六年级学生学情现状分析
篇一:六年级地理学情分析
六年级学生学情现状分析
现行六年级学生还处在被动学习的状态，主动意识不强，再加上教材知识点较少，教师一般要求学生侧重于识记浅层的理解（解决“是什么”“怎么样”等问题），思维难度不大。相对来说，小学课堂容量较小，要掌握的知识可以反复讲，反复练。老师对作业精批细改，使学生每个知识点都过关。测验题量少，难度小，时间充裕，学生只要平时能认真听讲，完成好作业，不需花太大力气也能保持好成绩。而现行中学教材内容往往一下子加深，知识点增多（每单元有训练要点，每课又各有难点和重点），从初一上学期开始对学生的要求就大大提高了，知识点除有大量需记忆外，更侧重感悟、运用，思维难度增大（解决“是什么”“怎么样”和“为什么”等问题）。另外中学课时比小学少，中学教师讲课速度一般较快，课堂容量大，许多知识只能一带而过。老师的辅导相对少，作业也不是精批细改。测验题量大，难度大，时间少，且考点多作了变形，还有知识点的延伸，要求学生在中学保持较高的成绩那是有些难度的。
从上述情况我们不难看出，小学六年级和初中一年级的教学在教材内容、教学方式、教学要求等方面都存在明显的差距（或者说严重的脱节）。刚从小学毕业的学生面对如此大的变化，自然感到学习吃力，难以适应，随着教学内容的增加与难度的加大以及失败次数的增加，学生对学习的兴趣与愿望将会减退，甚至产生畏难和抵触情绪，从而造成大批学生的“分化”与“滑坡”。因此，中小学教师应该针对教学上的脱节状况，及时采取积极有效措施去改变小学六年级
和初中一年级的教学，加强中小学衔接，提高教学质量。
六年级学情分析
篇二:六年级地理学情分析
六（1）班学情分析
武宣镇中心校 谭保新
一、学生情况分析。
六（1）班有学生60人，大部分学生思想表现好，勤奋好学，也有努力提高学习成绩的想法。学困生比较多有十几人。其中两名问题比较特殊。一个很难沟通，课堂上不听讲，也从不完成任何作业；另一个有暴力倾向，常与同学打架。班上有五六个学生经常拖欠作业，数学基础非常差。这次的段考考得非常糟糕，一分三率均排在全年级的倒数第一。从学生的卷面来看，他们的计算能力，理解能力，分析能力都不容乐观。
二、存在问题。
1、数学基础差，学困生多。最严重的问题是数学基础普遍很差，计算能力、简便运算定律的运用，解决问题的分析与理解都是这个班的薄弱这处。再有就是学困生特别多。即使想在班上采取以优帮差的措施来改变现状，也无法坚持。因为优秀生都很难找。
2、学习习惯很差。上课不会听课，很多学生是人在教室心不在，开小差、走神、搞小动作乃家常便饭。作业糊涂，审题不认真更是他们的通病。
3、抄袭作业之风严重。很多学生很少自己独立完成作业，也拒绝父母每天晚上的检查签字，每天就拿别人的本子抄作业来应付教师的检查。实在没有时间抄，就干脆交空本子或不交作业。
4、缺少竞争意识，学习氛围差。学生普遍缺少学习的目标方向，没有竞争的意识。学困生更是没有学好数学的兴趣，满足于现状。5、受网络的影响
严重。我班中有一部分学生常利用手机，电脑上网聊天，打游戏，逐渐对学习失去了兴趣。
四、今后措施。
1、根据班级学生的实际情况，不断优化教育教学过程，激发学生学习数学的兴趣，让每一个有基础学好现有知识的孩子都跟上学习进程，保证不在出现新的学困生。
2、加强中差生的辅导，注意辅导时间的合理安排。首先要帮助中等生在原有的基础上有明显的提高。其次，那些基础差，但还可以听懂现有知识的学生，教师要在课堂上给予更多的关注，课后给予适当的辅导，帮助他们尽快赶上。对于那些基础特别差的学生，教师仍要尽自己的努力，引导他们从最简单的内容下手，使他们每天都有所收获。
3、加强家校联系，让家长及时了解自己孩子的学习情况。教师要耐心沟通，使家长明白教育管理的重要性，让家长积极配合学校教师的工作。促使家长做好每天的家庭作业督查，并经常与自己的孩子进行交流，帮助他们认识学习的重要性。
