部编人教版小学语文一年级下册教材解读

2020-09-19   来源:心得体会

部编人教版一年级语文下册教材分析学习心得体会
篇一:部编人教版小学语文一年级下册教材解读

部编人教版一年级语文下册教材分析学习心得体会

燕宝小学 李艳

2017年3.2日我参加了由我校组织的部编本一年级教材培训会。在培训会上,培训老师首先告诉我们,教材虽然变新了,但传统的语文素养依然还在,一年级的语文老师们不用心慌、着急。接着,我们聆听几位老师关于部编版一年级语文上册的教材分析和解读以及教学建议。短短一下午的培训,揭开了新教材神秘的面纱,让我对新教材有了更深的了解,消除了刚接触新教材时的疑惑与彷徨,让我豁然开朗起来,受益良多。

一、爱心满满,以儿童为本

部编本新教材,尊重儿童的年龄特点和身心发展规律,保护儿童天性,关注学生已有的知识经验和生活经验,在学习内容、学习方式等方面做好过渡衔接。儿童对语言学习活动有着天然的热爱,对周围的世界充满了好奇,听故事、讲故事、看图说话等学前阶段的重要语言活动形式,在一年级得以延续,借助学生的口语优势实现向书面语的过渡。教材保护儿童探索世界的兴趣和好奇心,采用游戏、活动等方式引导学生学习新知,让学生在玩中学,在喜闻乐见的游戏活动中学习,实现幼小衔接,平稳过渡。

教材以儿童为本,给儿童以充分尊重。例如,教材的开篇,从平等的学生视角出发,以“我上学了”为主题,采用参与式和体验式学习相结合的方式,安排“我是中国人”“我是小学生”和“我爱学语文”三个活动板块,引导学生顺利进行角色转换和身份认同,同时体验语文学习的快乐,激发语文学习的兴趣,初步培养良好的学习习惯。这部分内容同时实现国家认同、身份认同、角色转换、情感激发、习惯培养等多重目标,以“我是中国人,我很骄傲”“我是小学生,我很自豪”“我爱学语文,我很快乐”的心情,奠定了小学阶段语文学习的情感基调。

教材以书面语零起点为设计起点,平缓起步,稳步推进。一年级具有特殊性,因为初入学儿童需要一个过渡期和适应期,教学常规的养成需要一定时间,所以,

一年级上册教材设计了恰当的学习梯度。考虑到汉字的重要地位,以及初入学儿童的语文基础,教材首先安排了一个单元的集中识字,集中学习一批简单的常用字,然后再系统学习拼音,由熟悉的语言带出拼音的学习,容量适中,难度适宜,内容合理有序。

二、精心编排,突出双主线

部编义务教育小学语文教科书在课文的选取、习题的设计、实践活动的安排等方面,努力切入当代小学生的语文生活,适应时代的需求,体现时代性。教材的课文有较多的更新,注重经典性并适合语文教学。努力做好价值观的“整体渗透”,让语文所包含的语言、情感、审美和价值观教育融为一体。

教材不仅选文精美, 编排独具匠心,更是聚焦了“语用”,明晰了语文知识和能力点, 增强了语文学习的趣味性、实践性。课文编排的主要特点是突出双主线,比如一年级上册教材安排了14 篇课文,按“四季”“想象”“儿童生活”“观察”分为4 个单元。既围绕四个人文主题,又凸显语文要素。对语文知识、技能训练作了通盘考虑,努力体现语文学习体系与教学“梯度”, 突出语文课程的核心目标—— 学习语言文字运用,强调语文与生活的联系,以语文能力培养为主线,体现层级序列,增强实践性、操作性。

改观最明显的是课后练习的设计,改变以往第一册多数是老三篇(认字、写字、朗读背诵)的面貌,注重落实语文素养构成的知识点、能力点, 按照《义务教育语文课程标准(2011 年版)》(以下简称《课程标准》)的学段目标要求来细化那些知识的掌握与能力的训练,分层落实到各个单元。在落实第一学段阅读教学的重要任务“识字写字”的基础上,从学习语言文字运用的角度,着重加强了朗读的系列练习、字词句的积累运用、阅读方法的引导等。学习要点更明确了,知识体系更清晰了,操作性更强了。让学生在语文实践活动中,巩固语文知识,发展语文能力,提升综合素养。

