包饺子作文教学设计
篇一:教你学一招,包饺子
三年级下册“语文园地四·习作”教学设计及点评
【教学内容】
人教版小学语文实验教材三年级下册“语文园地四·习作”。
【教学目标】
1.鼓励学生仔细观察,培养创新思维能力,激发学生习作的兴趣。 2.习作做到语言较通顺,内容较具体。
3.表达出自己的真情实感,说真心话,吐真情。
【教学过程】
一、激发兴趣,做好铺垫
师:老师有一项拿手的本领,每到逢年过节时,我都会在亲戚朋友面前大显身手。今天老师就把这项看家本领教给你们,好吗?(板书:教你学一招)
点评:开课之初并没有直说今天是一堂作文课,而是激起学生对学习的极大兴趣,为下一步习作教学做好铺垫。
师:请大家稍等„„
在同学们的注视下老师慢条斯理地系上围裙,并出示谜语:一群小白鹅,扑通扑通跳下河。猜猜今天要学的本领是什么?学生猜出包饺子,老师宣布:今天我们就举行一个包饺子大赛!(学生们一定兴奋不已,喜悦之情早已挂在脸上)老师顺势像记者一样采访学生:“你一直在笑,为什么?”
点评:学生也许对包饺子感兴趣,也许是老师的着装引得他们发笑,总之,这是他们真实情感的流露。老师巧妙地设计了‚笑什么‛的问题,引导学生捕捉他的情感体验。
二、组织活动,交流过程
这次“包饺子大赛”活动设计分为“像不像”“美不美”“新不新”三个环节,分别侧重于习作的“详细”“具体”“个性”三个侧面的指导。
第一回合:像不像,重点训练写“详细”。
投影出示比赛要求:
1.认真观察老师包饺子的步骤,看清每一个动作。
2.自己模仿老师的样子包饺子,看谁模仿得最像。
学生仔细观看老师的示范,并口述老师包饺子的过程。引导学生运用“首先、然后、接着、最后”等词语,训练其言之有序。此外,在这个类似于“录电影、放电影”的过程里,学生要尽可能“录下”老师的每一个动作,如“拿、铺、舀、放、捏、握、挤、压、摆”等,“播放”时才能真实全面。
老师给这些跃跃欲试的孩子们5分钟的时间,放手让他们学着老师的样子自己包饺子。众多同学中肯定有饺子包得合不拢口露馅儿的,那就请他们说说失误之处,或提出困惑,请成功的同学谈谈经验。
点评:学生们爱干的事,他们会争着干,抢着干,而且它将调动学生的所有感官,发挥最大的积极性来完成任务。
第二回合:美不美,重点训练习作写“具体”。
包饺子不仅要做到不露馅儿,还得美观。老师给同学们出示一个漂亮的饺子,然后投影出示比赛要求:
1.比较,找找这个漂亮的饺子与自己包的饺子有什么不同之处。
2.总结经验,请教他人,试着包一个更漂亮的饺子,注意动作的细节。
明确要求后老师再给孩子们5分钟时间自己尝试,与上次实践相比,学生们应该更投入更认真。老师参与其中相机指导。最后选出饺子包得相对漂亮的同学,让他们说说注意了哪些细小动作,饺子就会大不一样。比如,舀“适量”的馅儿,“均匀地”铺在饺子皮中间等,这些都是在训练学生把观察到的说具体。
点评:在学生的作文评语中常常见到‚生动具体‛一词,但究竟什么是生动具体,怎样才能写得生动具体,大部分学生并不太清楚。老师在此环节中设计的‚细小动作‛,很自然地让学生明白这样就可以把动作说具体。教你学一招,包饺子。
第三回合:新不新,重点训练习作写出“个性”。
老师出示各种饺子的图片,有月牙饺、小锁饺、三角饺、鲤鱼饺、元宝饺、葵花饺、蛤蜊饺、钱包饺、四喜饺、波波饺„„就在学生们越看越兴奋、越看越激动时,老师出示第三环节要求:
1.动脑筋想想你能包出什么样的饺子。
2.给你的杰作起一个好听的名字,看谁包的饺子最有创意,谁起的名字最新颖。 学生动手实践后展示并介绍。
师小结:俗语道:“坐着不如躺着,好吃不过饺子。”你觉得我们今天的饺子好吃吗?是啊,怎么能不好吃呢,我们在其中加入了特别的作料:“心”和“辛”。
点评:不论成功与否,对学生都是一种锻炼,都是一种真切的生活体验,而作文所需要的就是这种生活体验。
三、心灵驿站,捕捉情感
回忆比赛中的精彩瞬间:
当老师宣布今天我们要举行包饺子大赛时,我__________,心想__________。 当我笨手笨脚地包完第一个饺子时,我__________,心想__________。当__________时,我__________。
点评:此环节引导学生由关注‚事情‛到关注‚心情‛,写出自己当时的心情,不仅能使习作具体,而且真实。
四、范文欣赏,领会神韵
学生读范文,并从中找到自己有切身体会的句子,谈谈自己的感受。还可以学习范文,交流自己在包饺子过程中发生的趣事。
点评:对于习作基础较好的学生,范文从不同角度记述一件事情,可以拓宽学生的思路;对于习作基础较差的学生,范文给他们提供了仿写的素材,降低了作文难度。
五、明确要求,自主作文
1.拟一个自己喜欢的题目。
