三年级作文 未来的_____开头结尾
篇一:这还远远不够作文结尾
精彩开头任你选
时间过的真快，转眼就到了2050年。这时我梦寐以求的愿望实现了，我成
了一名科学家。我和机器人助手发明了许多前所未有的东西，这不，我最近发明了一种_______，让我来给你介绍介绍吧！
光阴似箭,日月如梭,转眼间我们以经跨入了2050年.这一年是充满希望的一
年,是神奇的一年,是令人陶醉的一年.许多高科技的运用,充分显示了其无穷的威力.这威力无时不有,无处不在,真叫人赞叹不已。现在一起去看看我发明的__________
到了22世纪，当你漫步在超级文具店时，一种新式书包将会映入你的眼帘：
它的外表看起来就像一只小皮包。蓝色书包有许多图画，这些图画还会动，不时的演着精彩的节目，课余时间同学们还可以看到书包上的动画片，就和电视上播得一摸一样。
“快醒醒、快醒醒”„„随着机器人阿娇甜美的叫声，我从梦里苏醒过来，
看看墙上的电子日历，今天是2100年5月24日早晨6点。我连忙起床，刷牙洗脸。机器人已经准备好了丰盛的早晚，我吃过饭，窗子自动打开，我手里一按电动飞椅按钮，坐着就飞出了屋子，来到了学校。
现代的房子存在着许多缺点。比如说，遇上地震，没有办法防止房子的倒塌；
房子过了很长时间会老化；房外有噪音，无法安然入睡„„面对这些问题，2080年，我要研制出一种新型的房子。
时代在发展，科学在进步。我的学校二十年、三十年，甚至一百年以后会怎
么样呢？让我带着你们穿过时光隧道去看看吧！
未来的学校是什么样子的呢？你不知道，我也不知道。于是，我带着好奇心
穿过时光隧道来到了2050年的3月7日，我曾经就读过的母校。
精彩结尾供你挑
可是，这只是我的幻想。从现在起，我一定要刻苦学习。争取将来发明出这
样的_______！大家等着我的好消息吧！
当然，光有这些发明对于神奇的大自然来说，还是远远不够的，但我们会继
续努力，刻苦钻研，加强自主创新，研制出更多更好的高科技产品，让我们人类生活得更加和谐，美好。
这件衣服多神奇呀！我相信，随着科学技术的飞速发展，这_______一定会
在我们这代人的手里产生。
同学们，这样的房屋你喜欢吗？想拥有吗？那就让我们一起为着这一天早点
的到来刻苦钻研，勇于探索吧！
瞧！我──这闻名世界的建筑工程师的发明多棒呀！我要为人类作出更大的
贡献。让我们一起来共同设想祖国的未来，共同建设未来的祖国吧！
多么希望能早点拥有这种笔，用它来认真学习，取得优异的成绩，等着我
的发明吧！
“孩子,快起床!”这喊声把我从梦中惊醒,那些奇妙的_______随着喊声消失
了。但我有信心将梦想变成现实,让人们生活得更美好。
未来的书包功能真多，真是我们的好朋友。有了它，我们就可以轻松的学习，
成绩更上一层楼。怎么样，未来的书包很不错吧！
“叮叮叮„..”原来时光隧道快要消失了，我连忙跳出来，时光隧道把我送
回了原来的地方。小朋友们，你们喜欢我的发明吗？那就让我们一起努力，为这一天早点实现而努力奋斗吧
学生作文中常见问题的分析
篇二:这还远远不够作文结尾
学生作文中常见问题的分析
镇江教研通讯
江苏省句容市后白中学 王继勇 212400
在作文教学过程中，我们总会遇到几个共性问题，即平铺直叙、语言不通、偏离中心、忽视标点等，那么我们该怎样正确面对呢？
一、 平铺直叙。
这类作文在学生中不算少数，因此我们应该采取正确的态度对待，而不是给予一味地否认，因为这类文章有以下优点：叙事较完整、语言比较通顺、有一定的中心、结构较好并有一定的框架等，由此我们也能看到学生的个人品质：尊重事实、诚实、稳重等。但这类作文也有以下明显的容易让人产生不爽的缺点：中心不突出、没有明显的亮点、缺少细节描写、心中想说的话没有恰当的表述出来等。 如果我们能清晰地看到学生前者这些可取之处，就有可能调节好教学心态，就会坐下来静静地思索良策，从而能找到解决问题的办法。如果我们只看到后者（学生作文中的缺点），一叶障目，就会产生焦急或不满意的情绪，而且这种情绪很有可能让学生觉察，从而造成对教学更不利的影响。面对半杯水，拥有积极心态的人总是说我还有半杯水呢，而消极的人则说我只有半杯水了。作为一名教师，当然应该拥有前者健康的心态，只有这样，我们才能从容地面对教学中出现的各种问题。平铺直叙的作文应该是好作文了，只不过有些瑕疵而已，只要我们能因人而异地指导学生，让学生在文章中勇于说出自己的感
