《山中访友》导学案
篇一:《山中访友》思维导图
1《山中访友》 姓名：
学习目标：
1．掌握本课8个生字，理解新词的意思。
2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3．感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。
4．学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。
学习重难点：
1.感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情。
2.体会作者通过比喻、拟人、排比、想象来表达情感的方法。
教学过程：
一、自主学习
▲学习目标
1．快速大声地朗读课文，独立解决生字词。2．初步感知课文内容，总结出课文的主旨。
★方法步骤 （完成得又快又好的同学加3颗星）。
1．快速大声地朗读课文，把生字词读两遍，将你认为难写的生字在田字格里工整地写一写，并用生字在横线上组词。
2．同伴互助。
（1）互相批改以上书写的内容，并改错。
（2）互查生字词： 邀请 俯身 瀑布 陡峭 身躯 津津乐道 蕴含 侠客
（3）互相检查朗读课文（可选一个小节），能读准字音，做到正确流利，发现错误及时纠正。
3．完成以上任务，请独立完成下面的练习题。
（1）正确、流利地选读自己喜欢的小节读一读，看谁能读出自己的感受。
那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？你把多少人马度过对岸，滚滚水送向远方。你弓着腰，俯身凝望着水中的那人影、鱼影、月影。岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如就。
走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神，每一株树都是我的知己，它们迎面送来无边的清脆，每棵树都在望着我。我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树，我脚下长出的出根须，深深扎进泥土和岩层，我的头发长成树冠，我的胳膊变成树枝，我的血液变成树汁，在年轮里旋转、流淌。
突然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏，满世界都是雨。头顶的岩石像为我撑起的巨伞，我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？
（2）填空。
课文主要描写了作者到山中拜访了（ ）、（ ）、（ ）（ ）、（ ）等老朋友，表达了作者对大自然的（ ）之情。
二、合作探究
▲学习目标：有感情地熟读课文，对重点的语句进行理解分析。
★方法步骤：（完成得又快又好的小组每人加3颗星）。
※先独立学习，然后小组交流。
1．默读课文，思考：
A仔细默读课文，说说从哪些描写中可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情？你是否也有过类似的体验？想一想课文为什么以“山中访友”为题？
B 读读下面的句子，体会这样写的好处。再从课文中找出类似的句子，并抄下来。
啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？
走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。
2．小组长安排组员按照由1号到4号的顺序，每人选择一处感受最深的句子先有感情地读一读，再谈一谈自己的体会。
（在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一山一水都成了有生命的人。她们能跟我们说话，能跟我们交流，她们成了我们的朋友，难怪作者进山看景，变成了“山中访友”。）
3. 小组成员共同推选代表，进行汇报交流。
三、精讲点拨
