教师思想认识差距具体表现

2020-09-23   来源:活动总结

“教师思想作风整顿”个人剖析材料
篇一:教师思想认识差距具体表现

“教师思想作风整顿”个人剖析材料

西水疃小学 杨永杰

在教育系统作风整顿学习活动中,我认真学习了县教育局有关干部作风整顿工作的文件精神,学习了《党章》、“胡锦涛同志重要讲话精神”及关于“在领导干部中大力提倡八个方面的良好风气”的论述等重要内容,在学习中一边做笔记,一边接受领导和同事们的教育,并为此专门撰写了一篇学习心得体会,深刻地从人生观、价值观、世界观等方面谈出了自己对学习的认识,通过这次整风学习,对我市开展干部作风整顿工作有了进一步的认识,变被动教育为主动受教育,在学习活动中,通过深刻反思和认真听取别人的批语意见,认识到自己在思想、工作、作风建设等方面存在的严重不足,现就这些问题进行自我剖析如下:

一、存在的问题 :

1、政治理想信念不够坚定。由于本人对人类社会历史发展规律存在一些模糊认识,加上西方一些国家的形势的市场经济的消极影响,自己对党的最高理想和最终目标产生过动摇和消极思想,没有认识到只有在社会主义充分发展的高度发达的基础上才能实现,社会主义制度的发展和完善是一个长期的历史过程的基本原理。对眼前出现的一些消极的、不公正的现象或事情,产生了更加消极的想法,致使自己在思想上,行动上出现了不应该出现的问题。

2、政策理论水平不高。对党的路线、方针、政策的理解只停留在一般水平上,没有进行深刻的研究和掌握。对先进文化的理解,不够深刻,对教育工作方面的法律、法规、政策掌握的比较少,也比较肤浅。

3、自身建设要求不严。没有严格按照一个品德高尚的人民教师的标准要求自己,廉洁自律意识不强。个人主义、享乐主义、攀比思想经常在头脑中存

在,艰苦奋斗作风和过紧日子的思想淡化,有个人名利思想。

4、对工作责任心不强。在工作中,不严格要求自己,组织观念落后,集体思想不强,对原则性的东西,思想不敏感,听不得人说好话。

二、存在问题的原因 :

1、理论学习不够。对马克思、列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论、“三个代表”重要思想、胡锦涛同志关于“八荣八耻”等重要论述学习不够深入,对其科学的观点理解得不深透,对建设社会主义和谐社会和落实科学发展观的基本思想没有完整的认识,平时学习只是流于形式,掌握的也只是只言片语,学习缺乏深刻的思考,没有做到真正用马克思列宁主义的立场、观点和方法观察事物,研究新情况、处理新问题。思想和工作存在有主观性、局限性和片面性,站的不高,想的不远。

2、集体主义思想不强。没有真正理解和掌握群众观点是马克思辩证唯物主义的一个基本观点。在牢固树立群众观点,把群众利益放在第一位,坚持群众利益无小事原则方面没有做到想群众所想,对待集体利益考虑得不周全,很多时候未完全把集体利益当作是自己应该很好保护的,总是认为个人在集体中的重要作用,为了个人利益,损害一点集体利益没关系,因此对认识上存在很大的差距,行动上表现出来了一定的有损集体利益的事。

3、原则意识不强。总是错误的认识,只要是自己做了好事,就应该对得起别人,对得对学校,往往在做好事的同时,也是做着着有损原则的坏事。在对待什么是好事,什么是坏事上,自己没有一个原则性的思考,想当然,好人主义思想严重,导致事出了一些有损单位形象,有损集体利益的事。

4、主动意识不够。工作中只注重对自己份内的事情的考虑,没有站在更的立场想问题。总是认识自己的工作能完成,不拖学校的后腿就行,不会积极

主动的去为学校着想,不会主动地为别人着想,干点工作就会想到报酬,或者就是得过且过,不思进取,不精益求精。

三、今后的改进措施:

1、进一步坚持定政治信念。要通过干部作风整顿学习活动,系统地学习马列主义、毛泽东思想、“胡锦涛同志重要讲话精神”及关于“在领导干部中大力提倡八个方面的良好风气”、构建和谐社会和“八荣八耻”的重要文献和思想精髓,系统掌握其基本观点、基本方法。牢固树立科学的世界观、方法论;牢固树立全心全意为人民服务的思想,进一步增强共产党员的先锋模范意识,明确思想要求,践行“三个代表”重要思想,树立先进形象。

2、加强学习,提高素质。牢固树立终身学习的观念,即要学政治、学理论,又要学业务、学法律、学科技。要坚持理论联系实际,把所学的理论与实际工作相结合,不断提高自身综合素质,提高政策理论水平和业务能力。