4、教师在完成教学的同时，要做好教育工作，善于运用一些生动有趣的故事、数学资料、身边的事例等，帮助学生养成正确的学习态度和树立学习自信心，积极参与到数学学习中来。另一方面，教师要当好学生的良师益友，与学生建立良好的关系，让学生敢于主动向老师请教问题，帮助学生慢慢改掉抄袭作业的习惯。
六年级学生学情分析
篇三:六年级地理学情分析
六年级学生学情分析
六年级学生他们的年龄大部分偏小的学生，年龄结构比较正常。本班学生的地域来源比较繁杂，部分学生基础较差，不能按时完成作业，学习态度不够端正。自律性差，上课好动，喜欢说话等。本人本期接手任教该班的英语课程。就半年的观察和了解，在以下几个方面积累了一点素材，现逐一分析如下：六年级地理学情分析。
一、道德品质
本班学生总体来说，大部分学生活泼、机灵，待人有礼貌，见到老师能主动打招呼问好，同学之间也团结友爱，极少有打架闹事的事件发生，也不随便拿别人的东西，老师的教育能虚心接受，知错就改。韩明，李强王瑞等同学就是比较典型的例子。但也有少数个别学生喜欢欺负别人，屡教不改。如高辉、邱天、王帅，等几位同学，经常有人报告：他们把谁弄哭了，把什么东西弄坏了等。
二、纪律方面
六年级整体纪律较好，课桌椅摆放整齐；课堂上能专心听讲，，上课说话的人较少，，少数学生坐不住，不是站起来，就是趴在桌子上，或用膝盖跪在椅子上，到处转动和同桌或后面的同学说话。就以上的情况来看，主要是六年级这一阶段学生本身的年龄特点所决定的。六年级孩子大部分在12岁左右，身心的发育成长造成了他们的一些外部表现：好动，自我控制能力差，注意力不集中等。除此之外，老师的教育也有一定的因素。当讲授的内容符合他们的口味或兴趣浓厚时，也会聚精会神，鸦雀无声。所以，我们在教学时要注意教育引导，并间隔提醒，让他们慢慢养成专心的习惯。最主要的还是我们要想方设法让课堂更生动，更有趣，符合他们的认知特点，对上他们的口味，吸引他们的注意力，把精力放到学习上来。从而创造一个安静、和谐的课堂教学环境，提高40分钟的教学效率。
三、学业成绩
本班学生在五年级时，整体基础较好，由于本期转进转出幅度较大，生源较杂，造成成绩基础参差不齐。相对来说本期成绩比上期要偏差一些。我所任教的英语学科，成绩还比较平衡，但拔尖的学生不多。本期的三次
测验和期中考试没有一个得100分的，总是有那么一点点失误。赵爽、梁爽，柏微等同学基础知识掌握较好，但到考试时就是不能得满分。其次，也有五六个基础较差、悟性偏低的学生，如李元昊、李建新、史博印等属于这一行列。另外，也有少数语数成绩不平衡的学生，如张宁、金鑫、金秀丽等。另一个角度来看，学生学习热情较高，但注意力不集中，但学习方法不够得当，勤奋度不高，有部分学生比较懒惰，家庭作业不能及时完成，。就以上情况，除了学生本身的原因外，家庭环境的影响也是一个重要的因素。
四、身体状况
整体来看，本班学生大部分好动，整天蹦蹦跳跳的，身体素质普遍很好。只有少数几个学生抵抗力较差，爱生点小毛病。，经常感冒请假。最瘦弱的是赵爽。本班学生平时饮食方面比较正常，普遍饭量较大，吃完饭后都能喝一碗汤。只有少数学生比较挑食，，分析以上情况，王可心同学只是个特例，大部分学生是好的，主要是在饮食和体育锻炼方面需要耐心开导，正面教育，让学生做到不偏食、不挑食，均衡营养。平时加强锻炼，让身体长得棒棒的。
五、家庭背景
本班学生家庭背景情况比较单纯，大部分学生均来自农村，父母在外打工或商，由爷爷奶奶在家照管。此类型的学生，家长过问极少，只是有时一两个电话系。。总之，家长对学校的工作比较配合和支持，对孩子的成长也很关心。家长基本上每一个学期都会有一个电话询问他在校的学习和生活情况，联系得比较多。忘淼的母亲经常来校接他回去，每次碰到总要询问一下他的学习情况。