受就行了。我们着力指导学生作文的过程，实际上就是培养学生形成正确人生观的过程，因为这个过程体现了尊重客观事实、说真话、流露真实情感的理念。
作文形式可以是多种多样的，如：日记式、题记式、倒叙式、反弹琵琶式等，但我们在教会学生各种“式”的时候，更应该强调尊重事实、说真心话、谈真实感受，不能教会学生只知道追求高分而忽视最本质的东西即学做真人的宗旨。如果那样做了，就等于揠苗助长，本末倒置了。
二、 语言不通
汉语语法有其自身规律并有一定的灵活性，学生把握起来往往很困难。每次改作文，真正文通句顺的文章还真是屈指可数，大部分学生的文章多多少少都有些语法错误，有的还很严重，让人不忍卒读。
小学三年级的语文教材就要求学生作文怎样说就怎样写，可是不知怎么，这条最原始的作文要求后来被逐渐淡忘，取而代之的是诸如作文要有新意、好的格式等，老师在评判作文时，学生即使有语法错误或错误比较厉害，但只要立意好，仍然能得到老师的赞赏，这样做在导向上是不是有问题，这是不是舍本求末呢？我认为好作文首先要语句通顺，人为的把文章立意放在首要位置不可取，因为语言是作文的载体，是文章的外衣，离开语言谈作文优劣不是很可笑吗？
就当前应试而言，凡是语言功底好的学生在语文中考中表现总是不俗，而那些语言功底差的学生，虽然平时在文章立意方面有比较多超出普通学生的表现，但在中考中表现却每每让人失望。这不正印证
了语言通顺是文章的基本要求吗？
怎样克服作文中的语言问题呢？我觉得单靠老师灯下孜孜不倦的批阅是远远不够的，或者说这只是学生作文健康发展的一个方面，而且还不是主要方面。最主要的是让学生多读多写，其次是能激发学生学习作文的热情，让学生学会互相批改作文，让生与生之间产生思维碰撞，力争改出文中病句并写出自己的阅读体验，这样就克服了教学中师生单向交流的弊端，而且学生能发现老师许多不能发现的问题。
三、 偏离中心
你希望学生的每次作文百分百的不偏离中心，恐怕只能是幻想，实践中总能让我们再次得到警告：学生有自己的思维方式，有其自己的轨道，是强求不来的。但我们能改变他们，让他们尽量少偏题或不偏题还是可以的。作文偏题的学生中有偶尔偏题和经常偏题两种，我们主要谈谈后者。经常偏题的学生在思维品质方面可能有些缺陷，思维的深度和广度不够，本质的东西抓不住，如果通过有意识的训练就有可能解决。譬如面对词语式的文题“专心”时，老师就可以设计一些问题去让学生思考（当然，学生以后碰到类似情景的问题也可以模仿）：谁专心?谁专心干什么？怎样专心的？譬如碰到语句式的文题“想有个朋友”时，同样也可以让学生自己设计一下问题：谁想？为什么想？怎样想？通过诸如类似的训练，学生的思维就会打开，偏题现象自然就会减少。
四、 忽视标点
标点是文章的眉目，眉目不清，就给人乱糟糟的感觉。尽管我们认为标点符号很重要，却仍然有不少学生忽视它。经调查，学生用的比较多的符号是逗号和句号，再其次是冒号和引号，至于其它符号就很少有人问津了。实践中我们还能发现一些学生连逗号和句号都不会用，往往是一逗到底或整段中极少见到标点。我有时就在作文本上帮学生改正错误，可是下次作文学生还是“涛声依旧”，尽管我吃了很多苦，结果苦还是白吃了，看来工作没有抓到点子上。我把这些学生找来，当面跟他们谈：作文呢怎么说就怎么写，一句话一个标点，如果你说的意思结束了，就可以用句号（当然这句话句话可能有问题）。接着我让他们每天写百字的短文给我看，我当面给他们指导，没过几天，这些学生的标点基本有点像样了。另外，学生忽视标点除了不会断句外，还有可能是学生作文时思如泉涌，有些东西不立即写下来，有可能会瞬间丢失，所以会造成漏点现象。因此，作为教师应该将各种可能出现的情况都要估计到，切莫无端指责学生，打击学生，因为可能是你的一句话而使这个学生对作文失去热情。