3、进一步加强自身建设。要以这次干部作风整顿为契机,牢固树立五种态度:一是共产党人先进意识;二是解放思想,开拓创新意识;三是真抓实干,勇挑重担;四是严以待已,廉洁自律;五是服务群众,奉献社会。通过树立和发扬五种意识,努力把自己培养成为为人师表的人民教师。

4、振奋精神,务实创新。彻底改变落后的思想观念,积极主动的接受新思想,新信息;进一步加强政策法规学习,严格遵守各项规章制度,一切以集体利益为出发点,坚持原则,公正办事,服务和服从于大局。

5、加强思想修养,提高工作能力。严格要求自己,做到不参与不健康的娱乐活动,不出入与自己身份不相符的场所,始终保持言行与自己身份相符;进一步加强自身形象建设,努力提高自己的业务素质,做一名师德高尚、业务精良的模范教师。

6 新手教师与专家型教师的差异
篇二:教师思想认识差距具体表现

中学思想政治学科教材、教法 学习材料 第六期

2008年10月

新手教师与专家型教师的差异

新手和专家的比较研究是认知心理学家在研究专门领域的知识时经常采用的方法。这一方法最初在象棋、医学、数学、物理等领域得到应用,在20世纪70年代末80年代初被应用于教师认知的研究。教育心理学认知学派的一些学者在新手教师和专家型教师的研究领域取得了一些有价值的研究成果。

1. 教学效能感方面的表现

(1)教学效能感的影响

教学效能感是指教师对于自己影响学生的学习活动和学习效果的能力的一种主观判断,它包括一般教育效能感和个人教学效能感。一般教育效能感是指教师对教与学的关系、教育在学生发展中的作用等问题的认识;个人教学效能感是指教师对自己教学效果的评价和认识。

教学效能感实质上是社会对教育的要求在教师知识结构中的体现,也是教师对自己教学能力和教学效果的一种感性的或理性的知觉。教师教学效能感对教师教学的影响主要体现在以下两个方面。

第一,对教师教学的指导作用。一般教学效能感涉及的是教育对学生发展中的作用、师生关系等方面。这些方面是教育基本理论、教育心理学、学习心理学、课程论、教学论等学科研究的主要领域。一般教育效能感既是教师教育教学理论素养的体现,也是教师教育信念系统的有机组成部分,又是教师教学行为发生和进行的最高指导。

一般教学效能信念对教师的行为构成全面的影响。在不同的教育观的指导下,教师的教学行为有很大的不同,体现为时代的特点,表现为一般教学效能感的社会历史性。如在中世纪欧洲神学占统治地位的时代,教学是以对上帝的爱为前提的,教师的教学行为是为了使学生能够赞美上帝,在信上帝的前提下创造性地理解上帝的旨意——《圣经》。这样,解释和记诵《圣经》就成了教师教学行为的主要特色。中国古代的教学与欧洲类似,也以默经和诵经为主,所不同的是,那时中国的教学内容不是《圣经》,而是“四书五经”。而在应试教育思想的指导下,中国教师的教学行为以升学考试作为指挥棒,一般教育效能感就以应试的优劣为转移。在素质教育思想的指导下,教师的一般教育效能感就有可能想追求“教学民主、师生平等、教育公平、学生的素质全面发展、创新和提高”的目标转变。 第二,影响教师的教学心理过程和个性。教师教学效能感具有极大的弥散性,可以影响教师整个的教学心理过程,影响教师个性心理特征的形成。

教学效能感包括教师头脑中的教学理论形态和对自己工作的信心,它可以形成教师稳定的有倾向的个性心理特征,形成个体行为的动力机制,从而影响教师的行为。教师对师生关系、教学的作用、学生的认识直接影响着教师对自己工作意义的认识。对工作意义的认识在自我发展中具有举足轻重的作用,它可以唤起、

激发或消弭、打击教师的工作热情,促进或阻碍教师发展需要的产生,引发或防止职业倦怠,影响教师工作中的情绪和情感。从这个意义上来说,在教师的个人行为系统中,教学效能感是一个具有激励作用的因素。

教学效能感还包括教师对自己专业能力的自我评价和认识。这种认识是教师建立专业自信心的前提和基础。对自己的专业能力评价的客观程度和现有的专业能力的原因分析直接影响着教师的心理过程和发展方向。一位教师如果把自己的专业能力现状归结为是由于不合理的教育体制造成的,那么他将无力去改变,久而久之,便有可能会产生对教师职业的倦怠情绪,这是一种非常不利于教师成长与发展的心理状态,也会对学生良好自信心和发展造成一定的影响。一位教师如果把自己的专业能力现状归结为是由于自己的努力程度和人际关系状况造成的,那么就有利于这位教师做出进一步的努力,不断改变自己的人际关系,这位教师也就会因此得到良好的发展。