1．老师根据同学们的回答，进行适当地补充、点拨，并指导学生有感情地朗读。
2．有感情地朗读。
四、巩固拓展
▲学习目标：
1．检测对本课所学内容的掌握情况。
2．阅读有关描写大自然的文章，深切感受大自然的美丽多姿。
3．通过写话练习，进行生成性训练。 ★内容步骤：
1．巩固检测《山中访友》思维导图。
1．指出下列句子所用的修辞手法。
①德高望重的老桥，你在这涧水上站了几百年了？ （ ）
②谁能说这不是天地给我的恩泽？ （ ）
③你好，飞流的瀑布，你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。你好，陡峭的悬崖，深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上仿佛刻满了智慧。你好，悠悠的白云，你洁白的身影让天空充满宁静，变得更加湛蓝。（ ）
④突然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏，满世界都是雨。 （ ）
2．作者所说的“山中访友”其实就是“进山看景”，那如果把题目改成“进山看景”或是“游山看景”一类的形式好不好？
3、仿写句子
你好，飞流的瀑布，你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。你好，陡峭的悬崖，深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上仿佛刻满了智慧。你好，悠悠的白云，你洁白的身影让天空充满宁静，变得更加湛蓝。
★方法步骤：
（1）独立完成。（2）汇报交流。
2、阅读主题学习丛书第一册第一单元文章《山野里的故事》
划出优美的句子，有感情的朗读课文，体会山雨的美妙。
3．拓展提升。 ★方法步骤：（1）发挥想象，写出自己的真实感受（几句话、一首诗歌，皆可）。（2）汇报交流。
五、课后提升
1、摘抄文中优美的句子。
2、继续搜集有关描写大自然的的诗词、歌曲、图片、文章、音像等资料，发到咱们群里，举办一次“亲近自然”专题活动。
3、阅读主题学习丛书第一册第一单元文章
教学反思：
一、美文美读，带学生走进美的世界。
《山中访友》这篇文章是一篇词美、句美、情美的佳作。为了让学生能从心灵上体会到自然界的美，首先，我在课件中或以优美的自然风光为背景，或用图片展示林中朋友的美丽形象，并伴以优美动听的音乐，让学生的视觉、听觉上充分得到美的享受。其次，美文美读。我重点指导学生通过多种形式的朗读，逐步深入课文，体会作者的语言美。比如：在讲授第五自然段时，我让学生分角色、分小组反复朗读，体会作者与“朋友”之间的亲切与深厚的感情，学生的兴致很高，体会也很深。就这样学生通过朗读，认识了大自然的朋友；通过自由品读、研读分析，感受到了“我”对大自然的尊重、热爱、感激等，同时也把自己融入了自然，净化了心灵。
二、创设情境，让学生插上想象的翅膀。
想象力是学生思维的翅膀，因此教学中，在强调打好基础的同时，应注重对学生想象力的培养。伟大的爱因斯坦说得好：“想象力比知识更重要！”《山中访友》是一篇构思新奇、富有想像力、充满童心和好奇心的文章。在讲课过程中应着重调动起他们对于美好的自然景物、优美的语言的体验和感悟，发挥丰富的想象力，让他们进入作者用文字营造的优美的自然世界中。在分析第四自然段的“露珠与我交换眼神”、“每一课树都在望着我”这两句时，我就让同学们展开丰富的想象，猜想它们当时可能在交流些什么内容呢？“朋友，你好！你最近好吗？”“见到你真高兴，谢谢你又来看我们了。”------老朋友见面后的亲切感学生们完全的体会到了；在讲授作者把自己与树相融的那一部分时，我来朗读，让学生们闭上眼睛，把自己当成作者然后谈感受。听完后，一位学生满脸兴奋的告诉我：“老师，我感觉我就是一棵树，我的脚正在向地下张，我的手臂上好像长出了许多枝叶，我都头发似乎也要竖起来了------真的，我真的感觉到了！”看着他们愉快的表情，我很欣慰。是的，学生的想象力真的很丰富，我们应该创设各种情境，让他们的想象力得以充分发挥。