以上是我结合自己的工作实践，对自己在作文教学过程中发现的四个常见问题的简要分析和一点心得，不足之处还望同行指教。
江苏省镇江市高伟荐
专题编筐编篓,全在收口----关于作文结尾-讲义
篇三:这还远远不够作文结尾
编筐编篓，全在收口——关于作文结尾
主讲教师：石军红北京中学语文高级教师
知识梳理
一、认识佳作结尾
嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲；居庙堂之高则忧其民；处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎。噫！微斯人，吾谁与归？
——范仲淹《岳阳楼记》
安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！
——杜甫《茅屋为秋风所破歌》
欧·亨利式结尾
通常指短篇小说大师们在文章情节结尾时突然让人物的心理、情境发生出人意料的变化，或使主人公命运陡然逆转，出现意想不到的结果，但又在情理之中，符合生活实际，从而造成独特的艺术魅力。这种结尾艺术，在欧·亨利的作品中有充分的体现。
二、作文结尾的重要性
俗话说：“编筐编篓，全在收口。”文章的结尾同开头一样，是文章结构的有机组成部分，是其内容发展的自然结果。如果文章结尾笔法简洁、明快、干净利落，犹如豹尾劲扫，响亮有力，就可以深化主题，突出中心，增强文章的感染力，给读者以咀嚼回味的余地和美的享受。
三、作文结尾的原则
1、整体性：作文结尾要与内容成为有机的整体。
2、指向性：结尾要与文章的主题有关。
3、简洁性：结尾要简短有力，让人回味。
四、作文结尾的方式
1、“卒章显志”式
（1）方式解读
这种结尾方式，就是在文章结束时，以全文的内容为依托，把主题思想明确地表达出来，这种结尾方式又称“画龙点晴”式。
（2）方式优点
可以加深作品的深刻性，感染力，使文章中心鲜明突出，给读者以深刻印象。
（3）名篇借鉴
①“改了国籍，不等于就改了民族感情，而且没有一个民族像我们这么依恋故土。 ——萧乾《枣核》
②跟困难作斗争，其乐无穷。
——吴伯箫《记一辆纺车》
③我在朦胧中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。我想：希望本是无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。
——鲁迅《故乡》
（4）习作示例
①冲刺，冲过不会改变的跑道。改变，让我期待更长的旅程。
——《改变》
②怀抱一颗感恩的心，让我们将爱传递。人世间没有不绝的风暴，感恩却有其不老的风情。幸福之花，开在感恩枝头，灼灼其华。
——《幸福之花，开在感恩枝头》
③回忆起来，一年的成长与蜕变，盈满着浓浓的师生情。作为学生，慢慢懂得关心老师、理解老师，甚至他们的精神；作为老师，他们对学生的付出早已超越了书本上的墨迹，庆幸成长见证着这份意蕴悠长的可贵的师生情。
——《成长见证师生情的可贵》
2、“呼应开头”式
（1）方式解读
这种结尾方式就是在最后照应开头，与文章开头构成一个完美的整体。
（2）方式优点
这种收束方法能唤起读者心理上的美感，产生一种首尾圆合的感觉，让作文看起来结构紧凑、浑然一体。
（3）名篇借鉴
①开头：
我与父亲不相见已两年余了，我最不能忘记的是他的背影。
结尾：
我北来后，他写了一信给我，信中说道：“我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。”我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉！我不知何时再能与他相见！