2.教学监控能力方面的表现

(1)教学监控能力的含义

教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的,而在教学的全过程中,将教学活动本身作为意识的对象,不断地对其进行积极主动地计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。它包括课前的计划性和准备性;教学活动的组织、评价、反馈与调节和控制;对自己的教学活动有意识地反思三个方面。

教学监控能力是教与学的活动有效开展的一个具有前提性质的组成部分,直接影响到教学活动的质量,是教师专业水平的重要体现。教学效能感作为一种激发或阻碍因素,对教师教学的情绪和意志行为产生影响,会影响到教学监控的效率和质量,直接对学生的思想和行为及发展造成影响。

教学监控能力是在教师自己、教学资源、教学环境和学生之间产生的反馈和控制活动。这种活动是发生在整个教学活动中的,是在教学活动中无处不在的,它可以体现在教学的计划和准备、教学的组织性、教材教具的呈现意识和水平、师生的沟通、对学生进步的敏感性和对教学效果的反思等方面。在教学机智和突发事件处理的过程中,教学监控能力得到了明显的反映。良好的教学监控能力表现在以恰当的教学策略,来应对教学情境的变化,使师生得到更好的沟通。而缺乏教学监控能力则会使教师难以控制教学情境的变化,在教学情境变化时又难以控制自己非教学行为,不能对自己的教学行为过程和结果、对自己的情绪意志做出正确的判断并进行有效的控制,致使师生之间可能会有尴尬、相持甚至对立和冲突发生,从而降低教学的效率和质量。

在课前的计划和准备方面的差异。

专家型教师比新手教师更具有预见性,更能根据课程内容、学生的状况(包括学生的兴趣和需要、发展水平和差异、学生的情绪状态等)、教学的资源等方面的状况制定恰当的教学计划;教学计划方面、系统,对学生更有针对性,具有更加清晰的教学目标,并通过教学方法和教学资源的利用和结合完成既定的教学目标;更能够准确地预测教学中可能出现的问题,并能够根据这些问题进行对策性准备,预期

可能的教学效果。

评价与反馈方面的差异。

专家型教师能够在教学中通过适当运用观察、提问、练习等手段敏感地把握学生的学习情况;能及时从不同学生的反映中,获得对自己教学行为、教学状态的正确评估。这种正确的评估是专家型教师进行教学监控的前提。相对于专家型教师而言,新手教师往往机械地使用一些教学方法,不能根据学生的反应对教学方法进行灵活的选择,不能通过恰当的教学方法把握学生的学习情况,甚至认为某种教学方法是教学过程的必需手段,无意识地把注意力集中在少数学生身上,难以获得全体学生和整个教学的信息,甚至会对个别学生的反应手忙脚乱,对学生的反应做出错误的评价,不能对自己的教学行为、教学状态做出恰当的评估。

在教学行为控制和调节方面的差异。

评估和反馈是教学监控能力的基础,正确的评估和反馈是对教学行为进行控制和调节的基础,但正确的评估和反馈并不意味着对教学行为进行了恰当的调控。对教学行为恰当地调节和控制是对自己行为状态正确判断的基础上采取的技术控制。专家型教师和新手教师在这方面的主要区别是:专家型教师比新手教师更能根据自己正确的判断、根据教学情境的变化,运用有力的教学资源和恰当的教学方法对具体的教学情境作出灵活的调整和变化;能够根据教学的变化对自己的教学目标、教学内容做出及时的调整,从而增强未来教学的计划性和准备性。而新手教师只能按照课时计划进行机械的教学,很少能够根据学生的理解和兴趣、根据学生的需要和发展水平,运用恰当的教学手段进行灵活的调整,甚至会造成师生冲突、教学的延误或中断以及师生沟通方面的困难,这在课堂组织、教材呈现、现代技术在教材中的运用、突发事件等方面表现的尤为突出;往往不能根据教学情境的变化对教学目标、教学内容做出灵活的调整。

在教学效果反思方面的差异。

教学效果反思是指教师在一堂课、一个教学阶段结束之后对自己的教学行为进行回顾和总结,分析自己教学哪些方面获得了成功、哪些方面尚有待于改进,分析自己的教学是否适合学生的实际水平、是否能有效地促进学生的发展、是否达到了预定的教学目标。专家型教师和新手教师都进行教学效果的反思,但反思的侧重点不同的。专家型教师一般有教学效果反思的习惯,能够对自己的教学效果(包括自己的教学行为方式和学生对自己教学行为的反应)进行全面的反思;能够通过反思建立进一步改革教学的理论假设,并能够在日后的教学中验证这些假设,从而产生教学的创见,不断提高自己的教学水平,完成教学监控的过程,起到教学监控的作用。相对于专家型教师,新手教师在课后进行教学效果的反思,往往注意课堂中发生的具体细节,注意自己的某个教学行为是否成功,缺乏对教学全过程进行全面反思的能力;往往注意教学中出现的个别事件和个别学生的反应,难以对这种反应的性质做出准确的判断,难以对自己整体的教学效果做出正确的反思。这样,新手教师在课后反思方面往往不够全面,难以准确地判断自己教学方面的成败得失;难以对自己的教学效果进行系统而准确的判断;难以对学生通过自己的教学而得到的发