2.想想你是怎么学会这项本领的,在学本领过程中有什么趣事,有什么体会。
3.表达你当时的真实感受。点评:当学生有了生活体验后,最大的欲望就是把心中的话写出来,教师要善于抓住这个时机,让学生尽情习作。
三年级下册“语文园地四·习作”教学设计
【教学内容】
人教版小学语文实验教材三年级下册“语文园地四·习作”。
【教学目标】
1.学生挑选学习本领过程中感触最深的、最有趣的情境再现出来,表达自己的真情实感。
2.说明白自己学的是什么本领,尽可能把由不会到会的过程写清楚、写具体。
【教学准备】
口语交际课时的照片、录像。
【教学过程】
一、回顾口语交际,激发学生兴趣
1.在口语交际课上,我们交流了各自拿手的本领。现在就让我们在美妙的音乐声中,再来回忆一下那令人难忘的一幕幕。(播放轻音乐的同时播放录像、照片,学生边听边欣赏) 2.从同学们兴奋的表情、开心的笑声中,我知道这些照片勾起了你们美好的记忆。想一想:谁介绍的学本领的过程给你留下的印象最深,为什么?认真回忆一下:他当时是怎么介绍的呢?
根据学生的发言,教师随机引导。
层次(1):学生仅仅是重复同伴的本领。(例如:×××的本领是×××,我也喜欢×××)
教师:哦,他把同伴学的本领是什么说清楚了,真不错!看谁能把同学介绍学本领时具体情境说出来?
层次(2):学生不仅说出同伴的本领是什么,还说出一定的情境。 ①说出了学踢毽子(跳皮筋„„)的动作。
教师:你把他学踢毽子的情境说得特别具体,尤其还描述了他的一系列动作,让我们有一种身临其境的感觉,大家鼓励他。(掌声)(教师随即板书:动作)教你学一招,包饺子。
A:×××写他学踢毽子的时候,开始脚„„,后来„„教师随即点评:你看他说了“开始”„„“后来”„„多有顺序呀!(教师带领大家跟说,全班同学一起回忆)
B:在学本领的不同阶段自己的做法和感受也是不同的。“不会”就虚心请教,认真地看;“学习”时尝试着做,笨手笨脚,也许会遇到一些困难;“学会”了得意扬扬„„把学本领的过程按先后顺序一步一步地写出,这就叫言之有序、叙述清楚了。
②说出了人物的对话或语言。
教师:你瞧,他们的对话好像把我们带到了当时的情境中。(教师随即板书:对话) 教师:你看,他把×××教他时是怎么说的,怎么做的都说出来了。(教师随即板书:语言)
③说出“小心翼翼、胸有成竹、得心应手、欢呼雀跃„„”(用了好词、佳句)。 教师:他在介绍时用上了好多好词语,你在说的时候也可以用上这样的词语。(教师随即板书:好词、佳句)
④说出了感受、想法。
教师:哦,他说的自己的想法的那句话给我们留下了深刻的印象,好极了!(教师随即板书:感受)
(以上的举例不分先后顺序,完全根据当时学生的发言情况适时引导,及时鼓励,调动情绪。)
学生回答预设:
做家务:包饺子、收拾房间、做菜„„
学习生活:电脑打字、上网查资料、查字典„„
运动:踢毽子、踢足球、游泳、滑冰、骑车„„
娱乐:学跳皮筋、学画画、学钢琴、学照相„„
二、范文引路,指导习作
1.刚才你们对同学们的本领夸得真好!我都忍不住想和你们交流了,老师也有一个绝招,你们想看吗?读读吧,一会儿你也来评评我哪儿写得好?
教师出示下水文:
学种水仙
语文园地四
篇二:教你学一招,包饺子
教你学一招,包饺子。
语文园地四
主备人:陈庆茹
教学目标
1.“教你学一招”,和同学交流自己最拿手的本领,交流时做到自然、大方,表达流利,通过介绍、演示、学习,增强生活实践能力。
2.写自己学会的一样本领,把由不会到会的过程写具体,表达出自己的真情实感。
3.能发现形声字的构字规律,在发现规律的同时积累词语。
4.在填空练习中丰富语言,形成语感,初步感受“的”“地”“得”的初步用法,并读读背背12个词语,在运用中感悟词语的意思和用法,进行词语积累。
5.通过仔细观察图画,联系自己积累的成语,“看图猜成语”,培养观察、阅读、理解能力。
教学重点:指导学生积累词语,激发学生学习语文的兴趣。
教学难点:指导学生把自己学会某一种本领的过程说清楚。
课时安排:四课时
教学过程:
第一课时 口语交际
教学目标:“教你学一招”,和同学交流自己最拿手的本领,交流时做到自然、大方,表达流利,通过介绍、演示、学习,增强生活实践能力。
教学重点:和同学交流自己最拿手的本领,交流时做到自然、大方,表达流利,通过介绍、演示、学习,增强生活实践能力。
难点:和同学交流自己最拿手的本领,交流时做到自然、大方,表达流利,通过介绍、演示、学习,增强生活实践能力。
一、激趣导入
上节课,同学们学习《绝招》,都非常佩服小柱子,而且表示,如果自己在场,一定也会有令人吃惊的绝招,老师让你们回去准备准备,咱们这节课就来展示展示,好吗?