——朱自清《背影》
②开头：
白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！
结尾：
让那些看不起民众，贱视民众，顽固的倒退的人们去赞美那贵族化的楠木（那也是直挺秀颀的），去鄙视这极常见，极易生长的白杨吧，我要高声赞美白杨树！
——茅盾《白杨礼赞》
③开头：
花鸟草虫，凡是上得画的，那原物往往也叫人喜爱。蜜蜂是画家的爱物，我却总不大喜欢。说起来可笑。孩子时候，有一回上树掐海棠花，不想叫蜜蜂蛰了一下，痛得我差点儿跌下来。大人告诉我说：蜜蜂轻易不蛰人，准是误以为你要伤害它，才蛰；一蛰，它自己耗尽生命，也活不久了。我听了，觉得那蜜蜂可怜，原谅它了。可是从此以后，每逢看见蜜蜂，感情上疙疙瘩瘩的，总不怎么舒服。
结尾：
透过荔枝树林，我望着远远的田野，那儿正有农民立在水田里，辛勤地分秧插秧。他们正用劳力建设自己的生活，实际也是在酿蜜——为自己，为别人，也为后世子孙酿造生活的蜜。 这天夜里，我做了个奇怪的梦，梦见自己变成一只小蜜蜂。
——杨朔《荔枝蜜》
（4）习作示例
①开头：
人们常说：“人生，就像一段历程，只有走过，才会留下生命的脚印。”是的，一个人的一生„„只有走过泥泞，才能留下真正的脚印。
结尾：
让我们一起走过泥泞，留下自己的脚印吧！
——《走过泥泞》
②开头：
语文是每个人的心灵乐园，它像一阵风，无时无刻不在包围着你。
结尾：
语文无处不在，它在不经意间从我身边轻轻走过，让我变得充实，不再空虚。它确如一阵风，拥抱着我，无论何时，无论何地，都从我身边走过。我大喊一声，对天地公开：“语文，从我身边轻轻走过。”
——《语文从我身边悄悄走过》
③开头：
善于战胜自己，这是我的长处。这个“自己”，是害怕困难缺少勇气的自己，成功时很得意洋洋的自己。
结尾：
善于战胜自己，这就是我的长处。困难前面不失掉信心，要有勇气战胜之；成功时不趾高气扬，要看到缺点，保持冷静的头脑。
——《战胜自己》
④开头：
在这样一个冬日，霜落，朔风乍起。白寥寥的天光照在积雪上，泛出清冷的光。我拿着手机站在纷飞的雪花中听那头的小A说：“南京下雪了！”我的唇角勾勒出一丝微笑，在雪景的寂静里，回想起往昔„„
结尾：
成长不动声色地起航，我改变了我的世界。“时间仍在，是我们在飞逝。”真好。我轻轻地对她说，对雪说，对气象万千的人间说。
——《改变》
3、“自然收束”式
（1）方式解读
在把内容表达完了之后，自然而然地收束全文，而不去设计和雕琢，这样的结尾谓之“自然结束式”。
（2）方式优点
它完全避免了文章画蛇添足、无病呻吟的结尾毛病，显得自然明快、朴素无华，在中考作文中得到广泛运用。
（3）名篇借鉴
①这就是冬天的济南。
——老舍《济南的冬天》
②他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了几个大字：“法兰西万岁！”然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手
势：“放学了，——你们走吧。”
——都德《最后一课》
（4）习作示例
①下课铃声响了，当同学们恋恋不舍地放下手中的实验时，一个个不由自主地埋怨道：“怎么回事，这节课时间这么短！”
——《一堂有趣的科学课》
②我回头，看倚在门上的阿婆。夕阳西下，在门边打出昏黄，却照不亮她逝去的年华。 ——《必须跨过这道坎》
4、“议论抒情”式这还远远不够作文结尾。
（1）方式解读
使用议论抒情的表达方式来构建结尾。这种结尾方式一般也会与修辞方法有机地结合在一起。
（2）方式优点
用抒情议论的方式收束文章，能够表达作者心中的情愫，激起读者情感的波澜，引起读者的共鸣，有着强烈的艺术感染力。
（3）名篇借鉴
①春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们向前去。