展进行正确的评估,在教学方面少有创见;难以根据自己的教学反思对自己的教学做出高水平改进的假设。

3.教学行为方面的表现

(1)教师教学行为的含义教师思想认识差距具体表现。

教学行为是教师在教学过程中产生的身体和心理的变化。教学行为是教师的专业行为,在教学行为中可以综合反映教师的专业水平。教学效能感是教师对自己教学行为能力的一种主观判断;而教学监控能力是教师对自己教学行为准确的控制能力,它既是教师教学能力的体现,也是教师教学行为中不可缺少的组成部分。

教师教学效能感、教学监控能力和教学行为的结合,从教育心理学的角度分析,实际上是陈述性知识向程序性知识的分解,是程序性知识在教学中得到转化,并最终还原成学生的陈述性知识、相应的情感、意志等心理和动作技能。从新手教师和专家型教师角度分析,教师教学效能感、教学监控能力和教学行为的结合,体现了新手教师和专家型教师行为系统的区别,这个行为系统包括了教师的人格、修养、信念系统、具体的教学方法系统、教学的反思和效能等,能够较准确地描画出新手教师和专家型教师的区别。

教师的教学行为具有极大的复杂性,它不仅有教师自己认识的局限性,而且还受到来自各方面的压力以及复杂多变、可塑性极大的学术方面的影响。教师要关爱每一个学生,但教育的理想与现实的差距往往很大。由于人事、教育教学评价制度、具体的教育政策、学生成长环境等的制约,教育理想的实现还有许多的干扰因素。这样,教师的教学行为很容易就范这些现实,因此,教师的教学行为便有了深刻的社会历史性特征。教师思想认识差距具体表现。

教育新技术的应用,是为教育有目的的行为提供更加有利的技术支持。教师技术行为的改进有利于实现教师自己的教学目标,但教师行为向着教育的新目标努力还需要改变教师的信念系统,改变教师的教书育人观念,改变这种观念存在的社会环境。这种环境因素改变了,教育新技术的应用才能在根本上改变教师的行为,使具体的教学行为更具有先进性和科学性。

(2)新手教师和专家型教师在具体教学行为方面的差异

在课前准备方面的差异。专家型教师和新手教师在课前可能都有充分的准备,但是准备的质量是不同的。课前准备的质量主要不是取决于教师行为的态度,而主要取决于教师的专业水平。课前准备的质量也不取决于教师在课前的准备时间和教案文字量的多少。专家型教师似乎并没有用太多的时间备课,教案的文字量也不大,但是专家型教师的教案质量、教学的准备状况却优于新手教师,这是为什么呢?这是因为,教师在课前的准备行为的质量主要取决于教师对教学目标、教学内容和学生的状况的全面准确把握,取决于教师教学的质量观和教学效能感等方面的因素。新手教师和专家型教师在这方面的差异主要表现为:专家型教师能够以较少的时间高效率地进行课前的准备工作,能够根据课程标准和学生发展的特点,根据现有的教育条件合理地分配教学内容,拟定合理的教学目标,确定合适的教学方法;教学

目标、教学内容和教学方法之间逻辑性强,针对性和预见性强,创新性强,在教学细节上考虑得较少。新手教师则把大量的时间用在课时计划的一些细节上。课时计划繁琐,包括了教学计划的每一个环节、每一个细节,往往预见性和针对性不强,缺乏灵活性;教学目标往往过大或过小,教学过程的设计在逻辑上有时不能完成自己所定的教学目标,教学手段的设计不能达到最优的状态。

课堂规则方面的差异。

课堂规则是教师在课堂教学中针对自己和学生的特点而建立起来的相互适应的课堂组织规则。课堂规则对于保证课堂的教学的顺利进行是必要的。对于教师而言,课堂规则是制约教师自己、同时能够发挥自己个性特征的一套规则体系;对于学生而言,不管是民主型的课堂规则还是家长制的课堂规则,对于保证学生遵守课堂纪律也是重要的。专家型教师能够较迅速地引导学生建立明确的课堂规则,并有序一贯地执行这套规则;而新手教师课堂规则往往含糊不清而又不确定,不能长久地坚持下去,容易导致学生在执行规则方面的混乱。