三、感悟语言，给学生灌输写作方法。
“山中访友”从题目开始，作者就一直把大自然中的万物当作人来写。作者通过丰富的想象与联想，运用了比喻、拟人、排比等修辞，将静态的事物写活了。因此，这篇文章是学生学习描写大自然的最好例文。在讲课的过程中，我从始至终都注重写作方法的传授。如：分析“你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。”这一句时，我问学生：“你觉得这句话写得好吗，好在什么地方？”学生能够知道这句话运用了“拟人”的修辞方法，体现了瀑布流水所产生的声音浑厚、响亮的特点。以这句为例，我让学生明白了，描写事物不管运用什么修辞都要抓住事物的特点，同时使用修辞也可以让文章生动、形象、有韵味。
这一节课下来，学生们很有收获，他们是快乐的。一节好的语文课，就应该把听、说、读、写有机的结合起来，不但要让学生的能力得到全面的提高，还应该让学生能够身心愉悦。
但是每一节课都有不尽完美之处，比如课堂关节不够紧凑，有些环节间的过渡不自然，课堂评价激励性不强等。在今后的教学工作中，我会继续取长补短，让自己不断的成长。
2号选手《山中访友》教学实录 杨丽美整理
篇二:《山中访友》思维导图
2012年“七彩语文”全国小学语文教师素养大赛2号选手
人教版小学语文六年级上册《山中访友》第一课时教学实录及感悟
执教：陕西省汉阴县实验小学 温涛
整理：实验小学 杨丽美
教学过程：
一、以友切题，谈话导入。
师：同学们好。《山中访友》思维导图。
生：老师好。
师：有人向你问好，你得回应。同学们刚才注意到了，我们问候最关键的一个字是什么？
生：好。
师：老师想知道，你问老师好，想问什么好？
生：我想问老师身体健康好。
师：谢谢你，身体好，大吉大利。你说什么？
生：我想问老师事业发展好。
师：谢谢你，这正是我之所愿。你说说。
生：我想问老师心情好
师：是呀，心情好，一切OK。好了言归正传，刚才和同学们一起小小地聚了一下。老师随手做了一首打油诗，供各位指正，有缘千里来相会。无缘对面各西东，匆匆一别十分钟，你我朋友又相逢。名字就叫《金陵逢友》。我的友是谁呀？
生：我们。
师：是的，就是大家。今天我们学习的一篇课文也与朋友有关，一起读课题。 齐读课题。
师：再大声读一遍。
齐读课题。
【教学感悟：以“朋友”切入主题，聊一聊生活中朋友间的问好，看似随意，其实正是教者的独具匠心之处。】
二、抓住课题，理清脉络。
师：刚才我们初读了课文，我想考考大家，结合课题，你能简单说说课文写了什么？
生：作者在山中拜访一位老朋友
师：是一位吗？
生：我觉得不是一位，是好几位。
师：还有谁？来说一说
生：我觉得课文写了作者在山中拜访一位老朋友
师：是一位吗？你给他开开眼界。
生：我认为课文主要写了作者重回故乡的山林，重新看见儿时的旧景物，伴随自己走过的年轻的足迹。
师：结合课题看，也就是写作者山中访问了一些朋友。其实同学们刚才讲了那么多，老师总结成一句话，就是作者在山林中见到一些景物，是吗？那不如叫山中见景得了，干嘛叫山中访友？你说？
生：山中访友的题目更吸引人，大家会想，这些景物又不是人，怎么会是朋友呢？
师：这就是取名的艺术你说说。
生：我认为这些景物已经陪伴了作者走过三十多年的岁月，已经足够成为老朋友了。
师：你竟然能解读出这么多内容，真了不起。
【教学感悟：抓住文章的题眼，理清文章的脉络，这样的学习方式，不既能够激起学生探究的欲望，而且也教会了学生学习课文的方法。】
三、重点指导生字“邀”。
师：刚才同学们在读课文的时候，生字顺带读一读了吗？
生：指名读邀——邀请
师：我们一块来学习。跟老师一起来写，写字时要做端正，写字如做人，身正才能字正，心正才能字方正。先写走之儿里面的，细心的同学会发现，反文最后一笔捺变成了捺点，我们来写一写，要收得干净利落，为什么最后一笔捺变掉了呢？
生：因为我们如果写成捺的话感觉走之底包不住它了。
师：还有可能会撞到一块儿，是不是？两笔捺就像走路的腿，那我们走路的时候就得让一让，我们老祖先在发明这个字的时候，是有讲究的，在书法里叫“避让”。一起来写这个字。