——朱自清《春》
②
花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。
在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。
——宗璞《紫藤萝瀑布》
（4）习作示例
①宽容生活，往往纷繁，又常常平淡。正因为宽容如水，使纷繁经过过滤变得纯净；正因为宽容似火，使平淡通过锻烧日趋鲜明；更因为有这诗般的宽容，才赋予人生以艺术，赋予生命以永恒。
——《宽容》
②向前是不断进步、不断超越的勇气，向前是不断拼搏、永不服输的追求，向前是不断创造、向着目标不断前进的信念。只要向前，向前，向前，人生便不会留有遗憾，成功也会在不远处等待着你。这还远远不够作文结尾。
——《向前，向前，向前！》
③长留史册的，不是锱铢必较的利益，而是肝胆相照的情分，和朋友坦诚的交往，会使我们留存着对真情的敏感，会使我们的眼睛抹去云翳，心境重新开朗。
——《谈宽容》
④再见了，亲爱的老师们，我永远不会忘记你们对我的教育；再见了，亲爱的同学们，我永远不会忘记我们之间的友谊；再见了，亲爱的校园，我的心将永远都满载着对你的记忆。 ——《再见了，亲爱的校园》
5、“描写景物”式
（1）方式解读
结尾中的景物描写，不是为了描写而描写，而必须有一定的作用，可以寄托一种情思，可以象征一种情态，可以表达一种含义，可以突现一种情境等。
（2）方式优点
景物描写的收尾法是有的放矢，熔铸着作者的感情，表达了某种含义，而且这种含义的表达含蓄隽永，意境悠远。
（3）名篇借鉴
我抬起头来，幽蓝的天空，辽远而纯净——这是春天的晴空啊！一群又一群鸟儿从远方来了，它们欢叫着，抖动着翅膀，划过透明的春天，飞呵，飞呵，飞„„”
——赵丽宏《小鸟，你飞向何方》
（4）习作示例
①风停了，暴雨也结束了，太阳重新露出了笑容，两代人的那扇玻璃也被那片残阳熔化了。
太阳在远处逐渐隐去，消失在一片晚霞中，两者混为一体，没有距离。
——《雨中品读》
②床头挂着一串星星，一串蓝色的闪亮的星星，十五颗闪亮的让人感觉静谧的星星。每每在灯光的照耀下它们那夺目的光芒，总会使我想起一个叫“诚实”的字眼儿。
至今，床头那串星星仍闪着美丽的光亮„„
——《床头，那串善良的星星》
五、作文结尾常见的毛病
1、画蛇添足；2、空喊口号；3、硬贴标签。
六、作文结尾小练习
1、说说这个结尾好在哪里。
古往今来有两种人，一种人为现在而活，拼命享受，死而后已；一种人为理想而生，鞠躬尽瘁死而后已。一个人不管他的官位多大，总要还原为人；不管他的寿命多长，总要变为鬼；而只有极少数人才有幸被百姓筛选，历史擢拔而为神，享四时之祀，得到永恒。
我在祠中盘桓半日，临别时又在武侯像前伫立一会儿，他还是那样，目光泉水般的明净，手中的羽扇轻轻抬起，一动也不动。
——梁衡《一千五百年的沉思》
2、说说下面的结尾好在哪里。
开头：如今，每当我看到幸存的四合院，胸中总有抑制不住的亲切和伤感，怀念起我的童年，我的四合院。但看到高大的新建筑，我又会为北京的新符号感到快乐和骄傲。
结尾：四合院是茶，清新、静谧；新建筑是咖啡，现代、清爽。我爱四合院，也爱新建筑，我爱北京，爱北京的符号。
——《北京的符号》
3、下面两个句子都表达了“我”对女战友的怀念之情，如果请你选择一个作为这篇作品的结尾，你会选择哪一句？为什么？
开头：深秋的黄叶，在寂寥的天空凄凄飘落。雪后的清晨，我捧着一束雪莲花，走进这覆盖着碎石、枯草的荒原，走向一个小土丘„„ 这里，安睡着一位我尊敬的女性，一个长眠在世界屋脊上的女兵。
①亲爱的战友，你永远活在我们心中，我们永远怀念你！这还远远不够作文结尾。
②昨晚，藏北高原落了今年的第一场雪，你冷了吧！让我给你的坟上培层新土„„
4、下面是《开端》的开头和中间内容，请你根据这些补写一个结尾，要求与开头呼应，并且深化主题。
开头：在那成功的背后，必有一个苦涩的开端。