教学时间管理方面的差异。

教学时间的管理也是体现专家型教师和新手教师之间差别的一个重要方面。教学时间的管理即是对教学时间的运用。专家型教师能够充分有效地进行教学时间的管理,运用教学机智科学地解决教学突发事件,能随时把教学中出现的无关行为引导到教学的既定目标的轨道上来,从而在既定的教学时间内高质量地完成教学。而新手教师教学时间管理松散,有时前松后紧,有时前紧后松,有时把大量的时间用在处理与教学无关的事件上,在教学突发事件中有时表现得手足无措,不能随时引导学生关注教学内容,因而不能充分有效地运用自己的教学时间达到既定的教学目标。 在对学生的了解和行为的调控方面的差异。

对学生在教学行为中意义的了解以及在此基础上对学生行为的引导和把握是体现新手教师和专家型教师差别的另一个方面,也是教师和学生课堂“互动”的具体体现。对学生在教学行为中意义的了解以及在此基础上对学生行为的引导和把握包括三个方面:一是对学生行为的意义的理解,即对学生行为的真正意图的把握,这是师生互动的基础和前提;二是对自己的行为包括情绪性行为的意志控制能力,这是保证师生互动的理性基础;三是教学策略灵活的选择即教学机智的运用,这是师生互动发方法基础和过程。这三个方面的有机结合,构成了对学生的了解和教师教学的有目的的调控。专家型教师和新手教师在这方面的区别是;专家型教师能够及时地了解学生的反应和变化,能够透过学生行为的表面现象而快速地洞察出学生做出这种反应的真正意图;面对学生的反应,专家型教师能够理智地克制自己的情绪冲动,调动自己所掌握的教学策略,机智地对学生的反应做出反馈和调节,或对某些学生的反应不予理睬,或对学生的行为做出积极的疏导,及时适当地调整自己的教学计划,以化解冲突,促进师生的合作;专家型教师能够对教学过程中发生的不利因素进行引导,从而变不利因素为有利因素,在师生的相互融洽的沟通中完成既定的教学目标,从而促进师生的发展。而新手教师往往不能准确地对学生各种各样

教师思想汇报
篇三:教师思想认识差距具体表现

思想汇报

敬爱的党组织:

紧张的六年级教学已经过了四分之一,毕业班教学让我倍感压力。这半学期来我认真做好每一天的工作,不对自己和孩子提出过高要求,只要求自己踏踏实实完成每天的任务,所以半期考我们班的成绩还算理想。总结这几个月的工作,我觉得今后还要坚持下去,做好以下几方面:

教师思想认识差距具体表现。

第一,学好理论知识,时刻端正自己的态度。通过师德师风的教 育学习,我对开展师德师风教育活动的重要意义有了较明确的认识。师德建设决定教师队伍建设的成败,也就决定教育事业发展和改革的成败。教书育人,教书者必先学为人师,育人者必先行为世范。教师职业的特点决定了教师必须具备更高的素质,而师德是教师最重要的素质,是教师的灵魂。师德决定了教师对学生的热爱和对事业的忠诚,决定了教师执着的追求和人格的高尚;另一方面,师德直接影响着学生们的成长,教师的理想信念、道德情操、人格魅力直接影响到学生的思想素质、道德品质和道德行为习惯的养成。高尚而富有魅力的师德就是一部教科书,就是一股强大的精神力量,对学生的影响是耳濡目染的、潜移默化的、受益终生的。因此,针对师德师风建设中存在的、人民群众反映比较强烈的热点或突出问题,开展师德师风教育活动是极有必要的,加强师德师风建设也是全面推进素质教育和实施新课程改革的必然要求。

第二,掌握专业知识、技能,更好地完成教育教学。我与其他老

师共同商讨制定了新的一套小组合作学习方案以及评价标准,得到了老师们的肯定。整个班级的纪律、班风班貌都有了很大的改善。虽然仍存在不少问题,但我会继续努力寻找适合自己、适合孩子的教育方法、教学方法。

我作为一名积极份子,在思想上和党建理论知识修养等方面与老党员相比有一定的差距,但我会不断向老党员学习,按照党章之规定来要求自己,在生活中做到一个真正党员应做到的事,决不给组织丢脸。我也有一些缺点,但我会在党组织的教导下,在理论知识的不断修养中改正这些缺点,使自己早日成为一名真正的共产党员。