三、匠心独具,改进版式设计

教材根据每篇课文的不同特点,配有不同风格的插图。教材的设计除了满足审美的需要, 还充分考虑低幼儿童的阅读心理,关注儿童的阅读体验。例如,

以不同颜色的对比和字号大小的对比突出主体内容:拼音阶段的声母、韵母和整体认读音节选用不同的颜色;拼音音节的拼读过程作了灰度处理,更加突出音节这一主体内容;课文中汉字和拼音的大小对比非常鲜明,强调视觉优先选择汉字,以引导学生及早进行汉字阅读。这些基于儿童阅读心理的版式设计,能有效地突出学习内容,充分利用学生的视觉记忆,提高学生的识记效率,激发学生的学习兴趣。

拼音的每课都配有情境图,而且是整合的情境图。注重以图提示字母的音或形,帮助学生借助形象的事物建立字母音与形的联系,充分利用学生的口语基础,发展学生语言,培养学生的观察能力,增加学习的趣味性。

与单图相比,整合的情境图功能更加丰富, 因为它包含着故事情境,可以将拼音学习融入学生熟悉的、喜爱的看图讲故事活动,可以更好地激发学生学习拼音的兴趣。学生借以观察图画、看图说话,将发展观察能力、表达能力与学习拼音有机地整合在一起,不至于在集中学习拼音的阶段,阻滞学生的口语发展,使学生的发展顾此失彼。

每幅情境图都蕴含着丰富的拼音学习资源。如《ɑi ei ui》一课的情境图,描绘的是一群小朋友放学后围坐在一起听老奶奶讲故事的场景。图中的小朋友“一个挨着一个”,桌上放着“杯子”,老奶奶戴着“围巾”,其中的部编人教版小学语文一年级下册教材解读。

“挨”“杯”“围”提示了本课复韵母的音。除此之外,图中老奶奶的头发是“白(bái)”的,小朋友的头发是“黑(hēi)”的;最左边的小女孩双手放在“腿(tuǐ)”上听得多专注;右边的两个小朋友“背(bēi)”着书包;杯子里有“水(shuǐ)”„„图画中暗藏着许多拼音学习元素,等待着学生去发现。同时,图画还蕴含着丰富的人文内涵——老奶奶和孩子们沉浸在阅读中,十分陶醉,画面营造出的浓厚的阅读氛围,可以潜移默化地影响学生的观念和行为。

2016新人教版一年级语文下册教材、教法解读
篇二:部编人教版小学语文一年级下册教材解读

部编人教版小学语文一年级下册教材解读。

新人教版一年级下册语文教材、教法解读

诸城相州小学

大家好!非常高兴能参加这个交流活动,我交流的内容有三个方面: • 教材的基本结构

• 教材的主要特点

• 教学中需要注意的问题

一、教材的基本结构

• 本册教材安排了八个单元的学习,其中识字教学是两个单元(第一单元和第五单元)课文学习六个单元。

• 本册教材除去两个单元的识字学习(8课),共有课文21篇。每个单元里包含着口语交际和语文园地。 每个语文园地都以丰富的内容和多样的形式,巩固语文知识,发展语文能力。 • 识字的安排,实行认写分开,多认少写。全册要求认识400个常用字,写会200个生字。

这册教材大幅度更新内容,即保留了原先版本的精髓,例如:保留了原先的课文《吃水不忘挖井人》表现了毛主席为人民着想、为人民服务的崇高精神和乡亲们饮水思源的优秀品质。《四个太阳》表达了热爱生活、热爱大自然的感情。《荷叶圆圆》让我们感受到自然界中的动物和植物之间和谐互助的密切关系。《要下雨了》是一篇科学童话,讲的是生活中的气象常识。《小猴子下山》这个故事告诉孩子们,做什么事情都要专一,否则将一无所获。《棉花姑娘》告诉理我我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识,也教育我们要保护益鸟和益虫。《小壁虎借尾巴》借助连环画的形式,让我们认识到了小鱼、老牛、燕子尾巴的不同作用,也了解到了小壁虎的尾巴可以再生这一科学常识。新教材还增添了符合时代气息的内容,例如:《我多想去看看》本篇课文原先在老人教版的上册,现在放在下册,并且在原有课文的基础上,加了一部分内容(生活在北京的小朋友去希望去新疆看看)学生更容易理解课文内容,更符合学生的情感发展,本篇课文以一个山村孩子和北京孩子的口吻,

