式，让学生学会选择、整理、重组、再用这些更广泛的资源。这种对网络资源的重新组织，使学生对知识的需求由窄到宽，有力的促进了自主学习。这样学生不仅能在课堂上学习到知识，还让他们有了怎样学习知识的方法。这就达到了新课标新理念的预定目标。
(三）
无理数的概念教学反思有趣的数字王国教学反思。
从有理数的范围扩充到实数范围.，从有理数到实数，这是数的范围的一次重要扩充，学生对于实数的运算，以后还要通过学习二次根式的运算来加深认识，因此本节的作用十分重要。
先通过折纸活动得到，研究是什么数，整数？小数？可以利用底数越大平方越大的方法确定它不是整数，用同样的方法进一步研究它的小数部分。在研究的过程中，利用“两边夹逼”的方法得到它是一个无限不循环小数，也可以用计算器验证。给了无理数的概念后，让学生举出几个无理数，以巩固无理数的概念。然后从有理数的分类引导他们对实数进行分类。将数从有理数的范围扩充到实数范围后，有理数的所有运算法则和运算律都适用于实数。
反思：
1、对于学生对无理数概念的理解估计不足。对于一种新的概念（或问题），学生的思维水平，不一定会按照我们的方式去思考，这就往往容易会出现与我们预计结果相差很远，甚至相背离的情况。如含圆周率的分数、无限小数的循环与不循环、带根号的数、0这些数据，在今后的教学中自己在备学生时应着重考虑学生可能出现的这样或那样的情况，在教学手段和教学方法上应力求做到更新，以吸引学生的注意力，达到最佳效果。
2、数在数轴上的表示是难点，特别是利用几何作图在数轴上表示，讲得太快，不够清晰，学生掌握的不是很好。对教学的重难点的把握和突破上还得下点功夫。
3、课堂巩固练习太少，双基知识和基本技能没得到很好的训练。
4、注意教学的规范性。像1.010010001…（两个1之间依次多个0）是无理数，括号里的内容不能省略。
（四）
《菱形的性质》教学反思
本节课是在学习了平行四边形和矩形的基础上进行学习的，本节课的设计思路是：先引出菱形定义，在掌握定义的基础上自学探究得出菱形的性质，然后学习菱形性质的应用。在这一过程中注重培养学生自学的能力以及思维活动，利用题型变换，及学生自己出题总结规律等方式提高学生的逻辑思维能力。在培养灵活思维的同时注意解题“通法”这一不变因素，强化学生用解直角三角形的方法角决几何计算问题，用直角三角形30度角的方法解决特殊菱形问题。先是在黑板中央画了一个菱形，因为今天主要就是围绕这个图形展开教学。回顾了矩形的定义和性质，矩形的特殊性在于，有一个角是直角。性质就增加了四个角都是直角，
对角线相等。如果从边来考虑得到什么的图形呢？引导学生认真分析只能增加邻
边相等，就得到了四条边都相等。得出定义，并板书。
从图形中得到第一个性质，菱形的四条边都相等。由于性质的证明比较简
单，由学生进行简单的分析，已经说出证明思路。
第二个性质，引导学生对照矩形的性质，从对角线的角度来考虑有什么特殊性。自然就想到了对角线互相垂直，并且每一条对角线平分一组对角。对于菱形的面积进行了补充，练习二的证明提醒学生可以用面积的思想来证。当告诉我们两条对角线的长时，怎么来求菱形的面积。菱形被对角线分成了四个全等的直角三角形。每个三角形的面积是菱形面积的四分之一，从而得到了菱形的面积计算公式，“菱形的面积是对角线乘积的一半”，在选择和填空的时候可以直接拿来当
性质来用，但是如果是证明还必须要经过推理。
但在实际教学中并没有很好地完成这一预想，经反思认为本节课有如下问题应改
正：
1、对学生的情况个人估计太高，本节课设计的内容较多，导致预设的内容
在本节课没有完成。
2、在教学中自学互动“合作交流”“自主探究”等方式太少，整堂课传统因素
太浓。
3、课堂练习中题型单一，只是完成了关于菱形的计算的题目，菱形性质中
证明题因时间关系没有出现。
4、学生学习的积极性没有充分地调动起来。部分学生学习被动回答问题时。
5、总结出的规律性的东西没有及时巩固反馈，学生没有掌握，只是了解，当遇到同类问题时学生仍然不能独立解决。 在以后的教学中我将针对上述问题逐一改进，学习“高效课堂”走进新课程，让学生更主动、积极地学好数学知识。
（五）
《一次函数》教学反思
函数这一章的重点是一次函数的概念、图象和性质，一方面，在学生初次接触函数的有关内容时，一定要结合具体函数进行学习，因此，全章的主要内容，是侧重在具体函数的讲述上的。另一方面，在大纲规定的几种具体函数中，一次函数是最基本的，教科书对一次函数的讨论也比较全面。通过一次函数的学习，学生可以对函数的研究方法有一个初步的认识与了解，从而能更好地把握学习二次函数、反比例函数的学习方法。教学完后，对新教材有了一些更深的认识和反思。
一：教材课时安排过紧
初二教材的教学时间不够，课时太少，必要时应该根据学生的掌握情况，适当增加一些复习课
二：教学内容不好处理。
在“ 一次函数的图象”中有平移的问题，
1.(1)将直线y=3x向下平移2个单位,得到直线_____________________;
(2)将直线y=-x-5向上平移5个单位,得到直线_____________________.
2. “一次函数的性质”中无b对函数图象的影响，但题中有，要补讲， 待定系数法的引入课本上的例题太难，可以先从简单的来入手。如“已知一次函数y=kx+b的图象经过点（-1，1）和点（1，-5），”
三：难度不好处理：
我在讲一次函数的定义时（第一课时）补充了一个例题：已知函数y= （m-2）x+m+3当m取什么值时，y是x的一次函数？当m取什么值是，y是x的正比例函数。学生难以理解，超出了学生的理解能力。反而对一个具体的一次函数y=-2x+3中k，b是多少强调的不多。
四、对教材处理应该得当，必要时可以进行适当的删补。
一次函数的图象的知识要点：一次函数几何形状：一条直线；一次函数图象的画法；一次函数图象与坐标轴的交点坐标。教材对“一次函数图象的画法”阐释得不太完整、详尽。学习函数的图象需要培养学生数形结合的思想，一次函数图象又是所有函数图象中最简单的一种，是以后学习其他复杂函数的基础，所以整体全面地学习一次函数的图象能为学生以后学习其他复杂函数提供思路样本、节省学习时间。虽然在课后的习题与作业本中都有涉及到：当一次函数的自变量限制在某一范围时如何画此一次函数的图象，但在教材中似乎没有涉及到此类问题，对于1班的学生需要对此类问题做相关示范解决。(1)求 y1 关于 x 的函数关系式 及自变量x的取值范围；（2）画出上述函数的图像。图像还是一条直线吗？此题为拓展知识点：当一次函数的自变量限制在某一范围时，一次函数的图象是一条射线或线段而特地设计的。至于如何快速地画出射线或线段呢，让学生讨论后给出总结：对于射线，取起点与另一个异于起点的任一点画出射线；对于线段，取线段的两个端点然后连接即可。
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