六年级是小学阶段的一个转折点，无论是课程的调整，还是身心的成长、个性特点的塑造都需要我们细心的去观察和发现，通过掌握的材料再加以分析，以便指导我们今后工作的开展。
六年级学生学情分析
篇四:六年级地理学情分析
六年级语文学生学情分析及教学措施六年级地理学情分析。
我本学期继续担任六(1)年级的语文教学。通过近两个月时间的教学,我认为在教学中对学生进行学情分析对提高学生成绩有帮助，培养学生养成良好的学习习惯特别重要，尤其是对学生学习语文的习惯、兴趣、表达能力及思维能力等方面也必不可少。
一、 班级基本概况。
本班学生共33人，男生16人，女生17人，，其中因父母皆外出务工或单亲家庭儿童的有9人，由东山坡小学转来的学生5人，因而学生基础参差不齐，很不平衡。尤其是班中有两位学生（智力相对较低、残疾儿童），作业难以独立完成；还有5-6名学生从一年级开始基础太差，习惯也不太好，也比较难以独立完成作业。
二、 学生学习兴趣与学习基础。
通过对学生的课堂测试，结合本学期的学习表现，本班学生对语文学习兴趣比较高，有三分之二学生很喜欢语文学习，大部分学生喜欢或比较喜欢语文学习，只有几位学生不太喜欢语文学习。从完成课内外作业时间与课堂来看，我班总体学习基础不够扎实，男女两极分化距离较大。同样的一篇课外阅读作业，最快的学生与最慢的学生在阅读完成时间上整整相差近一倍的时间，作业慢的学生主要是知识不掌握，基础较差者，读课文还停留在一年级的指读水平。还有一两个是连最基本的字都不会认，一篇课文十有八九不会读。
三、学生学习习惯与先前学习经验。 通过近一月的接触，以及平时学生上课的表现与种类作业情况的观察，发现此班学生学习习惯
一般，特别优异的学生很少，如认真预习，认真完成各种作业，认真复习，做读书笔记、小练笔训练、积累各种名言警句、古诗词背诵等。有一小部分学生学习习惯特差，如上课不发言，回家不预习，作业拖拖拉拉，甚至不完成，要教师再三催促才交作业。（李鑫、张金鹏、罗斌、张佳宁、张建国）下面从以下几个方面展开分析：
1、上课发言情况。班中发言非常积极的只有三四人，比较积极的有四五人，发言一般的学生近一半，还有一小部分学生很少发言，甚至于几乎从不发言。同时，本班级的学生发言情况极不稳定，一是凭学生今天的学习兴趣，若学生今天学习兴趣高涨，发言比较积极，若是今天学习无兴趣，则课堂上一言不发；二是学习知识的难易程度，若知识比较简单，学生发言积极，若知识有一定难度，学生发言则很少。六年级地理学情分析。
2、学生作业情况。由于学生基础不一，两极分化严重，因而学生表现出作业速度相差较大，整体速度偏慢，尤其从单元测试中看出，大部分学生在教师规定时间里不能完成相应试题。其次学生作业正确率不高，粗心的学生较多。作业整洁度也不太好。
3、主动学习状况。学生主动学习意识不足，虽然我经常布置学生回去预习读课文的任务，但主动完成的不多，大部分学生主动学习意识比较淡溥，主动学习习惯还没有真正养成。主要原因是因为大多学生都是跟爷爷奶奶在一起，隔代教育，老一辈根本无法教育他们，许多学生养成了任性，骄纵的不良习惯而体现在学习上。其次是课堂自主学习效率不是很高，一部分学生表现出无从下手，因而在相对时
间里这部分学生自主学习效果很差，影响全班的集体交流。
4、朗读感悟的基础。通过近两个月的学习，学生已基本上掌握了找词找句，圈圈点点划划，读读体会的感悟方法。但学生整体感悟不深，浮于比较表面的东西学生能较容易地体会到，而对于较深层次的内容学生很难感悟出来。其次是学生的整体朗读水平一般，主要表现在：一是朗读特别出众的学生没有，二是朗读时对情感的把握不够到位，三是一部分学生朗读的积极性不高。
5、课堂小练笔。学习中学生对课堂小练笔比较熟悉，这种学习方法已在前面文本的学习中多次使用，从以往的小练笔中发现学生对小练笔比较感兴趣，一小部分学生的小练笔质量较高，但是存在一个普遍的问题，学生练习的速度较慢，大部分学生不能在老师期待的时间里完成。