讲述自己想到遥远的北京城和新疆去看看的迫切愿望,语言质朴,感情真挚,抒发 了少年热爱祖国的思想感情。《一个接一个》这篇课文体现了童真童趣,表达儿童积极乐观的心态。《小公鸡和小鸭子》这篇文章是我上学时一篇文章了,在课本中消失了很长时间,在新人教版中又重新采用,从小公鸡和小鸭子互帮互助的故事中,我们不但了解了小公鸡和小鸭子的不同习性,也懂得了朋友间应该团结友爱,互相帮助的道理。

《树和喜鹊》课文用生动、细腻的语言描写了树和喜鹊由孤单到快乐的生活经历,告诉我们:有了邻居,有了朋友,大家互助友爱,一同游戏、一同玩耍,才能享受快乐的生活。《怎么都快乐》本课语言生动有趣,字里行间流露出快乐的含义,本篇课文也让学生懂得了同学之间要团结友爱、互相合作的道理。《夜色》这篇课文主要写了我从前胆子很小,怕黑,后来在爸爸的引导下不再怕黑了的故事,告诉我们:其实夜晚的景色也像白天一样美好,无惧害怕,课文也告诉我们从小要培养亲近自然的情感。

《端午粽》课文主要向我们介绍了端午节吃粽子的习俗和人们在这一天吃粽子的原因,激发了我们热爱祖国、热爱中华传统文化的情感。《彩虹》这是一篇想象丰富、充满童真童趣的课文。激发了孩子们丰富的想象力及热爱生活、热爱自然的情感。《文具的家》这篇文章也告诉孩子们,要养成每天检查学习用品、爱护学习用品的好习惯。《一分钟》这篇课文原来在二年级上册,这篇文章告诉孩子做任何事情都应该严格要求自己,珍惜时间,分秒必争。

《动物王国开大会》这篇文章告诉孩子们,说话时,要表达清楚、具体。《咕咚》这个故事告诉我们:无论做什么事,都不应该盲目地跟着别人跑,而要问清为什么,弄清事实的真相。这么多新编选的课文,分属不同的体裁,童话、故事、诗歌等,语言活泼,生动有趣。它们洋溢着浓厚的时代气息,蕴含着丰富的人文精神,密切联系儿童的经验世界和想象世界,文质兼美,语言典范,教师易教,学生爱读,既能使学生学习语言,又能使学生在思想上、习惯上得到启迪,在情感上受到感染和熏陶。

二、教材的主要特点

(一)全面、准确地落实语文教学目标。

(二)大幅度更新课文,教材更具有时代感,更贴近儿童生活。

(三)课后练习重视联系学生的生活实际,着眼于积累语言,启发思维,培养语文实践能力。

(四)突破传统呈现方式,增强教材与学生之间的亲和力。根据教材编排的这一特点,教师一定要转换角色,不只是教学生,更主要的是引导学生自己去学,自己去发现,组织学生去共同探究。

三、教学中需要注意的问题

(一)准确把握教学目标

(二)识字、写字教学

(三)阅读教学

(四)口语交际教学

(五)语文园地的教学

(一)准确把握教学目标

教学中既要注意总目标和阶段目标,又要注意阶段目标之间的衔接与过渡,使课程标准规定的教学目标得到全面、准确的落实

(二)识、写字教学

教材要求会认400个字,会写200个字。

教材依然遵循识写分开、多认少写的原则,以便在不加重学生负担的情况下,使他们能够尽早的阅读。在具体的教学过程当中,要引导学生借助拼音和字典学习生字,发现生字与熟字的联系,提倡学生运用记忆规律,将已经学过的部件、识字方法迁移到新的认记生字的学习当中。尊重学生的不同的学习方式和学习方法,相信学生能够应用已经形成的初步的识字能力来独立识字,鼓励用自己喜欢的、习惯的方法认记汉字。重视学生写字习惯的培养,加强写字教学的指导。在指导写字的时候,一定要板书示范,知道不容易写好的笔画、容易写错的笔顺,要求学生把字写端正、写美观。为了避免学生疲劳,写字最好不要集中安排在一节课上进行,而是分散到每一堂课中去,注意写字的质量。