看看课文后面的生字表，还有一个字和这个字有异曲同工之处？
生：瀑布的瀑。
师：是的，同学们，以后我们写字要多想多看，里面有许多文化。
【教学感悟：生字教学是语文课堂的基础，教师在教学“邀”的写法时，比较扎实。】
四、研读“老桥”，激发情感。
师：刚才提到山中访友，请同学们快速浏览课文，看看作者在这座山里都拜访了那些朋友，一边读，一边划下来。
生：走访了老桥，鸟儿，瀑布，山泉，溪流，瀑布，悬崖，白云，云雀…… 师：你一口气把要拜访的老友都说了出来。同学们，有没有你最感兴趣的那种景物？你对作者的哪位老友最感兴趣，就请读读相关的段落。一边读，一边静
静地想一想，认真地品一品，看看作者在写作时表达了什么样的情感？
生：我喜欢第三自然段，是描写老桥的。
师：作者拜访老桥的那一段，还有不同的吗？
生：我喜欢第四自然段，写树的。
师：我们先一起来看看作者拜访的第一位老朋友。你来读一读。其余同学听听他读得对不对，通顺不通顺？
指名生读。
师：读得太好了，读得申请并茂，读得珠圆玉润。
指名生读。
师：同学们，这就是文中有桥，口中有桥。谁再来读一读。
指名生读。
师：非常好，老师找不到更合适的语言来形容你的朗读了。谁也来读？ 师：说说你为何这样读？
生：我读到了凄凉的感觉，仿佛老桥送走了一批又一批的人。
师：再说说什么样的感觉？
生：凄凉的感觉。《山中访友》思维导图。
师：同学们有不同的意见吗？
生：我读出了怀念。
师：老桥在你面前，要怀念吗？你想读一读吗？老师给你开个头。
（指名读）
师：你想说？
生：我读出了作者对老桥的尊敬，老桥无私的奉献，这让作者很感动。 师：那你准备怎么读？
生：德高望重要读出来。
师：那你来读。
（指名读）
师：请你把最后一句话再读一读。我们一起读最后一句。
（齐读）
师引读：
团团水墨，……唯有你，——（依然如旧）
波光粼粼，……唯有你，——（依然如旧）
酷暑严冬，人来人往，唯有你——（依然如旧）
过去到现在，现在到未来，唯有你——（依然如旧）
师：同学们，此时展现在你们眼前的还只是用桥石搭建起来的桥吗？ 生：不是，在作者眼里，有血有肉，有灵魂，可以当做朋友来对待的。 师：对，有血有肉，有灵魂说得太好了，现在它还只是一座桥吗？在他心中幻化成什么？
生：他是一位伟大的老人，无私奉献，铺桥搭渡，不求回报。
师：把有形的文字读成无形的画面，这是一种读书的本领。
生：他是我们心中的楷模，我们所有人都要向他学习，学习他的无私奉献。 师：此时此刻，在我们心中，在作者心中，不再是一座桥，而是一位老人，一位德高望重的老人。
（配乐齐读）。
师：有诗的感觉吗？一座普普通通的老桥，可是在作者的眼里，就变得有血有肉，德高望重的老人，这便是作者细腻的笔触，这便是诗意的。
（板书：诗意的表达）
【教学感悟：这部分的学习有如行云流水一般，教师的语言是诗意的，评价是积极及时的。而教师遇到的又是一群诗意的学生，所以这部分的学习过程中，师生之间思维的碰撞，相互点拨，相互学习，层层递进，把课堂学习氛围推入了高潮。】
五、迁移运用、学习写法。
师：你见到景物会怎么写？是不是会很平实地写下来？
生：我写景，从外形，特征来写的。他写得很不同。
师：是的，这是诗一样的语言。看完了老桥，我们接着看，看看作者在观察上与常人有何不同？
师：你来读一读。
生读描写鸟儿的文字。
师：你来读一读。
生读描写树的文字。
师：孩子们，你们看到了什么？
生：我看到了作者已经融入其中，变成他们的朋友了。
（板书：奇特的想象）
【教学感悟：学习作者细腻的笔法，运用到自己的文章之中，语文课堂真正扎实有效。】
六、课堂总结。
师：一个变，就说明他有不凡的听力，在别人的朗读中见到了生动的画面。好了，同学们，你们想读吗？那你们来读一读吧？
生自读。
师：谁来读一读？
生：我可以把你当成那棵树吗？我想感受一下那种意境。生读。
师：同学们，读书入境才是最高境界。
生：我从文字中感受到了作者不仅仅是同树打交道，是同大自然的精灵一起生活了。