汇报人

2013.9.20

教师年度考核思想政治表现
篇四:教师思想认识差距具体表现

教师年度考核思想政治表现

一学年来,本人热爱社会主义祖国,拥护中国共产党的领导,认真学习和宣传马列主义、毛泽东思想和邓小平建设有中国特色的社会主义理论,认真学习党的“十六大”精神,热爱党的教育事业,自觉遵守《教师法》和《中小学教师职业道德规范》等法律法规,以教书育人为己任,积极参加各项教研活动和课改培训,不断提高思想认识和业务水平,解放思想,实事求是,自觉陶冶人生观、价值观、世界观,作风正派,廉洁从教,为人师表,有强烈的事业心和高度的责任感。 我热爱学校,关心学生,服从学校工作安排,与同事团结协作,工作尽心尽责,态度端正,努力完成学校交给的各项工作任务。这一学年,我担任XX 班的数学教学工作。在教育教学中,能认真学习领会课改精神,努力探索教育教学规律,改进教育教学方法,提高教育教学质量和科研水平。同时,做好教学常规工作,认真备课,课后及时批改学生的作业,注重抓课堂效率,充分发挥学生的主动精神和合作意识,体现学生的主体地位,关注关爱后进生,从情感上走近他们的内心,培养他们的自信,引导他们的兴趣,使得他们的在学业成绩和行为习惯方面都有所进步。在做好教育教学工作的同时,全心全意为学校、为教职工做一些力所能及的事。

此外,充分利用课余时间,关心国家时事,积极参加各种培训,取得一些成绩。面对激烈的竞争和教育的不断改革,我将继续努力,积极进取,刻苦钻研业务,努力提高自身业务水平,为山区的教育事业不断做出新的贡献。

1.本学年度述职报告:

一学年的时光转瞬即逝。在过去的教育教学中,有过欢乐,有过彷徨,也有收获。为了更好地做好今后教育教学工作,特就这学年的工作小结如下:

一、 政治思想方面

本人热爱和忠诚党的教育事业,自觉遵守教师职业道德,甘为园丁,做到教育安心和专心,全心全意为教育事业服务。热爱本职,踏实工作,不追逐名利。为了适应时代发展的需要,勤奋学习,及时更新知识,不断提高教学和科研水平与能力。以认真负责的态度上好每堂课。以满腔的爱心关心学生的成长,积极做好学生的思想政治工作,循循善诱,管教管导,既教书又育人,对学生一视同仁。做到深入学生,为学生排忧解难,为学生多办实事。能主动、认真地做好和配合学校各级领导安排的工作。

二、教育教学方面:

在本学年中,由于我的身体不好,受领导关怀,担任2011级3班的物理教学工作并兼任付班主任工作。在教学中,注重教学技艺的自我更新,将新的教学理念和好的教学模式运用到物理教学实践中,注重对学生能力和个性特长的培养,让学生“不迷信权威”,相信科学,勇于创新。在课堂教学中,认真地备好每一节课,找准重点、难点。上课时,认真讲课,力求抓住重点,突破难点。从

学生的实际出发,注意调动学生学习的积极性和创造性思维。有意识地通过生活、实例、活动、游戏等形式引入新知识点,让学生感受物理知识在日常生活中处处存在。并通过学生的亲身感受、操作、实践、体验、讨论等方法,创设情景来激发学生的学习兴趣,实现了学生感知知识形成的过程。组织好课堂教学,关注全体学生,注意信息反馈,调动学生的有意注意,使其保持相对稳定性,同时,激发学生的情感,使他们产生愉悦的心境。课堂提问,面向全体学生,注意引发学生学物理的兴趣,课堂上讲练结合。针对我班学生比较好玩爱动,缺乏自控能力,在学习上不能按时完成作业,有的学生抄袭作业日问题,想方设法抓好学生的思想教育,并使这一工作惯彻到对学生的学习指导中去,尤其在后进生的转化上,比如,握握他的手,或帮助整理衣服。从赞美着手,还有在批评学生之前,先谈谈自己工作的不足。积极参与听课、评课,虚心向同行学习教学方法,博采众长,提高教学水平。热爱学生,平等的对待每一个学生,让他们都感受到老师的关心,良好的师生关系促进了学生的学习。

三.遵纪守法方面:

本人严格遵守学校的各项规章制度,不迟到、不早退、有事主动请假。在工作中,尊敬领导、团结同事,能正确处理好与领导同事之间的关系。平时,勤俭节约、任劳任怨、对人真诚、热爱学生、人际关系和谐融洽,从不闹无原则的纠纷,处处以一名人民教师的要求来规范自己的言行,毫不松懈地培养自己的综合素质和能力。通过学习相关法律法规,在本学年度,为受害人代理还赢了两场官司,受到社会的好评。

四、其它方面:

虽然我是付班主任,但是全员育人的教育思想在我的心中已牢牢扎根。我常常教育学生要爱学校,爱班级、爱老师、爱同学。因此我时常不失时机地抓住一切可以利用的机会对学生进行常规教育,对学生的行为习惯、文明礼貌、思想品格等方面逐步渗透爱的教育。对于学习落后的学生,我没有放弃他们,时常鼓励和帮助他们解决学习的困难,使他们有信心继续学习。我用我的心去教诲我的学生,我用我的情去培育我的学生,用自己的行为给他们树立爱的榜样。

本人在工作之余,还挤时间并积极参加各类现代教育技术培训,基本掌握了多媒体课件制作和电脑的维护,并主动帮助同事们制作课件

一个学年就这样过去了,虽然我取得了一定的成功,但还是还存在着一定的不足。中和镇中的老师都十分优秀,我虽属该校的老教师,和其他有经验的老教师相比,还是有差距的。在新的学年里,我将继续努力,争取取得更好的成绩。

2. 备课、编写教案、批改作业情况

能及时备课,有超前三、四天的储备课。教案的编写科学规范,能根据学生和教材的实际设计课堂教学,内容充实实用,在预设教学活动时具有创新意识,新课程理念比较突出,个性化的教学设计得以显现。布臵的作业内容精心挑选,作业量适中、难度适当、作业具有层次性,照顾了不同层次的学生。作业批改及时规范,评价有激励及批改有日期。经得起检查。

3. 承担课外活动和其他活动情况

承担××科兴趣小组活动主题指导,活动开展有任务、有计划。活动安全正常。培养了学生学习兴趣,发展了学生的个性和特长。完成学校交付的其他任务,如参加招生和电脑维护以及学校运动会、文娱汇演及活动评委、裁判等工作。

4. 制订班级计划和总结班级工作情况

制订的班级工作计划重点突出,制订出的工作措施具体落实。搞好了班级文化建设,形成有利于学生学习、生活的班级氛围。并能及时总结班级工作情况,为工作的改进提供了指导。

5. 主题班会和辅导团队活动的次数、内容

让学生在经历、体验、成长中,给我们的主题班会课锦上添花,使学生的思想品德教育起到事半功倍的效果。组织好班会及其它班级活动,增强班级的凝聚力。

6. 班级面貌变化情况

在我和各科教师的带动下,班级面貌发生了巨大的变化:班风正、学风浓,同学们团结互助,形成了一个朝气蓬勃的班集体。

7. 家长会、家访情况(时间、人数、内容)对学生跟踪调查情况

通过举办家长学校、召开家长会、打电话、家访等形式,了解学生的家庭实践情形,把家长当作教育资源、合作伙伴,共同指导青少年的家庭生活实践和社会生活实践,把学校的教育工作延伸到家庭,把学生的德育实践拓展到社会,培养学生表里如一、言行一致、诚实守信的良好品德和健全人格。

8. 课内外对学生进行思想品德、职业道德教育情况

了解和研究学生的学习和思想品德情况,结合教学在课内外对学生进行思想品德、学习态度和学习目的教育;进行职业道德、社会公德等人文综合素质。提高学生的方法能力、社会能力,最大限度地满足学生及社会需要。每期至少召开一次专业任课教师、班主任和学生代表参加的座谈会,并及时做好记录和反馈。

10.辅导差生情况(方法、效果)

方法:1.争取家长的主动配合;2.改善家庭教育环境;3.坚持正面疏导教育,春风化雨,4.因势利导,扬长避短;5.经常、持久地进行心理辅导。

效果:通过辅导,学生的逆反心理已逐渐消除,和同学、老师的紧张关系也得到了缓解,做错了事情能主动承认担当,学习比以往认真,上课还主动举手回答问题,作业也能按时交了,学习上也很给力。

11.业务部门考核意见(教导、政教)

该同志长期从事物理教学,物理专业基本功扎实,能不断的更新教育教学理念和方法,能创新的处理和组织教材,教学基本功扎实,教学技艺高超,教学方法灵活恰当,课堂组织能力强,教学效果显著,该同志能按照中学一级教师的任职条件,热情帮助和指导青年教师提高教育教学水平,是我校物理教师教育教学工作中的中坚力量、

12. 学年度考核评语(按考核标准写评语)

该同志拥护共产党的领导,坚持党的路线、方针、政策,积极参加政治学习,不断提高思想素质,安心本职工作,关心热爱学生,能依法文明科学地执行教师职业道德规范,严格要求自己,具有良好的师德,在工作中团结协作,顾全大局,教学基本功扎实,教学业务能力强,减负效果明显,教学效果突出,服从安排,带病坚持工作,所教班级学风浓,班风正。师生关系融洽,是一位合格的中学×级教师