人教版一年级语文下册教材简析
篇三:部编人教版小学语文一年级下册教材解读

人教版一年级下册教材简析

一、教材结构

1.以“专题”为中心组织单元,共8个。

每组教材的组成: 导语→识字→课文→语文园地(含口语交际) 今后的教材在编排上一以贯之,遵循这一体例。随年级的增高,增补一些其它内容:如,二年级有宽带网,三年级开始增加习作,四五年级新增独立的“综合性学习”等。)

2.新安排5篇选读课文,体现了教材的弹性。教师可灵活选择安排。 ①可根据需要结合讲读课文进行教学,如,《春风吹》可在教学第一组"多彩的春天"时,引导学生阅读;

②可以让学生在课外自主阅读,培养学生的阅读兴趣和阅读能力;──有布置、有检查;

③也可以用作朗读检测,训练朗读能力;

老师们可以根据教学情况,大胆的使用。(以上是结构上的不同。)

二、教材特点(5个)

1.围绕专题,组织单元,充分体现整合的思想。高年级是双主题(内容、表达──“作家笔下的的动物”凸显读写),低年级围绕内容组织单元,目标相对集中。

2.安排独立的识字课,内容丰富,形式多样。

独立的识字课只安排了一(下)和二(上)两册,体现了集中识字、趣味识字。

3.课文更新幅度大,教材内容具有时代感,贴近儿童生活。部编人教版小学语文一年级下册教材解读。

4.呈现方式──教本变学本。 如:

△学习伙伴“吐泡泡”,使学生在潜移默化中养成良好的阅读习惯。(一上没有)

△语文园地新增“我的发现”,引导学生发现汉字构字规律和识字方法。

△新增“展示台”,展示学生自己的学习成果和学习才能。

△安排了许多语文实践活动,体现了“语文化生活、生活语文化”。

5.体现教材的开放性和弹性。

教材只是例子,以它为凭借,可以向生活延伸和拓展。如学《兰兰过桥》,之前要向身边的人询问“有关桥梁的知识”,学文后还可以“画未来的桥梁”进行拓展。

△ 教师要有用教材的意识,怎样让教材更好的服务于教学,教师也要做思考。如第一组── “多彩的春天”后移,“家庭生活”前置。 教学目标

一、识字、写字

1.喜欢学习汉字,愿意主动识字。

2.认识550个生字,会写其中250个。

3.掌握字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则写字,注意间架结构。初步感受汉字的形体美。

4.认识大写字母,熟记《汉语拼音字母表》。

二、关于阅读

5.喜欢阅读,感受阅读的乐趣。

6.学习用普通话正确、流利地朗读课文,切实过好认读关,体会文中的感情和语气。

7.借助图画阅读,了解课文的意思,乐于与人交流自己的感受和想法。

8.感受语言的优美,积累自己喜欢的词句。

三、写话

9.对写话有兴趣,在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

10.根据表达的需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

四、口语交际

11.学讲普通话,逐步养成讲普通话的习惯。

12.能较完整地讲述小故事,能简要讲述感兴趣的见闻。

13.能认真听别人讲话,努力了解讲话内容。

14.听故事,看音像作品,能复述大意和精彩情节。

15.表达自信,与人交谈态度自然、大方,有礼貌。

教学提示

★ 从本册书开始,教材都是以“专题”组元的,一组课文所有内容都有联系,前为后做准备,后与前相呼应。所以

备课要从单元入手,注意前瞻后顾,整体把握,充分体现编者意图。 ★ 把握单元训练点:

第一组:主题──多彩的春天(5点提示)

1. 想象词语和诗文描绘的画面,培养语言的形象感。

﹡如识字(一),引导学生尝试把8个词语读出有声有色的画面。

P1(可以借助插图,引导学生观察春天,春天来了, 。再读词语,感受凝练的语言所描绘的春天。读词语时,可以有这样的训练:读哪些词语让你看到了春天五彩缤纷的颜色──柳绿花红百花齐放,读哪些词语让你听到了春天欢愉悦耳的声音──莺歌燕舞泉水丁冬 百鸟争鸣。借助语言的渲染,情境的创设,培养学生对语言的形象感和立体感) ﹡再如,第1课《柳树醒了》P3,借小柳树的生长变化写春天,是一首诗,也是一个童话故事,语段内在有联系,有一种语言的层次美,柳树醒了──柳枝软了──柳稍绿了──柳絮飞了,读诗文时,也要引导边读边想象画面,感受生动、鲜活的春意。