师：自己幻化为精灵那是无比激动。同学们，这一节课只是个开始，作者透过文字想告诉我们生活态度，用诗意的文章看待世界，看待生活，态度决定生活。，好，这节课我们就上到这儿。
2011年秋季六年级语文期中试卷
篇三:《山中访友》思维导图
安溪县第七小学2011年秋六年级语文期中试卷（一）
一、卷面书写5% 二、字词句基础。(22%) 1、看拼音写词语。（5%）
zǔ náo hōnɡ kǎo miǎn lì h? ǎi kě qīn （ ） （ ） （ ） （ ） kū ji? kuí wú shanɡ ji? qǐn bù ān xí （ ） （ ） （ ） （ ） 2.选字填空(6%)
艰 坚
（ ）持 （ ）巨 （ ）固 （ ）险 （ ）贞 无（ ）不摧 （ ）强 （ ）辛 （ ）定 （ ）决 （ ）苦 举步维( )、 3、给下列词语中带点的字选择正确的解释。（4分） ①、不安全 ②、损害 ③、端正 ④、高 （1）危峰兀立（ ） （2）危及生命（ ） （3）居安思危（ ） （4）正襟危坐（ ） 4、把词语补充完整。（4%）
（ ）然大（ ） 别有（ ）（ ） 悬崖（ ）（ ） 惹人（ ）（ ） 可见（ ）（ ） （ ）（ ）而 渔 （ ）（ ）忘返 （ ） 高（）重 5、选词填空。（3%）
省心 精心 开心 专心
小姑娘看着经过（ ）挑选的海螺都成了一般大小，她（ ）地笑了。 能把海螺卖出去，学费就不用愁了，母亲也就（ ）了。
三、语言积累。（13%）
1、写出一句表达爱国情感的名言。(1%)
2、写出一句有关环境保护的标语。(1%)
3、写一句真诚待人的名言警句。(1%)
4、我随手把作业本郑重地交给老师。（修改病句）(1%)
5、说出来的话必须算数。（改成反问句）(1%)
6、按课文内容填空。（8%）
（1）捡起一朵落花，捧在手中，我嗅到了 ；拾一片落叶， ，我看到了它 ，在它们走向泥土的途中，我 ；捧起一块石头， ，我 ， 。（《山中访友》）
（2）青草、绿叶、花朵是 ，麋鹿、骏马、雄鹰是 。树汁流经树干，就像 。我们和大地上的 、 共同属于一个家园。（《这片土地是神圣的》）
（3）然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是 ， ，有 ， 。（《怀念母亲》） 四、阅读短文，回答问题。（20% ）
“外面是谁？快进来喝口水。”温和（h? huó）的声音从小屋里传出。我们三个不再犹豫了，跨进这个简陋的小屋。
他是一位慈祥的老人。他把我们迎进屋，找了几个杯子，洗了又洗，又从抽屉里找出一个纸包，小心地把里面的白糖放进装满水的壶里，然后给我们每人倒了一杯。“快喝吧，这是凉开水。”我们头也不抬地喝着，啧，真甜！
窗外，一片葵花林。向日葵高昂着金色的脸，沐浴着阳光。“爷爷，这葵花子能吃么？”“不能。”老爷爷摸着李罗的头，“到秋天才成熟哩。那时候你们再来，我炒给你们吃。”“好啊！”我们高兴得直拍手。
我们无拘无束地交谈 嬉笑 老爷爷高兴得几根长眉翘起来 一动一动的 他说 我看(kān kàn)这园林已经五十年了 从来没有像今天这样快乐过 艾美说：“老爷爷，您真好！以后我们每个星期六都来看您！”老爷爷听了，不住地说：“好好??”眼角流下了泪珠。
回去后，我们谁也没再去过那里。我们已经忘了这位忘年交，忘掉了那小屋里还有一颗诚挚的心在等待着我们。
到了遍地金黄的秋天，我们收到一个大邮包和一封信：
可爱的美美、笑笑、罗罗，好久没见面了。葵花子刚成熟，就寄给你们，希望你们喜欢。
夏天的那个下午，我高兴极了。经过一周的思念，我终于盼到了周六，专门买了西瓜等你们。直到天黑，不见你们来。我发觉自己真傻，你们学习那么忙，家又那么远，怎么会在我身上耽误时间？可爱的小朋友：秋天一到，我的病就会复发，所以我决定回老家治疗，但我一定要等到向日葵成熟的那一天，因为我曾经答应过你们，应该守信。也许爷爷再也不会见到你们了，但爷爷会永远想念你们的。
祝 你们进步！
思念你们的爷爷
10月8日
霎时，我们仿佛感到时间凝固了，泪水涌泉似（shì sì）的滚出。这时，在我们