中间：自己学习舞蹈的艰辛经历，最后演出获得了成功。
结尾：成功的背后，总是有一个苦涩的开端。只要拥有一种坚持、一种信念、永远都不放弃的精神，那苦涩的开始也蕴藏着一种甜美„„
第四单元的作文
篇四:这还远远不够作文结尾
第四单元的作文
各位老师大家好，首先给大家拜个晚年。感谢教研员给我这样的机会，让我和各位老一起研究小学作文教学，现在我就结合我在上学期的一节作文课，跟各位老师分享自己在作文课上的成败，希望能起到抛砖引玉的作用。小学学作文教学的困惑]写作一直让很多小学生感到苦恼与头痛，许多学生拿到作文题后，总觉得没什么可写，脑子里空白一片，或者几句话就简简单单把要写的内容解决了。有的甚至首先想到的不是自己的生活、自身的经历、切身的感受，而是《同步作文》。他们在记忆中搜索曾经看过的类似文章，搜索人家安排的故事情节，以至于作文出现了千题一式、千人一面；不真实，说假话；不具体，说空话；缺真情，说套话的现象。小学生的生活应该是丰富多彩的，他们的内心应该充满童真童趣，为何我们的学生没有感受到童年的乐趣，没有“我手写我心”的欲望呢？究其原因，说明我们小学生生活经历少，知识储备少，没有掌握写作的技巧与方法，对写作不感兴趣，不善于发现和观察，缺乏写作素材。
第四单元作文的要求是，一件事，一句格言 ，一幅漫画给我的启示，这次作文就是要求孩子们写发生自己身边的事，写自己所见所感的事，写自己看到的、听到的，亲身经历到的事，写自己的真情实感。所以，本节作文课，我不仅要使学生基本达到本次作文的要求，写出自己的真情实感，还要使学生通过本次习作掌握写的方法。我采取欣赏范文，修改病文的方法，循序渐进的让学生独立完成本次作文。下面我向大家分享一下本次作文的教学环节和教学思路，及教学意图。
上课伊始，先让学生回忆上节课口语交际的内容，目的是告诉学生习作脱离不了生活，来源于生活。口语交际是习作的基础。接着让学生看书明确本次习作的要求，这一环节的设计是，让学养成作文审题的好习惯。当学生明白，本次习作写的是一件事、一句格言、一幅漫画给我的启示，这是我接着追问生活中出了一件事、一句格言、一幅漫画给我们带来启示，还有什么也能给我们带来启示，这样问，是扩宽孩子们的思路，告诉他们生活还有很多看到的听到的也能给我们带来启示。就像孩子们说的一张照片，一则新闻等等。
学生们明确的要求还是不够，他还是不知道些什么，所以我追问了，一件事指的是什么样的事，这样问学生会快速的优选自己心中要写的事，啊，得是对自己有启示的事，一句什么样的格言，学生自然而然的想到对自己生活带来感悟的格言，一幅什么样的漫画，学生一下子就会跳出对自己有启发的漫画。通过解题，学生就会有选择的思考自己写作的素材。至少他明白了，本次写作，选择素材一定要有意义。再讲写作之前我讲了一个，白居易改诗句的故事，让学生知道好的文章是改出来的。也是本节课，所用的教学手段。
我觉得学生还是不会写作，我出示了一篇病文，让学生找出优缺点，范文的优缺点一目了然，现在的孩子虽然写作费力但挑毛病还是兴趣盎然，我抓住了学生增强好胜的特点，让学生各抒己见，挑的准确无误。同时也提出了自己简单的想法。这时我趁热打铁让学生出声读读修改后的作文，读后我以这两篇作文为契机，对比以这两篇作文，那篇作文好，好在哪里？这样对比形式出现范文，要比我以前单独的出现范文，然后让学生单纯分析，学生感觉枯燥无味，学生只知道范文就是老师给的范文，就是好的作文，是我们仿写的对象，所以只要老师一出现范文，学生写出的作文都是跟范文差不多。这样一对比，学生就会知道好的范文为什么好，好在了那里。让学生细细分析，从作文的结构上，内容上，写作方法上，了解到好作文的特点，真正达到范文示范的作用。重点要放在范文中的细致描写，让学生读读再动手画一画，这些细致的描写，好在哪里让学生知道好的作文，不能缺少这些细致的描写。有了他们才使文章更加生动。当再次出现病文时，学生马上就知道，这篇作文缺点在哪，于是我觉得时机成熟了，学生已经达到了自己能够独立修改范文的能力了，让学生直接在阅读的材料上进行修改。在范文的选择上，我设计了一定的梯度，第一篇范文我选择了简单的一件事给我的启示，第二篇范文，我选择的事，一句格言给我的启示，因为这两篇题材都是比较贴