──还可以引导学生抓住这几个重点词语可以进行删换、比较,感受用词的准确生动,领会潜词造句的准确感。

2.角色表演课文内容,学用语言 ──表演,本身就有一个吸收语言、内化语言的过程。

﹡如P8,第2课《春雨的色彩》,文中三次出现

春雨是色的。你们瞧,春雨落在 , 什么变化;春雨落在 , 也有什么变化。的句式, 这样的句式,可设计这样几步训练:

①反复读,读充分,体会小鸟眼中的春色。

②角色表演,内化语言。

③进行访说练习,引导学生想象在春雨滋润下,万物还有哪些变化的景象,以此学用语言。──积累这种语言形式。

3. 积累写春的词语、诗句,扩充词汇量,进行大量的说词训练。部编人教版小学语文一年级下册教材解读。

①本单元有四字词语,有古诗,显然,积累的意义很大,可以让学生积累的基础上学用,用上其中一两个词语写话。

②对于构词率高的字,要以口头组词的形式,进行大量的说词训练。如P8, P14,口头积累,都有这样的引导。

4.引导发现加偏旁、换偏旁的识字方法,练习自主识字。P15 强调自主发现,不要越俎代庖。

5. 口语交际要注意单元整组的回应与整合。

① 识字(一)课后布置了找春天、画春天的综合实践活动,在口语交际时要给予回应。

②园地一的展示台有唱春天的活动展示,可以提到口语交际时进行,激发说的兴趣。

③交流时,容易说不具体,可指导说出景物的变化。可以提供一些语言的范式,如“花儿绽开了笑脸、小草随风舞蹈”,鼓励孩子学用。 ④注意观照全体。(可以安排个人练习、同桌互说,重视参与的全员性。) 第二组:主题──家庭生活(6点提示)

1. 学习朗读时要边读边想。(教学时,可以结合泡泡中的提示,体现训练过程)

﹡如P22,结合课文内容体会“秘密”的含义。训练一边读一边想。 ﹡再巧妙链接P25,联系文中兰兰的表现──推想

这样既联系课文想象情景,训练边读边想、读思结合的能力,又联系课文推想未来,深化对课文的理解。

2. 学习用“因为„„所以„„”的句式进行说话训练。

人教版一年级语文下册教材解读
篇四:部编人教版小学语文一年级下册教材解读

人教版一年级语文下册教材解读

一、教材内容及其编排

本册教科书以专题组织单元,以整合的方式组织教材内容。共设八个专题,分为八组:多彩的春天,家庭生活,保护环境,快乐的夏天,动脑筋想办法,我们的生活多么幸福,我们都有好品质,我们身边的科学。八个专题贴近儿童生活,体现时代特点,蕴含教育价值,把知识、能力、方法、情感融为一体。每个专题内涵都比较宽泛,避免了教材内容的局限性。

每组包括1课“识字”、4-5篇课文和1个“语文园地”,各部分相互联系,构成一个有机的整体。识字课包括词语、三字经、对对子、谜语、谚语、诗歌等多种形式。课文共34篇,内容丰富多彩。“语文园地”包括四个栏目:我的发现--鼓励学生探究发现,引导学生掌握学习方法,主要是识字的方法;日积月累--引导学生积累好词佳句、优秀段篇;口语交际--与专题联系,在双向互动中培养口语交际能力;展示台--给学生提供展示学习所得的舞台。 八组教材之后有五篇选读课文。最后是两个生字表。(表一是要求会认的字,表二是要求会写的字)。

本册教材中汉字的编排,与上册的认写分开有所区别,要求会写的字在课文中有体现,全册要求认识550个常用字,会写250个在本课或以前认识的字。要求认识的字和要求会写的字,分别

在练习里标明。此外,在语文园地里也安排了少量要求认识的字。

二、教学目标:

1、复习巩固汉语拼音,能准确地拼读音节,能借助汉语拼音识字、学习普通话。

2、学会250个生字,认识550个生字。要求学会的字,能读准字音,认清字形,了解字词在语言环境中的意思,大部分词语能在口头或书面语言中运用;要求认识的字,做到离开注音、离开语言环境也能准确认读