二、出示要求、示范交际
说和听的要求:(课件出示)
⑴ 说要有顺序,“先说说„„再„„”,听要随时发问。
⑵ 要评出谁的本领最拿手,谁说得最清楚。
抽一个准备充分的同学,进行演示,老师扮演记者,进行采访,其余学生也可以就自己感兴趣的问题提问。引导学生对示范交际进行评议。
三.生生交流
首先交代本次口语交际的要求:教的人要说清楚自己准备教别人哪一招,应该怎么做,这一招好在哪里,你是怎么练成的。学本领的同学有什么疑难问题,可以马上提出来。学生自由组合,互教互学,自由交流。
四.全班交流
在自由交流的基础上,每组推荐出介绍得好的、大家都感兴趣的到班上进行交流,共同探讨,进行评价,评出班上的绝招得主。
五.小结延伸
刚才同学的表演确实令大家佩服,其实每个同学都有自己的长处,只要我们勤学苦练,就能练就一身好本领。希望大家好好练习,今后有机会展示出你们更拿手的绝招。
六、作业:(出示课件)
1、建议学生把学到的本领或窍门向自己的家人或朋友介绍、演示。
2、观察周围的亲人,看他们有什么绝招,请他们来谈一谈,怎样练成。
板书设计:
教学反思:
第二课时写作
写自己学会的一样本领
教学目标:写自己学会的一样本领,把由不会到会的过程写具体,表达出自己的真情实感。 教学重点:写自己学会的一样本领,把由不会到会的过程写具体,表达出自己的真情实感。 难点:过程写具体,并叙述清楚,表达自己的真情实感。
教学过程:
(一)、谈话导入
在口语交际中,同学们展示了许多本领,再想一想,你还有哪些最拿手的、最感兴趣的本领,可以是日常生活中学到的本领,如:煮面条、洗碗、洗手绢„„可以是在学校学到的本领,如:画画、速算、弹钢琴、做手工„„
二、出示写作目标(课件出示)
1.说说自己最拿手的、最值得 自己去写的一项本领。
2.要把学会的过程写具体,表达自己的真情实感。
3.选择好的材料,展开描写。
三、回顾自己的成长经历(课件出示)
1.(在学校生活中)我学会了_________
( 在家里)我学会了__________
( 在特长班,辅导班)我学会了_________
( 在社会生活中)我学会了__________
2.长这么大,我学会的本领可真多!其中,我最拿手的是__________
3.引导学生注意阅读习作提示:这些本领是怎么学会的,在学习本领的过程中,有哪些趣事,有什么体会,写的时候要把由不会到学会的过程写具体,表达出自己的真情实感。
四、习作技法我掌握(课件出示)
1、详细生动地记叙事件过程(重点写由不会到会的过程)
(1)你学的是什么本领?
(2)为什么要学习?
(3)学习的过程怎么样呢?(详细生动)——具体习作案例
2、技法二、叙事条理要清楚
怎样才能做到条理清楚呢?
起因、经过、结果 (事情发展的顺序)——具体习作案例
为了叙事有条理,可用上表示顺序的词语:
(1)首先„„然后„„接着„„最后„„
(2)第一步„„第二步„„
五、选材(课件出示)
滑雪、炒菜、做水果拼盘、弹钢琴、骑自行车、
画画、煮面条、剪纸、做手工、滑滑板、跳大绳、打乒乓球、做家务活、包饺子 上面这些活动,你都会些啥呢?选择其中一
项练一练。
1.我要写学__________________
2.为什么要学?
____________________________________
3.怎么学的?
____________________________________
4.学习的过程可不是一帆风顺哦,听我讲讲吧!
5.我终于学会了,我有些话想说。
六、自主习作,学习修改
1、学生构思后自主习作,教师巡视,对有困难的同学进行个别辅导。
2、放声朗读,检查修改。读读句子是否通顺,词语是否恰当,标点是否正确。
3、学生相互交流,相互评议。
4、全班交流,师生共同评议。
5、再次修改,大声读读。
6、誊写作文,字迹工整。
七、作业:把自己的作文抄写在作文本上。
板书设计:
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