6、单元知识检测，对单元课标要求的达成度一般，100%达标的多一半，还有3 人只达到课标要求的40%，2 人只达到40%甚至以下。因此从这些数据中可以看出我班的学生总体学习水平一般，特别突出的学生不多，大部分学生处于中等水平，还有极少数学生存在智力问题。可以说学生的学习兴趣与学习基础之间形成鲜明的反差，也就是简单的知识学生表现为很强的表现欲望，积极性高涨；而对于有一定难度的知识，学生望而生畏，表现置之不理的态度。
单元成绩原地踏步的有李鑫、张金鹏、罗斌、张佳宁、张建国。
二、今后采取措施：
一、做好充分的课前准备是提高课堂教学质量的前提。 课前的
准备工作是巨大的。首先要研究教材，因为教材是教师和学生的“教”与“学”的依据，教师对 教材钻研的程度直接关系到教学质量。研究教材要从以下三个方面入手：
1．研究大纲，从整体上把握教材，了解教材的编排体系，把教材所涉及的知识 进行归类，掌握各部分知识的结构，确定所教教材的知识点。
2．研究单元教材，掌握重点和难点，对整个单元教材进行加工和处理。
3．钻研本课教材，理解并掌握教材，灵活运用教材。 其次是研究学生，具体包括以下两点： （1）研究学生的智力背景，了解掌握学生原有知识基础、学生的智力水平、能力 水平以及在班上的分类情况； （2）研究学生的非智力背景，了解掌握学生的学习兴趣、学习态度、学习习惯以及家庭情况。
二、提高学生学习语文的兴趣 培养学生学习语文的兴趣可以从以下几方面着手： 1．课堂语言要有激励性、趣味性，营造轻松愉快的学习氛围，从而促进学生主动学习。 2．课堂上采用多种形式的活动，激发学生学习语文的兴趣。如背诵古诗、朗读课文以及比赛等，让每个学生在活动中充分表现自己，并从中发现每个学生在语文学习中的闪光点， 加以表扬和鼓励，帮助学生树立起学好语文的自信心。
三、教给方法，培养能力是提高课堂教学质量的捷径 。“授之以鱼 不若授之以渔”可见学习方法的知识是最有价值的知识。 １．教给学生课前预习的方法，养成良好的读书习惯 ２．教给学生读懂课
文的方法，提高阅读理解力。我们主要通过以下三条途径帮助学生。
1、示范引导，举一反三；2、反复诵读，细细品味；3、总结积累，鼓励运用 。
四、保证课堂的教学质量，要注意以下两个方面： 1.落实前置性作业，搞好预习。 在教学每篇课文时，要引导学生借助前置性作业预习。要求学生先通读课文两遍，提出自己感兴趣的问题，通过自学或小组座谈来解决一些较容易的问题，而对一些较难理解决的问题， 则先让学生做上适当的标记，等到讲读课文时，再引导学生注意联系上下文，结合生活中的具 体事例理解，这样有利于学生对课文产生兴趣，有利于对课文内容的理解。 2．精心备课，上好每一堂课。3. 精讲精练，做到每课一练。 练习是巩固、提高教学质量的有效手段，一定要加强积累，强化训练。每节课，都要结合教学进度，设计练习题，但要提高习题的质量，要有针对性，可使用同步训练上的习题。 4. 重视学生写作能力训练。 扎实推进规范化作文训练，在强化单元作文教学的前 提下，要结合学生的生活，加强读写结合，进行作文系列化练笔训练，每日日记 书写。 采用多种批改的模式，第一教师精讲范文（单元作文要求），第二是教师评改，评语体现激励性，第三是讲评习作优秀作文、学生先读基础上，老师评析。
五、做好培优补差工作 。为了提高差生的语文成绩，除了在课堂上督促孩子认真学习之外，可采用作业家长签名等方法让家长能够督促学生完成作业。课堂上多关注他们，多向他们提问。 对于态度不端正的差生多加强教育，面对面的辅导。建立优差帮扶制度、利用
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