3、继续学习用铅笔写字。依照笔顺规则,书写要求学会的字。字要写得正确,端正,整洁,尽量做到美观。执笔方法、写字姿势合乎要求。

4、能借助汉语拼音,用普通话朗读课文,做到正确、流利,逐步达到有感情。能背诵指定的课文。朗读要做到,逐步提高默读能力。借助拼音阅读浅显的拼音读物。继续认识逗号、句号、叹号、问号。

5、能用学过的词语补充句子。有说话的愿望,能根据要求说自己想说的话。能在简单的写话中使用句号、问号、叹号。

6、学会听、说普通话。能听懂别人讲的一段话或一件事,能用普通话提出问题、回答问题。愿意和别人进行口语交际,能主

动说,认真听,大胆问,语句通顺,态度大方,有礼貌。

7、在教学中注意用中华民族的优秀文化,增强学生的民族自尊心,培植学生的爱国主义情感。

三、教学重点、难点:

1、能准确地拼读音节,能借助汉语拼音识字、学习普通话。

2、学会250个生字,认识550个生字。要求学会的字,能读准字音,认清字形,了解字词在语言环境中的意思,大部分词语能在口头或书面语言中运用;要求认识的字,做到离开注音、离开语言环境也能准确认读。

3、继续学习用铅笔写字。依照笔顺规则,书写要求学会的字。字要写得正确,端正,整洁,尽量做到美观。执笔方法、写字姿势合乎要求。

4、能借助汉语拼音,有普通话朗读课文,做到正确、流利,逐步达到有感情。能背诵指定的课文。朗读要做到,逐步提高默读能力。借助拼音阅读浅显的拼音读物。继续认识逗号、句号、叹号、问号。

5、能用学过的词语补充句子。有说话的愿望,能根据要求说自己想说的话。能在简单的写话中使用句号、问号、叹号。

6、学会听、说普通话。能听懂别人讲的一段话或一件事,能用普通话提出问题、回答问题。愿意和别人进行口语交际,能主动说,认真听,大胆问,语句通顺,态度大方,有礼貌。

四、教学策略

1.识字写字教学

本册安排的550个要求认识的字,绝大多数是常用字。在教学时,提倡学生运用记忆规律,发现新与旧的联系,发现识字方法。教师不要包办代替,要相信学生能够用已有的识字知识、方法来认记这些生字。学生的认记方法不尽相同,教师应鼓励学生用自己最喜欢、最习惯的方法认记方法认识汉字。

教师可以采用多种方式设计教学活动,加强同学间的交流与合作。如,小组合作学习的方式,当小老师的方式。

在识字要求上,一是要求要适当,二是要承认学生间的差异。识字的第一步,可以放低要求:在语言环境中认识,就算认识。因为,大量识字的目的是为了尽早阅读,在阅读时认识即可。这样,实际上是先求模糊识记,不要求记忆每个汉字的细节,在字形的指导上要从整体出发,可以注意到字形的结构特点,但切忌细致到指导每一个笔画。要求认的字中,如果有新出现的偏旁,要提示学生注意。只要依靠上下文连读,尽管并非字字识透,但可以进行阅读,就达到了提早阅读的目的,并且通过阅读还可以

复习汉字,巩固识字。

另外,不能过分追求堂堂清、课课清、个个清。对某些学生,应当允许他们慢一点。识字是个长期的过程,所以,如何巩固识字就成了识字教学的重点和难点。教师要发挥创造性,采用多种多样行之有效的方法,加强复习、巩固工作,防止回生。

教材重视写字教学。与第一册识字完全分开不同,每课要写的5-6个字都是本课中出现的,而且大多有一定的规律。如,第二课要求写的六个字中,有两个8单人旁的字(你、们)两个绞丝旁的字(红、绿),两个草字头的字(花、草),便于教师分类指导,便于学生领悟书写规律。总之,本册写字的编排,力求体现写字本身的规律。

2.阅读教学

重视学生在读书过程中的独到感受,让学生在朗读中自悟、自得。 训练朗读时,要注意纠正学生的唱读现象。听录音、教师范读、配阅读、分角色朗读都是很好的方法,既可以有效地纠正唱读现象,又可以培养学生的语感。鼓励学生出声朗读,再读中传达出自己对课文的理解。

可以根据课文内容,让学生模仿动作,以加深对重点词句的理解。如,《两只小狮子》一文中那只勤快的狮子练功时的动作:滚、扑、撕、咬;《小壁虎借尾巴》一文中表达各种动物尾巴活动

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