近生活实际。当第二篇范文出现时学生水到渠成的把文章修改的很好。通过进行有梯度修改作文学逐渐的掌握本作文的写作方法，结构等等。所以这次，我又问学生，要想把本单元作文写好，要注意什么，开头怎么写，中间怎么写，结尾怎么写。开头和结尾写法要略写，中间要详写，详写就是加一些心理、动作、语言等描写。是文章更生动。孩子们在争先恐后的回答中，掌握了本次习作的要领。对戏左右了浓厚的兴趣，我还是没有急着让学动笔，让他们把自己要写的题目写在纸上，然后让他们交流，作文的开头怎么写，中间怎么写，结尾怎么写。学生有感而发，有东西可写，能说出来，就能写出来，这是我觉得可以动笔了学生有东西可写了，于是我选择性让学生只写了作文的重点部分，开头和结尾。
这就是我这次作文教学的设计，课后我也进行了深刻的反思，要想培养孩子的写作能，不能只靠一次作文课就能解决的，不积跬步，无以至千里，不积溪流，无以至江河，所以我在阅读教学中讲方法，学表达，从读中学到写。要想让学生把作文写好，我觉得应做好以下几点：
一、激发学生写作兴趣。
学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执着的追求。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”如何激发学生写作兴趣呢？
1、让学生写熟悉的内容，以“趣”激趣。作文命题应开放，出宽题，紧紧围绕学生所熟悉的生活，以他们周围的人或事、景或物作为作文内容，以激发学生的习作兴趣，使学生感到有一种表达的愿望，有一种冲动想把自己想说的意思表达出来。如根据学生的思想情况，命题为《××，我想对你说》。又如根据学生最喜欢做游戏的特点。我们可以精心设计游戏内容，游戏前，告诉学生要留意游戏的过程，注意同学的言行和表情。游戏后组织学生说过程，讨论从游戏中懂得的道理。学生玩得兴高采烈，自然会说得兴致勃勃，写起来就不难了，而且有兴趣了。
2、以成功的喜悦，激发写作欲望。要使学生坚持不懈地自觉作文，最关键的是让学生尝到成功的喜悦，并逐步养成习惯，满怀乐趣地去学习，在实践中我具体做好以下工作：首先用肯定给学生自信心。学生的作文被拿到班上作范文宣读，小作者的眼睛会一亮，神情高兴。哪怕学生写得很不成功，也要给予鼓励性的评价，甚至把一些差生的作文修改好后在课堂上讲读，以此激发学生特别是差生的作文兴趣。其次在作文评语中给予鼓励，为作文中的优点“喝彩”，哪怕只有一个词用得生动、一个句子写得好或一个地方有新意，也要为其叫好。让他们觉得“我也会写”，从“怕写”向“要写”、“乐写”迈步，循序渐进，最后达到共同的目标。第三是办好班级的习作园地，把优秀的篇，段张贴在上面，供全班学生学习、品赏。还可以鼓励并指导学生向报刊投稿等。
3、开展形式多样的作文活动，激发写作兴趣。学生好奇心强，爱表现，形式多样的习作活动能调动学生的习作兴趣。如开展课前读报活动，让学生到讲台宣读自己的优秀习作，或是宣读从作文选上看到的好文章，精彩片断等等，使每个学生都有参与和表现的机会。为了表现自己，在课外时间他们就会趣味盎然地寻找或写出自己满意的习作。又如开展作文竞赛活动，竞赛是激发学生写作兴趣的有效手段。心理学家的研究表明，由于竞赛中学习兴趣和克服困难的毅力增长，因而多数人在比赛的情况下学习和工作一般比没有比赛的情况下好得多。小学生喜欢表现自己，好胜心强，开展竞赛活动，给他们更多的参与和表现机会。这样不但可以调节以往习作所形成的氛围，激发学生“我要写”的兴趣，还可以大面积地提高习
作的质量。
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