这些幼小的心灵中才似（shì sì）乎懂得什么叫悔，什么叫憾。 1.联系上下文，给带点的字选择正确的读音。（2%） 2.在文中找出下面词语的近义词和反义词。（2%）
近义词：真诚（ ） 反义词：坚定（ ） 3.在文中第4自然段横线上加上标点。（4%）
4.请给本文加上一个小标题，写在短文前面的横线上。（2%）
5.文章最后说“我们这些幼小的心灵中才似乎懂得什么叫悔，什么叫憾”，他们在后悔什么，遗憾什么？（3%）
6.读了文章，你有什么感受？请说说你的感受：（3%）
7.本文主要写了一件什么事？（4%）
安溪县第七小学2011年秋六年级语文期中试卷（二）
五、习作。（40%）
美丽的 在“瞬间、语言、心灵”中任选一个词语填在横线上，
《山中访友》与《草虫的村落》相比较
篇四:《山中访友》思维导图
《山中访友》是李汉荣的作品，《草虫的村落》是郭枫的作品，两篇文章都是生态散文的名篇，而且同时入选人教版小语教材。生态散文与游记相类，有旅游的元素，但其中可以有更多的个体感怀，下面试从旅游心理体验和文化背景的视角对这两篇课文做比较阅读。
一、旅游心理体验分析
读散文就是去发现、认识和审美人性。丹麦文学史家勃兰兑斯《十九世纪文学的主潮· 引言》中有一段话常被人们引用，“文学史, 就其最深刻的意义说，是一种心理学，研究人的灵魂，是灵魂的历史。”这段话提示了文学创作活动中作家的主观世界、主体心境外化为作品的艺术世界这一客观规律。散文特别是生态散文就是这样一个交织着人的感知、理解、情感和理念的复杂的领域。
（一）旅游的审美愉悦
（二）孤独心理的补偿
二、文化意蕴分析
（一）体现古典散文传统
有鲜明的意象、深邃的意境、隽永的意蕴，是中华诗文的优秀传统。在阅读《山中访友》与《草虫的村落》时，我们感到了海峡两岸的中华文化的一脉相承。《山中访友》，作者对山中的一草一木都注入了情感使景物变成了鲜活的意象，古桥，是历经沧桑德高望重的老人，山泉会捧出明镜，溪流会吟唱小诗，悬崖是智慧的老人??多个鲜活的意象，构成童话般的山中意境，有鲜活饱满的人物形象(人境)、流动变幻
的生活情景(事境)、交迭更替的外部环境(物境)，因而使文章散发着迷人的艺术意蕴，而使人乐在其中。
《草虫的的世界》，作者给草虫注入博爱的情感，使之成为可爱的意象，各种草虫的生活场景，构成童话般的意境，有游侠的浪漫，有情侣的缠绵，有音乐家的天籁，有创造世界的劳作??通过作者的描述，使人倍感大自然的可爱——小小的虫子竟如此百般可爱，更何况变化万千的万景万物。
（二）化用古诗文意境
两个作者虽然分属海峡两岸，却都有着深厚的国学涵养。他们从中华优秀传统文化中汲取写作的营养，再从笔端自然流淌。比如，化用古诗意境。读《山中访友》“雨停了，幽谷里传出几声犬吠，云岭里掠过一群归鸟”，会不由自主联想起王维的“空山不见人，但闻人语响”的禅境般的幽静。在体验《山中访友》的老桥意象的同时，会由古代桥亭意象的相似性而想起苏轼的的《南乡子·送述古》中的“谁似临平山上塔，亭亭，迎客西来送客行”。读《草虫的村落》，会使人从唐人李公佐《南柯太守传》找到文化的原型，淳于棼醉后梦入大槐安国，官任南柯太守，二十年享尽荣华富贵，醒后发觉原是一梦，一切全属虚幻。诵读《草虫的村落》有关村落的描写，会使人联想起陶渊明的《桃花源记》，诵读起“土地平旷，屋舍俨然。有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣著，悉如外人；黄发垂髫，并怡然自乐”的篇章。草虫的村落，有桃花源的乐趣。
化用，是古代诗文常用的创作方法，也是一种文化现象。化用这一创作技法在现代散文的应用，体现了现代散文对传统文化精神的传承。两位作者在各自的文章里化用古代诗文的意象、意境、意蕴时，也就同时将诸多传统的的文化信息至少是部分地融铸于其中了。读者在欣赏现代美文的同时，也同时浸润在底蕴丰厚的传统文化里了。
《山中访友》《草虫的村落》美轮美奂，从不同的视角去解读，会享受不同的审美愉悦和得到文化启示。
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