一年来,认真学习贯彻党的教育方针,严格遵守《中小学教师职业道德规范》要求,严格遵守学校的各项规章制度,完成上级和学校的分配的任务。不迟到、不早退、有事主动请假。在工作中,尊敬领导、团结同事,能正确处理好与领导同事之间的关系。

以新课程改革为契机,深化课堂教学改革,认真落实课程计划,落实教学常规,落实教学改革措施,大力推进素质教育,使所任教班级教育教学质量有了明显提高。现将本年度来工作总结如下:

一、认真学习,提高思想认识,树立新的理念

坚持每周的政治学习和业务学习,紧紧围绕学习新课程,构建新课程,尝试新教法的目标,不断更新教学观念。注重把学习新课程标准与构建新理念有机的结合起来。通过学习新的《课程标准》,认识到新课程改革既是挑战,又是机遇。将理论联系到实际教学工作中,解放思想,更新观念,丰富知识,提高能力,以全新的素质结构接受新一轮课程改革浪潮的“洗礼”。

通过学习新的《课程标准》,使自己逐步领会到“一切为了人的发展”的教学理念。树立了学生主体观,贯彻了民主教学的思想,构建了一种民主和谐平等的新型师生关系,使尊重学生人格,尊重学生观点,承认学生个性差异,积极创造和提供满足不同学生学习成长条件的理念落到实处。将学生的发展作为教学活动的出发点和归宿。重视了学生独立性,自主性的培养与发挥,收到了良好的效果。

二、教学工作

教学工作是学校各项工作的中心,也是检验一个教师工作成败的关键。一年来,在坚持抓好新课程理念学习和应用的同时,我积极探索教育教学规律,充分运用学校现有的教育教学资源,大胆改革课堂教学,加大新型教学方法使用力度,取得了明显效果,具体表现在:教师思想认识差距具体表现。

(一)发挥教师为主导的作用

备课深入细致。平时认真研究教材,多方参阅各种资料,力求深入理解教材,准确把握重点难点。在制定教学目的时,非常注意学生的实际情况,认真备课,并不断归纳总结经验教训。

注重课堂教学效果。针对学生特点,以愉快式教学为主,不搞满堂灌,坚持学生为主体,教师为主导、教学为主线,注重讲练结合。在教学中注意抓住重点,突破难点。

坚持参加校内外教学研讨活动,不断汲取他人的宝贵经验,提高自己的教学水平。经常向经验丰富的教师请教并经常在一起讨论教学问题。

在作业批改上,认真及时,力求做到全批全改,重在订正,及时了解学生的学习情况,以便在辅导中做到有的放矢。

(二)调动学生的积极性。

在教学中尊重学生的不同兴趣爱好,不同的生活感受和不同的表现形式,使他们形成自己不同的风格,不强求一律。有意识地以学生为主体,教师为主导,灵活运用各种教学手段,充分调动他们的学习兴趣及学习积极性。让他们的天性和个性得以自由健康的发挥。让学生在视、听、触觉中培养了创造性思维方式,变“要我学”为“我要学”,极大地活跃了课堂气氛,相应提高了课堂教学效率。

(三)做好后进生转化工作

每位学生都会同时存在优点和缺点,对优生的优点是显而易见的,对后进生则易于发现其缺点,尤其是在学习上后进的学生,往往得不到老师的肯定,而后进生转化成功与否,直接影响着全班学风和教学效果。我在担任九年级055班班主任着重做了一下几件事:

用发展的观点看学生。应当纵向地看到:后进生的今天比他的昨天好,即使不然,也应相信他的明天会比今天好。

因势利导,化消极因素为积极因素。帮助后进生找到优、缺点,以发扬优点,克服缺点。以平常的心态对待——后进生也是孩子,厌恶、责骂只能适得其反,他们应该享有同其它学生同样的平等和民主,也应该在稍有一点进步时得到老师的肯定。

真正做到晓之以理,动之以情。首先做到“真诚”二字,即教师不应有丝毫虚伪与欺哄,一旦学生发现“有假”,那么教师所做的一切都会被看作是在“演戏”。其次做到“接受”,即能感受后进生在学习过程中的各种心理表现和看法,如对学习的畏惧、犹豫、满足、冷漠,错误的想法和指责等,信任他们,鼓励他们自由讨论。最后做到“理解”二字,即通过学生的眼睛看事物。

关心学生身体健康,注意保护视力,指导开展丰富多彩的班级活动,积极参加学校组织的各项活动,搞好班级的经常性管理工作,对学生进行常规训练,培养学生养成良好的学习、生活习惯。

经常与家长保持联系,互通情况,取得家长的支持和配合,指导家长正确教育子女等。

通过以上工作,055班学生纪律、学习、生活习惯、日常行为规范等都有了较大转变,使他们顺利完成了义务教育。

教师思想认识差距具体表现

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